【正文】 策——科教興國的戰(zhàn)略方針。援助西歐是其全球戰(zhàn)略的重要組成部分，但隨著西歐國家經(jīng)濟的恢復(fù)和發(fā)展，美蘇兩國對西歐都有野心，要提高自身安全系數(shù)，提高西歐國家的國際地位，加快經(jīng)濟步伐，必須密切聯(lián)系加強合作，于60年代建立“歐共體。我覺得有幾處需要進一步改進的地方：一是“歐共體”的背景未講清。知識只是一個載體，傳授知識也只是一個過程。注重學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，社會生產(chǎn)的發(fā)展離不開科技的進步，提高學(xué)生崇尚科學(xué)的意識，確立求實創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。課堂上主要讓學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果 ，表現(xiàn)自我；解決學(xué)生自己解決不了的疑難問題，即進行小組合作、交流，發(fā)揮集體的優(yōu)勢、智慧?，F(xiàn)借《西歐和日本經(jīng)濟的發(fā)展》一課談一談粗淺的認(rèn)識。援助②西歐國家發(fā)揮高素質(zhì)的勞動力優(yōu)勢③ 用最先進的科學(xué)技術(shù)成果④制定恰當(dāng)?shù)慕?jīng)濟發(fā)展政策A、①② B、③④ C、①②③ D、①②③④20世紀(jì)5070年代日本經(jīng)濟高速發(fā)展，下列哪一項不是日本經(jīng)濟發(fā)展的原因（ ）A、美國的扶持 B、引進國外大量的先進的技術(shù)C、實行高度集中的經(jīng)濟政治體制 D、頭巨資發(fā)展教育和科技6⑴、 20世紀(jì)5070年代，經(jīng)濟發(fā)展速度最快的是哪國？其次是哪國？⑵、 這兩個國家經(jīng)濟發(fā)展的共同原因是什么？⑶、 這對我國經(jīng)濟的發(fā)展有什么啟示？（七）、當(dāng)堂反思：課改提了好多年，我也進行了不少的摸索、嘗試，但沒能徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，主要原因是對學(xué)生“不放心”，怕學(xué)生聽不懂，怕漏了知識點，怕學(xué)生提不出問題??怕這怕那，杞人憂天的思想，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生“依賴”的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。（六）、鞏固訓(xùn)練：1二戰(zhàn)后對西歐經(jīng)濟恢復(fù)幫助最大的是 （ ） 關(guān)于歐洲聯(lián)盟的表述不正確的是（ ）A、成立于1993年 B、是歐洲國家政治軍事集團C、有統(tǒng)一的軍隊 D、使用單一的貨幣——歐元目前，不少歐洲人的觀念從“我是英國人”或“我是德國人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔沂菤W洲人”?？萍剂吆?，人民生活提高了。歐盟成立于93年，資源共享利發(fā)展。（三）、合作探究： 我的問題： 我們的問題： 老師的問題：⑴、 20世紀(jì)50~70年代西歐經(jīng)濟持續(xù)高速發(fā)展的原因是什么？⑵、 戰(zhàn)后日本經(jīng)濟得到迅速恢復(fù)和發(fā)展的原因有哪些？⑶、 歐盟的建立有什么意義？（四）、拓展延伸：列舉二戰(zhàn)后西歐和日本經(jīng)濟發(fā)展的共同原因。，日本實行年，日本 成功地舉辦了奧運會。歐盟各國將逐步使用單一貨幣— ，歐盟成為世界上 的經(jīng)濟體。， “組織，對成員國經(jīng)濟的發(fā)展和國際地位的提高發(fā)揮了重要作用。（二）設(shè)問導(dǎo)讀1第二次世界大戰(zhàn)以后，美國為了對付，給予資本主義國家大量援助。 閱讀教材52——53頁，分析歐共體建立的原因、歐盟建立的大致經(jīng)過。學(xué)習(xí)難點：“歐共體”與“歐盟”的建立和意義。 通過學(xué)習(xí)認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。