【正文】 課文翻譯：金溪平民方仲永，世代以種田為業(yè)。?在?（3）賢于材人遠(yuǎn)矣。于（1）環(huán)謁于邑人。（5）受之天也。（4）余聞之也久。（3）傳一鄉(xiāng)秀才觀之。（2）借旁近與之。? 之（1）忽啼求之。?（4）父利其然也。?（3）稍稍賓客其父。?（2）邑人奇之。意動(dòng)用法：（1）父異焉。（2）材，通?才?，才能。教師明確重要字詞。三、譯課文。傷仲永 王安石。學(xué)生應(yīng)該搜集掌握哪些資料，老師必須提前做到心中有數(shù)。那麼平時(shí)如何加強(qiáng)學(xué)生這一方面的欠缺呢？我想首先必須老師是一個(gè)感情豐富，思想閱歷很深的學(xué)者，這要求我隨時(shí)隨地的充電；其次利用好圖書(shū)館和書(shū)店。300字左右。愿大家都能努力學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)！四、鞏固訓(xùn)練完成?研討與練習(xí)?二。俗話說(shuō)?一失足成千古恨?、?習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)?。）三、教師小結(jié)同學(xué)們，學(xué)了這兩首詩(shī)，我們或許對(duì)于人生會(huì)有更多的思考。）這首詩(shī)歌可能對(duì)人產(chǎn)生怎樣的影響？（兩首詩(shī)都富于哲理，且都富于人情味。深入思考每節(jié)詩(shī)歌的意思，然后把握全詩(shī)，了解作者的思想感情。了解象征手法的作用。如果說(shuō)?假如生活欺騙了你?對(duì)人生的態(tài)度是積極樂(lè)觀的話，那么?未選擇的路?對(duì)人生的選擇又是怎樣的呢？ 出示目辬理解詩(shī)歌大意。現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一篇詩(shī)歌?未選擇的路?。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容： ?未選擇的路?。鞏固訓(xùn)練完成?研討與練習(xí)?—、三。簡(jiǎn)介作者亞歷山大〃謝爾蓋耶維奇〃普希金，是俄羅斯偉大的民族詩(shī)人，他的創(chuàng)作對(duì)俄國(guó)文學(xué)和語(yǔ)言的發(fā)展影響很大，不僅是?俄羅斯文學(xué)之父?，而且在世界文教師讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)。假如你覺(jué)得生活欺騙了你，你將如何面對(duì)？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)普希金的一首小詩(shī)，看看他是怎樣面對(duì)人生的。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：?假如生活欺騙了你?。教學(xué)重點(diǎn): 把握詩(shī)歌的內(nèi)容，結(jié)合自己的體驗(yàn)，想象和理解詩(shī)歌形象化的語(yǔ)言。培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，勇敢慎重的面對(duì)人生選擇。在教學(xué)這篇課文之后，對(duì)我有一種深深的觸動(dòng)，一節(jié)成功的語(yǔ)文課體現(xiàn)在哪里？我想應(yīng)該是師生之間心靈的真正撞擊。是的，我們每個(gè)人不論年齡的大小都有美好的心愿。作業(yè)布臵：課外閱讀?安徒生童話?完成練習(xí)冊(cè)。同學(xué)們，你們都能成為一只天鵝，你們會(huì)成功的，我們大家都會(huì)成功的，只要夢(mèng)想還在，只要心還在。? 課堂小結(jié)：作者筆下的丑小鴨，處處受到排擠、嘲弄、打擊，但他始終不屈地奮斗，終于變成了一只美麗高貴的天鵝。丑小鴨歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦、重重磨難之后變成了白天鵝，你從中獲得了哪些啟示？命運(yùn)其實(shí)沒(méi)有軌跡，關(guān)鍵在于對(duì)美好境界、美好理想的追求。分析丑小鴨的形象：丑小鴨是一只樂(lè)觀、善解人意、堅(jiān)強(qiáng)、不愿意牽累別人、5實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。丑小鴨之所以稱之為?丑?，是哪些人認(rèn)為它丑呢？丑小鴨內(nèi)心會(huì)怎么想？由此你讀出丑小鴨是一只怎樣的小鴨？ 雄吐綬雞、野鴨們、公雁活動(dòng)形式：學(xué)生找出課文中的描述，模仿嘲笑丑小鴨的語(yǔ)氣進(jìn)行朗讀，注意引導(dǎo)學(xué)生分析公雁的語(yǔ)氣其實(shí)是一種諷刺嘲笑。依此線索理清課文思路。今天我們一起來(lái)重溫這篇經(jīng)典的童話——丑小鴨一、檢查預(yù)習(xí)了解作者－－－學(xué)生介紹自己所了解的情況，老師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充（安徒生的生平可詳細(xì)一些）。二、體驗(yàn)反思組織學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)討論我們?yōu)槭裁春芟矚g、很害怕變成大人？ 