【正文】 投入。譜曲的過程異常艱苦表現(xiàn)在哪些地方？④師：那短短的六天，在那昏黃的油燈下，在那孔小小的土窯洞里，沒有鋼琴輔助，你似乎看到冼星海是這樣譜曲的——（隨機抽學生談）⑤ 師：作者在安排材料時，巧妙地安排出了詳略，光未然詳，冼星海略，請記住，你們以后寫作時安排材料也要有詳有略。②師：請其他孩子感受這個自然段幾句話之間的關系。但是，就在六天后，冼星海竟然譜出了《黃河大合唱》的全曲。請記住用在以后的寫作中。②師：請其他孩子標出文中冼星海的動作。在理解內(nèi)涵過后，再練習有感情地朗讀，背誦佳句就如順水推舟。背課文，欣賞人物品德①引接讀、背四自然段。（播放四段《黃河大合唱》樂曲）師：孩子們仔細聽樂曲，你能判斷出每一段分別是四個分句中的哪一類嗎？ 師：很好，獎勵你們配著這段樂曲讀這個分句。（課件出示：讀到 這個分句時，我仿佛看到來到聽到想到）師：讀了這個排比句，用你的體會來填一填空吧！后面四空至少選填兩處。【設計意圖：通過簡單回憶上節(jié)課學過的內(nèi)容，拋給學生一個提綱挈領的問題：還有誰在怒吼？這是學生不可能想到的問題，學生會很積極地進行下面的學習，教師順勢以學定教?！康诙n時一、簡單回顧，導入新課師：請孩子們讀題目。師小結：是啊，光未然也許正是想到一要歌頌母親河，二要中國人繼承不屈的民族精神，三要在這個特殊時期借助黃河描繪斗爭和光明，所以要創(chuàng)作《黃河大合唱》。黃帝、大禹已離我們遠去，唯有黃 河將中華民族這種精神傳給一代又一代的中國人，是民族魂的象征。師：你們從兩種修辭體會到光未然對黃河的深深情意，很會讀書，記?。阂院髮懳恼?，適當用上一些修辭手法，會有助于我們的表達。師：像這樣把多個反問句放在一起，又構成了另一種修辭手法——排比（生接答）?！保┏樽x，觸二層浪師點評學生的朗讀，如：你的朗讀讓我聽到了黃河的隆隆巨響；你的朗讀讓我感受到了黃河卷起的高大浪頭；你的朗讀讓我看到了黃河聲勢浩大地奔向遠方等。驚濤駭浪撲面而來，虎嘯龍吟之聲如雷貫耳。師：談談你讀到的黃河吧！（課件出示黃河圖片，并相機通過比較“滔滔黃河”“波浪滔天”及“驚濤駭浪”“波濤洶涌”指導生字“濤”和“滔”，使學生掌握它們的區(qū)別。教師梳理寫作順序，既滲透了篇章結構，又教給了學生寫記敘文的方法。這是所有寫事文章的三要素，記住，我們在創(chuàng)作記事文章時，將這三要素道清楚了，我們的文章也就寫好了。思考課文按順序記錄了什么事。通過反復讀、查字典、和同學討論、聯(lián)系上下文等方法理解文中不懂的詞語的意思。】二、感課文之層次師：請大家根據(jù)“自學要求”自讀課文。因此，在學習課文之前，有必要讓學生認識黃河。）師：黃河孕育了五千年中華文明，被每一個中國人爭相傳誦，今天，讓我們一起走進這一課（師將課題板書完整），領略苦難中黃河的風采。（師板書：黃河）師： 是啊，黃河是我們的母親河，古往今來，多少文人墨客都歌頌過她，看看這些詩句吧！（課件依次出示：“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回”；“白日依 山盡，黃河入海流”；“黃河遠上白云間，一片孤城成仞山”；“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”。準備《黃河大合唱》幾段經(jīng)典唱詞和音樂。教學準備學生查閱故事背景，了解抗日戰(zhàn)爭進入相持階段的特殊形式。引導學生感悟光未然、冼星海熱愛祖國，熱愛人民的革命激情。對品味精彩語句；賞析精彩片段；揣摩作者是怎樣把自己的真情實感表達出來的；了解作者表達方法，提高閱讀和表達能力；讀出自己獨特的感受，還需引導和練習。