出示本課學(xué)案：第10課 西歐和日本經(jīng)濟的發(fā)展學(xué)習(xí)目標(biāo)： 了解“歐共體”和“歐洲聯(lián)盟”的建立。當(dāng)時籠罩著西歐的氣氛是嚴(yán)重蕭條和一片絕望，西方輿論界多不樂觀，認(rèn)為西歐經(jīng)濟的恢復(fù)和發(fā)展，需要相當(dāng)長的時間。戰(zhàn)后初期，西歐各國到處是一片廢墟，遍地瓦礫，各國的糧食、原料、燃料等重要物資嚴(yán)重奇缺，號稱“不夜城”的巴黎，晚上的路燈只開一半，而且燈光微弱，德國城市的不少居民只能靠占領(lǐng)軍的每日分發(fā)食品度日。除了美國以外，環(huán)顧當(dāng)時的資本主義世界，可以說是滿目瘡痍，一片荒涼。學(xué)習(xí)重點：戰(zhàn)后西歐、日本經(jīng)濟迅速發(fā)展的主要原因?qū)W習(xí)難點：“歐洲共同體”與“歐盟”的建立和意義 教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合教學(xué)過程：（一）引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)：第一次世界大戰(zhàn)造成的損失，一戰(zhàn)后資本主義各國相對穩(wěn)定發(fā)展及1929—1933年經(jīng)濟危機等知識。通過引導(dǎo)學(xué)生比較分析戰(zhàn)后西歐、日本在恢復(fù)和發(fā)展經(jīng)濟方面所采取的不同方式，培養(yǎng)學(xué)生運用共性和個性的原理分析問題和歸納問題的能力。用新意來調(diào)動學(xué)生的思維，引發(fā)思考，讓學(xué)生在思考中收獲快樂與成就。復(fù)習(xí)課如何生動有趣，調(diào)動學(xué)生積極性這是一個亟待解決的難題，張小龍老師給了一個很好的建議：讓復(fù)習(xí)課出新意。歸納總結(jié)，深化主題對本課的知識體系用列表對比法、聯(lián)系法、總結(jié)規(guī)律性的知識等進行進一步歸納出一些學(xué)法和歷史規(guī)律等，讓學(xué)生對本單元知識有一個更完整的認(rèn)識。通過做題，拓展、鍛煉學(xué)生的知識運用能力，同時可以及時得到反饋，夯實基礎(chǔ)，補救學(xué)生在知識上掌握不足的地方，落實學(xué)法指導(dǎo)。對于基礎(chǔ)的歷史史實，學(xué)生是要死記硬背，但是，現(xiàn)在中考的題目更注重對學(xué)生知識運用的考查，對學(xué)生分析、綜合、歸納、比較等方面的能力的考查。并引導(dǎo)學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，深化對 “改革”這一專題的理解認(rèn)識，突破難點的認(rèn)知門檻，認(rèn)識到“決定改革成敗的因素”，深化學(xué)生對改革專題的理解。但作為小科目的歷史學(xué)科來說，有一定難度，難以形成慣例。鑒于以上思考，我對本節(jié)反思如下：基礎(chǔ)知識的歸納，積累對于復(fù)習(xí)課，學(xué)生對基礎(chǔ)知識應(yīng)該有一定的認(rèn)識，因此，復(fù)習(xí)課的第一步驟應(yīng)該是對課堂基礎(chǔ)知識進行歸納、積累。其次，復(fù)習(xí)課是對所學(xué)知識的整理和歸納，相對而言趣味性降低、知識性增加、能力要求提高，需要想辦法提高學(xué)生的積極性?？傊?，在今后的工作中，我將努力抓緊每一天的時間，積極研究和加強教學(xué)工作，爭取在以后的考試中取得好成績。六是要做好教學(xué)計劃，特別是復(fù)習(xí)計劃，并認(rèn)真實施。對教學(xué)中的各種問題及時發(fā)現(xiàn)，采取有針對性的措施及時解決，并且大力抓好落實。要對各類習(xí)題集的題目進行分析挑選，選出優(yōu)秀題目推給學(xué)生，讓學(xué)生用少時間學(xué)生多知識，提高學(xué)習(xí)效率。對此，今后計劃通過加強思想教育要求、利用中午進行個別輔導(dǎo)等方法來促進他們提高。二是要抓好部分學(xué)生的課外輔導(dǎo)。因此要提高教學(xué)質(zhì)量就必須將精力集中在課堂上。一是要改進課堂教學(xué)。