進(jìn)一步提問(wèn)：課文中還有什么情節(jié)引起你的閱讀興趣？談?wù)勀愕捏w會(huì)？你有沒(méi)有我類似賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷？你的父親是如何處理的，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？導(dǎo)入：童年的記憶里，有許多美麗動(dòng)人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無(wú)私的快樂(lè)王子。c、是的。爸爸的愛(ài)使我意識(shí)到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己，為我以后的成長(zhǎng)上了很好的一課。請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)閱讀爸爸逼我去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后我急著回家兩部分，并展開(kāi)討論。這時(shí)禮堂的鐘聲響了想到爸爸不會(huì)來(lái)了,她思潮起伏,想到爸爸的病和因病而不能料理花兒,于是又憶起爸爸愛(ài)花的情形。自主探究：a、文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過(guò)去的事，回憶的事是怎樣引出的？ b、文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病的很重，可能將不久于人世的？ c、怎樣理解文章末尾我默念的話的含義? 結(jié)論：a、文章開(kāi)篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃,引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形。二、研讀賞析教師導(dǎo)學(xué)：這篇文章以?爸爸的花兒落了?為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點(diǎn)出了爸爸的離開(kāi)人世。b、文章題目是?爸爸的花兒落了?，與題目相映，文章也多處寫到花，如開(kāi)頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用?垂落的夾竹桃?回應(yīng)前文，點(diǎn)出爸爸已經(jīng)不在人世了，可以看出?花?是全文的線索貫穿小說(shuō)始末。很重感情，他聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息急得吐血。我想，也許這才是我們可敬的魯迅先生寫此文的初衷吧？？總之，當(dāng)我和學(xué)生一起再讀這篇經(jīng)典文章的時(shí)候，我非常感謝魯迅先生能留給我們后人這么優(yōu)美的文章，不但讓我們學(xué)到了很多的語(yǔ)文知識(shí)，而且讓我們了解到了他作為一個(gè)偉人性格中的另一面，同時(shí)讓我們能再次回憶自己童年的美好，感受生活的快樂(lè)。最后，學(xué)生們基本都有了自己的看法和理解，踴躍發(fā)言，談出了真實(shí)的感受，認(rèn)為作者通過(guò)對(duì)兒童時(shí)代美好生活的回憶，來(lái)傳達(dá)他對(duì)自然的熱愛(ài)、對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、歡樂(lè)的心理。因此，當(dāng)他在年已不惑的時(shí)候，在他憂國(guó)憂民內(nèi)心憂憤的同時(shí)，他更加懷戀那些快樂(lè)甜蜜溫暖的童年時(shí)光，于是一篇文筆優(yōu)美的回憶性散文便誕生了。誠(chéng)然，魯迅先生是一個(gè)偉大的思想家、革命家，他有先覺(jué)者的敏銳，有思想家的責(zé)任，也有革命家的勇敢，對(duì)于黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)于國(guó)家的貧弱，對(duì)于民眾的愚昧非常的痛恨。先生有一條戒尺，但是不常用，有罰跪的規(guī)則，也不常用。先生是一位宿儒形象，寫出我對(duì)先生的敬意。三、分析三味書(shū)屋的生活，探討主題。對(duì)比閏土父親的描寫，則寫出閏土父親的善良，沉靜，捕鳥(niǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富。這一小段記敘，語(yǔ)序順正而嚴(yán)格，絕不能任意調(diào)換。這之中，又是先寫捕前必要的準(zhǔn)備，創(chuàng)造招鳥(niǎo)環(huán)境和確保來(lái)鳥(niǎo)落網(wǎng)的可能，強(qiáng)調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷，支棒要短，竹篩大而多孔，繩長(zhǎng)，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)后再猛然一拉。第一句，簡(jiǎn)潔交代了冬季捕鳥(niǎo)的條件。劃出捕鳥(niǎo)動(dòng)詞，分析作用。這里稱百草園是?