半日活動觀摩體會[共五篇]-展示頁
2024-11-09 17:12本頁面
【正文】 給孩子們更多的自由，大膽放手讓孩子們自己獨(dú)立完成，孩子們一定會在一次一次的失敗后給我們最大的驚喜。記得有一次兩個(gè)孩子因?yàn)闋帗屢粋€(gè)角色而發(fā)生了爭執(zhí)，而老師并沒有及時(shí)站出來制止，而是繼續(xù)靜觀其變，直到其中一個(gè)孩子哭了起來才出面解決。特別是在角色游戲中，兩位老師總是站在一個(gè)角落默默地關(guān)注著孩子們的表現(xiàn)。因此觀摩王老師的半日活動后，我們及時(shí)借鑒王老師的這個(gè)好方法進(jìn)行補(bǔ)救，在慢慢的培養(yǎng)過程中，孩子們開始漸漸遵守喝水時(shí)的規(guī)則，打翻杯子、告狀等事件也漸漸消失了?！倍此嘉覀儼嗉壍那闆r，孩子們總是拿著小杯子你爭我搶的去倒水、喝水，“老師，她把水灑在我身上了”等告狀聲不絕于耳。在飲水區(qū)的兩邊還貼上了小點(diǎn)子，提示幼兒喝水時(shí)站在小點(diǎn)子上，這樣既不會發(fā)生因擁擠而打翻水的現(xiàn)象，而且看上去井然有序。第一篇：半日活動觀摩體會小、中、大半日活動觀摩報(bào)告觀摩了三位老師的半日活動，我深深地體會到了什么叫井然有序，什么叫自由自主。給我印象最深刻是王老師能嚴(yán)格把握幼兒在生活上的常規(guī)工作，如在喝水的時(shí)候，王老師為了讓孩子們不產(chǎn)生擁擠的現(xiàn)象，因此特意在地上貼上了小腳印，讓幼兒知道要排好隊(duì)才能倒水。《課程指南》中也指出：“幼兒的能力和習(xí)慣形成是日積月累的，生活教育要強(qiáng)調(diào)在做中培養(yǎng)，注重在真實(shí)的情景中練習(xí)。面對這樣的情況，有時(shí)真是不知道用什么好方法才能讓孩子們有序的喝水。在觀摩了中大班的半日活動中，給我最大的啟發(fā)是：讓孩子們自由自主的活動。而孩子們也在這樣的一個(gè)輕松的氛圍中開心的扮演著自己的角色。當(dāng)時(shí)我心中立刻產(chǎn)生了一個(gè)疑惑：為什么老師沒有早點(diǎn)去幫助孩子們解決問題呢？在之后的交流中我了解到：作為老師在這樣一個(gè)自主性活動中的應(yīng)該扮演什么樣的角色？當(dāng)孩子們在游戲中發(fā)生矛盾時(shí)老師又應(yīng)該扮演什么樣的角色？什么樣的處理方法才是真正能幫助孩子的？聯(lián)想到我們在日常游戲的開展過程中，有時(shí)因?yàn)楹猛鎱⑴c到孩子們的游戲中，有時(shí)因?yàn)楹⒆觽儺a(chǎn)生了各種各樣的問題而馬上幫助孩子們解決，看似孩子們在開心的玩，殊不知這樣的行為正是妨礙了屬于他們自己的游戲，扼殺了孩子們自己解決問題的機(jī)會。第二篇：文檔半日活動觀摩反思半日活動觀摩反思嘉定區(qū)安亭幼兒園 徐靜 本次活動觀摩了諸老師的半日活動收獲良多活動分為區(qū)域游戲生活活動學(xué)習(xí)活動三大方面。就此做如下總結(jié) 區(qū)域游戲 在幼兒進(jìn)行區(qū)域游戲的過程中老師善于關(guān)注每個(gè)孩子對不同的孩子做出不同的引導(dǎo)和幫助。例如當(dāng)發(fā)現(xiàn)娃娃家的媽媽不會抱娃娃的時(shí)候老師就及時(shí)用情境性的語句引導(dǎo)孩子讓孩子知道怎么樣抱娃娃才是正確的。老師在區(qū)域游戲講評的時(shí)候善于運(yùn)用不同的形式例如在活動之前老師用不同的形式介紹不同的角色然后引導(dǎo)孩子和這些角色打招呼。在交流中老師善于引導(dǎo)孩子思考問題要全面例如“坐出租車去的時(shí)候要付兩塊錢那回來呢如果只有兩塊錢那還怎么買東西”等等讓孩子自然的知道應(yīng)該多思考幾步問題。在活動中給我印象最深刻的是老
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