對各種習(xí)題集沒有進行深入綜合歸納，基本沒有推給學(xué)生高質(zhì)量的精品練習(xí)題目。對學(xué)生學(xué)習(xí)情況了解也不夠，針對性的輔導(dǎo)也沒實施。對時間抓得不緊，包括雙休日，沒用在教學(xué)上。雖然自己已任教初三歷史有二十幾年，有了一定的基礎(chǔ)，但是每節(jié)課前還都應(yīng)該進行認(rèn)真?zhèn)湔n，特別是背的科目，去年教的有些內(nèi)容現(xiàn)在已經(jīng)忘了，自己在這方面做得很不好，每節(jié)課只是去上課，有的沒有認(rèn)真?zhèn)湔n，課堂上講了一些過多的內(nèi)容，低效重復(fù)性的東西比較多，造成整體課堂質(zhì)量的低下。反思前階段的教學(xué)，主要存在以下問題。第一篇：初三歷史教學(xué)反思初三歷史教學(xué)反思我任教初三年級四個班歷史，本次期中檢測成績不理想。從檢測的情況來看，在選擇題上得分相對較好，說明學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握較好；但是在后面的綜合題部分失分較多，明學(xué)生的理解分析能力較差主要原因是學(xué)生的綜合題訓(xùn)練不夠。一是備課不充分。二是教學(xué)抓得不緊。沒有深入了解學(xué)生情況，到現(xiàn)在連一半的學(xué)生姓名都叫不上來。對學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況雖然進行了一定的過問，但是沒有認(rèn)真研究制訂具體的有效的措施，或者只是提出了一些要求，但是缺乏進一步的落實措施，使這些要求流于形式。為在今后工作中加強教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量，將主要采取以下措施。規(guī)范辦學(xué)秩序以來，課時數(shù)量得到了規(guī)范，課堂上的時間很有限，平日又不允許副科布置作業(yè)，并且主科老師教學(xué)抓得很緊，平日學(xué)生課余時間很少，有時連作業(yè)也寫不完，根本沒時間來學(xué)習(xí)其他科。為此就要認(rèn)真?zhèn)湔n，提高課堂效率，既要將該講的講到，又要讓學(xué)生有時間掌握。通過檢測發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，歷史科分?jǐn)?shù)很低，而且這種現(xiàn)象不在少數(shù)，班級達十余人。三是要加強對各類題目的分析。四是要加強對學(xué)生問題的有效解決。五是要采取更有效的管理辦法，主要是發(fā)揮好小組長的作用。在復(fù)習(xí)期間，要扎扎實實地進行備課和復(fù)習(xí)，爭取使復(fù)習(xí)得到高效率高質(zhì)量地進行。第二篇：初三歷史教學(xué)反思初三歷史教學(xué)反思初三歷史教學(xué)反思1如何講好歷史復(fù)習(xí)課？組內(nèi)探討研究后認(rèn)為最起碼應(yīng)該做到以下幾點：首先，不論是復(fù)習(xí)一章還是一冊書都需要歷史教師在眾多的史實中找出一條主線來統(tǒng)領(lǐng)所授知識，理清線索，便于學(xué)生理解前后知識，并加深記憶。第三，通過講練結(jié)合，提高學(xué)生的審題能力、做題能力和歸納概況的能力。這一步體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的“自主學(xué)習(xí)”部分，經(jīng)過本節(jié)課堂復(fù)習(xí)，我認(rèn)為這一步應(yīng)該放到課前完成，上課的時候可以通過提問的方式完成。重難點突破在基礎(chǔ)知識積累了的基礎(chǔ)上，利用材料分析、小組合作探究、小活動等方式，強化理解記憶“資產(chǎn)階級統(tǒng)治的鞏固與擴大”與“工業(yè)革命”、“第二次工業(yè)革命”之間的關(guān)系。能力拓展，學(xué)以致用認(rèn)識到“決定改革成敗的因素”后再利用戊戌變法、俄國廢除農(nóng)奴制等檢測學(xué)生對改革的掌握情況，并從中獲得學(xué)生的反饋。因此，及時做題是最快最好檢測學(xué)生的課堂知識掌握情況的方法。