我的樂(lè)園?，請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，說(shuō)說(shuō)百草園哪里體現(xiàn)出是?樂(lè)園?的特點(diǎn)？冬天的百草園有哪些趣味？——拍雪人和塑雪羅漢，人跡罕至，不相宜，只好來(lái)捕鳥(niǎo)。朗讀第一段，找出關(guān)鍵句。五層（21—24段）：寫師生讀書(shū)的可笑情景?我?趁先生讀書(shū)入神時(shí)畫畫兒。三層（12—16段）寫不準(zhǔn)提課外的問(wèn)題。二層（10—11段）：寫入學(xué)的情形。可分五層。四層（7—8段）：寫冬天百草園雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣。二層（2段）：寫熱天百草園充滿無(wú)限樂(lè)趣。一層（1段）：總的介紹百草園情況。第一部分（1—8段）：回憶百草園的有趣生活。每部分又可按時(shí)間和事情的不同分為幾層。全文是按空間轉(zhuǎn)移順序?qū)懙?。從課文題目大家讀出了什么？依此如何理清課文寫作思路？明確：百草園和三味書(shū)屋是魯迅童年生活過(guò)的兩個(gè)地方。肅的內(nèi)蘊(yùn)常以幽默詼諧的語(yǔ)言出之，構(gòu)成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。朗讀課文，掌握本課出現(xiàn)的生字詞語(yǔ)。正確理解魯迅對(duì)三味書(shū)屋生活的態(tài)度。只有深刻體味到在?百草園?這個(gè)自由廣闊的天地里能夠享受到無(wú)窮樂(lè)趣這一點(diǎn)，才能進(jìn)一步理解?三味書(shū)屋?單調(diào)、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。（敘事）學(xué)習(xí)要點(diǎn)：應(yīng)放在第一大段?百草園?。兩相比照的結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)本文依照時(shí)間、空間順序有層次的記敘和生動(dòng)、具體的描寫。了解童年時(shí)魯迅愛(ài)美麗的自然景物，愛(ài)動(dòng)人的民間傳說(shuō)，愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)，恭敬學(xué)識(shí)淵博的人，愛(ài)繪畫，愛(ài)一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。小說(shuō)其實(shí)展示的是作者自己童年生活的軌跡。?爸爸的花兒落了?是從林海音的小說(shuō)?城南舊事?中書(shū)選來(lái)的，書(shū)選的是最后一部分，原題為?爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子?。教學(xué)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生了解少年魯迅在游戲、學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)的童真和童趣。了解他人的成長(zhǎng)足跡，正確對(duì)待成長(zhǎng)中的苦與樂(lè)、得與失、成功與失敗，勇于面對(duì)生活、面對(duì)挑戰(zhàn)；閱讀課文，要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，深入體會(huì)作者的情感，整體把握課文的主要內(nèi)容；在此基礎(chǔ)上，要學(xué)會(huì)根據(jù)上下文揣摩精彩的、富有深意或感情色彩濃厚的語(yǔ)句，以便進(jìn)一步理解課文內(nèi)容和作者的情感。?神童?變?yōu)槌Ｈ说墓适乱鹑松钌畹乃伎迹ㄍ醢彩?傷仲永?）。第一篇：人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)教案1第一單元單元教材分析本單元安排的是以成長(zhǎng)為主題的課文。這些課文，有的講述自己從孩童游戲到長(zhǎng)大讀書(shū)識(shí)理的成長(zhǎng)過(guò)程（魯迅?從百草園到三味書(shū)屋?，有的講述自己在父親及周圍大人的教育和影響下不斷長(zhǎng)大的生活故事（林海音?爸爸的花兒落利?），有的則是以童話的形式勉勵(lì)人們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中要堅(jiān)持不懈地努力和追求（安徒生?丑小鴨?），有的給人以生活的告誡和啟示（?詩(shī)兩首?），有的通過(guò)講述由。教學(xué)這個(gè)單元，要達(dá)到的目辬是。?從百草園到三味書(shū)屋?是一篇傳統(tǒng)課文，感染了一代又一代讀者，但從成長(zhǎng)的角度選入教材還是第一次。發(fā)掘他對(duì)生活的情趣和感受，從而使學(xué)生受到思想的啟迪。從本文題目就可以看出，這一部分實(shí)際上寫主人公經(jīng)歷了那么多人生世事，在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子了。