第一篇：六年級《怒吼吧,黃河》教學設計六年級《怒吼吧，黃河》教學設計六年級《怒吼吧，黃河》教學設計教材分析S版11冊 四單元圍繞“民族之魂”這一主題進行編排，《怒吼吧，黃河》是其中一篇精讀課文，課文講述了詩人光未然和作曲家冼星海創(chuàng)作《黃河大河唱》的經(jīng)過及首次演出 的成功，表現(xiàn)了光未然、冼星海以及抗敵演劇三隊和觀眾們旺盛的革命激情和熱愛偉大祖國、熱愛中華民族的革命情懷，表達了中國人民澎湃的抗日斗志一定能戰(zhàn)勝 侵略者，保衛(wèi)家園的信心。學情分析六年級的學生對把握文章的主要內(nèi)容，讀懂重點句子，體會作者的思想感情已經(jīng)不成問題了。教學目標了解《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景和經(jīng)過，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。有感情地朗讀課文，背誦課文第四自然段。學生查閱光未然、冼星海的資料，大致了解他們是什么人。教學過程第一課時一、識黃河之氣魄師：孩子們，談談你對她的了解。每出示一句，學生一起讀一讀。（生齊讀課題）【設計意圖：在本課中，黃河就是戰(zhàn)爭中中國人民的形象，她奮勇拼搏的精神正是中華兒女堅強不屈的意志品質(zhì)。通過朗誦有關黃河的詩句導入教學，不僅能讓學生了解黃河文化，積累詩句，而且在誦讀過程中，有利于學生感受黃河磅礴的氣勢。自學要求：自由讀課文，借助拼音，自學生字，讀準字音。讀通順課文。師：本文就是按順序?qū)懥恕饵S河大合唱》創(chuàng)作的起因、經(jīng)過和結果?！驹O計意圖：六年級的學生，已經(jīng)具備了把握文章主要內(nèi)容的能力?！咳?、品黃河之怒吼（一）四讀，黃河吼出千層浪自由讀，看一層浪師：課前我們交流了自己眼中的黃河，那詩人眼中看到的黃河又是怎樣的呢？請自由讀1—3自然段。）（課件出示：“只見滔滔黃河水，滾滾向東流。船工們光著膀子，在滔天巨浪中喊著震天動地的號子，竭盡全力與河水拼搏。推波助瀾讀，踏三層浪齊讀，搏四層浪回扣中心詞——怒吼師：這樣的黃河映證了題目中的哪個詞？師：是啊，黃河在——怒吼?。ǘΡ?，修辭表達百倍情師：看到這樣的黃河，讓你想到了什么？師：你想到了黃帝（想到了大禹），你說的內(nèi)容和二自然段后面倒二（三）的意思一樣，只不過你說的是陳述句，書上的是反問句，讀一讀，看看它們有什么區(qū)別。再讀一讀，看看排比有什么好處。（三）回憶，精神傳給萬代人師： 黃帝、大禹是中華民族的始祖，正是他們不斷地努力，才建立了華夏，他們身上的斗爭精神，下百中華民族幾千年來的不屈精神。請大家再讀二自然段，想想光未然為什么要寫《黃河大合唱》的歌詞?！驹O計意圖：課文中對黃河的描寫，是對中國精神的歌頌，由四讀層層探索出黃河不屈不撓的精神，繼而將這種精神由物過渡給人，為下一課學習人作鋪墊。通過上節(jié)課的學習，我們知道了誰在怒吼？這篇文章中只有黃河在怒吼嗎？請大家自學4—8自然段，你還能看出誰在怒吼，找出相應的語句讀一讀?！慷⒆呓馕慈蛔x句子，解析人物想法（課件出示：“他的聲音時而鏗鏘有力，充滿激情，如同噴薄而出的朝陽；時而低回婉轉(zhuǎn)，無比哀傷，如同暴風雨中折翅的小鳥；時而行云流水，歡快流淌，如同黎明中穿過霧靄的林間小溪；時而氣勢雄壯，蒼涼悲壯，如同那濁浪排空的怒吼中的黃河??”）師：這又是一個什么句？用你喜歡的方式反復讀這句話，體會排比的氣勢。師：你能有這樣的體會，說明你對這個分句的感悟已經(jīng)很到位了，來，把你的感受放到這個分句中讀給大家聽一聽。師：你覺得光未然寫的歌詞還有其它類別嗎？文中哪兒告訴你的？請你仿照原文說一說。②師：你們覺得光未然是個怎樣的人？③師小結：是的，光未然通過他的詩在怒吼，吼出了民族的苦難，吼出了斗爭的勇氣，吼出了光明的未來！【設計意圖：這個排比句是描寫光未然的重點句，也是走進光未然的突破口，通過創(chuàng)設情況來讀出自己獨特的感受，從而感受歌詞所蘊