但在這一方面，我準(zhǔn)備不足，沒有充分認(rèn)識到學(xué)生的認(rèn)知理解能力，也沒有提供充足的史料，直接拋出“決定改革成敗的因素”的答案，以至于顯得呆板生硬，學(xué)生也難以接受。合理安排，堂堂清本單元課容量大，理應(yīng)把基礎(chǔ)知識的歸納總結(jié)放到課下完成，這樣就可以節(jié)省出時間安排當(dāng)堂練習(xí)，爭取做到復(fù)習(xí)完整，讓學(xué)生對知識有一個完整的認(rèn)識。一新，思維模式、過程可以新奇，比如逆向思維；二新，例題新意，講解可以多種方法；三新，知識新，如歸納概括一些規(guī)律，學(xué)習(xí)方法等等。初三歷史教學(xué)反思2備課時間：12月7日 備課教師： ：王英麗課型：新授課題： 第十課 西歐和日本經(jīng)濟的發(fā)展學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)本課，要求學(xué)生了解“歐共體”和“歐洲聯(lián)盟”的建立，掌握戰(zhàn)后西歐、日本經(jīng)濟發(fā)展的主要史實，以及西歐、日本經(jīng)濟發(fā)展的主要原因。通過學(xué)習(xí)戰(zhàn)后西歐和日本經(jīng)濟恢復(fù)與發(fā)展的主要原因，使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，社會生產(chǎn)的發(fā)展離不開科技的進步，以此培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)的意識，確立求實創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，并激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，振興祖國的熱情。（二）導(dǎo)入新課：經(jīng)過第二次世界大戰(zhàn)，資本主義國家的經(jīng)濟大多遭到了嚴(yán)重的破壞。由于西歐是二次大戰(zhàn)的主要戰(zhàn)場，經(jīng)濟遭到空前嚴(yán)重的破壞，人民陷入深重的災(zāi)難。各國許多工廠生產(chǎn)處于停頓或半停頓狀態(tài)，工業(yè)水平下降。戰(zhàn)后初期，西歐各國政府面臨嚴(yán)重的經(jīng)濟困難，著手進行恢復(fù)和發(fā)展經(jīng)濟的艱巨任務(wù)。 理解西歐、日本經(jīng)濟發(fā)展的主要原因。學(xué)習(xí)重點：西歐、日本經(jīng)濟發(fā)展的主要原因。學(xué)習(xí)過程：（一）、自主學(xué)習(xí)： 閱讀教材52頁，簡述西歐經(jīng)濟發(fā)展的主要史實。 閱讀教材53頁，列舉戰(zhàn)后日本經(jīng)濟發(fā)展的基本概況。5070年代， 經(jīng)濟持續(xù)繁榮。， 西歐國家在歐洲共同體的基礎(chǔ)上成立了稱 。，20世紀(jì)。20世紀(jì)七八十年代以來，日本謀求 大國的欲望也開始了膨脹， 支出不斷增加，引起了亞洲鄰國的關(guān)注和不安。它對我國今天的經(jīng)濟建設(shè)有哪些借鑒意義？（五）、系統(tǒng)總結(jié)：戰(zhàn)后西歐經(jīng)困難，依靠美援得發(fā)展。五十年代日崛起，發(fā)展速度數(shù)第一。欲做政治大國夢，亞洲鄰國不答應(yīng)。這一變化與下列哪一組織的建立緊密相關(guān)（ ）A、歐洲共同體 B、聯(lián)合國C、不結(jié)盟運動 D、北大西洋公約組織二戰(zhàn)后，西歐經(jīng)濟恢復(fù)和額發(fā)展的原因是（ ）① 美國的39。 在教改春風(fēng)的鼓舞下，我試著摸索實踐以導(dǎo)學(xué)案為載體，“先學(xué)后教、當(dāng)堂達標(biāo)”的教學(xué)模式。設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，首先使學(xué)生明確本課的目標(biāo)及重難點，學(xué)生在預(yù)習(xí)時就避免盲目性，有章可循；預(yù)習(xí)部分，學(xué)生以鞏固基礎(chǔ)知識為主，找出重要時間、事件等基本要素并牢固記憶。教師給予適當(dāng)?shù)狞c撥，如：在本節(jié)課我設(shè)計了問題：“請你找出二戰(zhàn)后西歐國家和日本經(jīng)濟迅速發(fā)展的共同原因,我們從中可以得到那些啟示？作為青少年應(yīng)該怎么做？”使學(xué)生通過歸納總結(jié)西歐國家和日本經(jīng)濟迅速發(fā)展的共同原因，運用共性和個性的原理分析問題和歸納問題的能力?！白鳛榍嗌倌陸?yīng)該怎么做？”這一問題的設(shè)計目的是：激發(fā)學(xué)生形成學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，增強自主創(chuàng)新能力和振興中華的熱情。這節(jié)課的容量很大，在講授本課內(nèi)容不應(yīng)只停留在歷史知識的表面上，不能為了講知識而講知識，在講解史實時要注意方法的多樣性和科學(xué)性。要在講解知識中，通過一定方法去培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高他們的認(rèn)知水平，這樣這節(jié)課才更有深度和力度。應(yīng)向?qū)W生指明二戰(zhàn)后美國的全球戰(zhàn)略是控制西歐和日本，遏制蘇聯(lián)勢力向西發(fā)展，充當(dāng)世界霸主。”二是在講述西歐、日本經(jīng)濟發(fā)展的原因時，應(yīng)重點分析西歐和日本經(jīng)濟發(fā)展的異同點，應(yīng)向?qū)W生指明戰(zhàn)后西歐和日本都樂于和善于引進和吸收外國先進科學(xué)技術(shù)，注重發(fā)展教育，培養(yǎng)人才。在改革中必須堅持求實與創(chuàng)新。初三歷史教學(xué)反思4抓住常規(guī)教學(xué)，認(rèn)真地上好每一節(jié)課，力求提高課堂效率，這是對教師的最基本要求，也是對教師的最高要求。抓住課堂教學(xué)主陣地，認(rèn)真組織課堂教學(xué)，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一定要抓住課堂上的45分鐘，提高課堂教學(xué)效率，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。可謂是一舉兩得。加強中考、新課程改革等信息的收集和處理，關(guān)注中考命題趨勢，在平時的課堂滲透中招意識。做為初三教師不能只顧眼下，閉門造車，不去學(xué)習(xí)來了解新信息。平時教學(xué)中，要不失時機地對學(xué)生進行綜合能力的培養(yǎng)，做到功在平時，形成習(xí)慣。平時的教學(xué)中，在傳授知識時，也要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，比如概括、歸納、比較、判斷等諸方面的綜合能力，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于復(fù)習(xí)舊知，善于總結(jié)歸納，做題條理清晰，規(guī)范等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都是做為畢業(yè)生必備的技能。最后，我用荷蘭著名的繪畫大師梵高的名言作結(jié)：“相信我吧，在藝術(shù)問題上，下面這句話是真實的：老老實實是最好的辦法，寧肯不厭其煩地嚴(yán)肅鉆研，而不要投機取巧、嘩眾取寵。在歷史課上，講解生動的歷史故事恰好能做到這點。還可提供學(xué)生熟悉的歷史故事，讓學(xué)生自己講解，培養(yǎng)學(xué)生的演講能力，擴大學(xué)生的知識面。誰害死李斯?是歷史上著名的巨奸趙高。誰殺死子嬰呢?是霸王項羽。三、比較分析法對歷史人物或事件進行比較分析是常用的一種方法，但大多簡單雷同，學(xué)生聽起來感到枯燥乏味。而哥倫布的遠航引起了價格革命和商業(yè)革命，成為資本原始積累的重要來源，促進了歐洲資本主義的發(fā)展和資產(chǎn)階級革命時代的到來。如對“辛亥革命的勝利果實被袁世凱竊取”這一歷史現(xiàn)象的解釋，其中，固然是由于北洋軍閥和帝國主義的壓力，但孫中山個人的因素在這里占幾分?事實上，當(dāng)時孫中山雖然對袁世凱不放心，但他對袁世凱還是寄予了很大希望。以孫中山的個性和品格，為了“民主共和”的盡早實現(xiàn)，在中