書(shū)選的部分是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來(lái)的，所以文章采用插敘，時(shí)而寫眼前的事，時(shí)而又回憶往事，從回憶中展示自己不斷成長(zhǎng)的從百草園到三味書(shū)屋教學(xué)目辬：認(rèn)識(shí)魯迅。理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中，追憶童年生活時(shí)的一種惆悵的失落感。（寫景）記敘的感情色彩。準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確的表述動(dòng)作。即作家抓住特點(diǎn)寫景和寫景中確切使用形容詞、動(dòng)詞這一部分。教學(xué)難點(diǎn)：弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。教學(xué)課時(shí)：3 自學(xué)內(nèi)容：查找作者簡(jiǎn)介。再讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)。二、整體感知，理清寫作思路。魯迅用?從……到……?的辬題把它們聯(lián)系在一起，帶有比照意味。閱讀時(shí)抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分。請(qǐng)大家理清寫作思路。又可分四層。點(diǎn)出是?我的樂(lè)園?，充滿留戀之情。三層（3—6段）：寫長(zhǎng)媽媽講的美女蛇故事及?我?的感慨。第二部分（9段—結(jié)束）：回憶在三味書(shū)屋讀書(shū)的經(jīng)歷。一層（9段）：是過(guò)渡段，告別百草園去書(shū)塾讀書(shū)。介紹了書(shū)屋和先生。四層（17—20段）：寫不準(zhǔn)去后園玩。三、學(xué)習(xí)寫景方法，體會(huì)作者情感。作者寫道：?連那最末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園?。費(fèi)字不多，寫出兒童愛(ài)玩心理。——作者對(duì)捕鳥(niǎo)經(jīng)過(guò)的記敘，雖然僅僅用了兩個(gè)句子共100個(gè)字，但寫得很細(xì)致，很有層次。第二句，著重寫捕鳥(niǎo)經(jīng)過(guò)。最后說(shuō)明，只要掌握好以上要領(lǐng)，罩住鳥(niǎo)是不成問(wèn)題的。?掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩?，準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切寫出捕鳥(niǎo)地全過(guò)程，也從捕鳥(niǎo)活動(dòng)寫出捕鳥(niǎo)時(shí)的興奮驚喜之情，不點(diǎn)樂(lè)園，卻樂(lè)在其中。總結(jié)：通過(guò)描寫百草園是一個(gè)絢麗明快、充滿生氣的樂(lè)園，充分表達(dá)了?我?對(duì)自由自在生活和大自然的熱愛(ài)，好奇、求知的性格特點(diǎn)。你認(rèn)為三味書(shū)屋有趣嗎？活動(dòng)形式：學(xué)生各抒己見(jiàn)，從文中充分找依據(jù)。三味書(shū)屋的先生是一位學(xué)問(wèn)淵博的宿儒，但他對(duì)?怪哉?這蟲(chóng)是怎么一回事，卻不作回答，而且臉上還帶怒色。你怎樣評(píng)價(jià)這位先生呢？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：提問(wèn)本是魯迅出于好奇和求知，但先生有此反應(yīng)，是當(dāng)時(shí)生寫這篇文章，僅僅是為了回憶他一段快樂(lè)的童年生活嗎？沒(méi)有更深層次的目的嗎？我知道學(xué)生之所以會(huì)這么問(wèn)，就是因?yàn)樗麄兟?lián)系到了作者的身份、作者生活的歷史背景還有一直以來(lái)，各種資料和教本里所以提到的本文是一篇?批判腐朽的封建禮教，和摧殘兒童身心健康的檄文?，?回憶童年美好生活，表達(dá)自己對(duì)三味書(shū)屋那種教學(xué)方式的厭惡和摒棄?等說(shuō)法，可以說(shuō)諸如?批判?，?揭露?，?不滿?等此類字眼幾乎在每一篇涉及此文的分析中隨處可見(jiàn)?？墒牵紫葋?lái)說(shuō)，他是一個(gè)有血有肉有情感的男人，他也有屬于自己的回憶以及回憶中的快樂(lè)和憂傷。因此，面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，我給他們講出了我自己的想法，然后讓他們自己再結(jié)合課文內(nèi)容去理解作者的寫作主旨。此時(shí)，我感覺(jué)學(xué)生們真的走進(jìn)了文章，走近了童年的作者。爸爸的花兒落了鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)論什么艱難的事，只要去做就能闖過(guò)去。特別愛(ài)花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。c、表達(dá)了作者失去父親的痛楚和無(wú)奈，同時(shí)又深深眷戀的感情。那么爸爸在我的成長(zhǎng)過(guò)程中究竟起了怎樣的作用呢？同學(xué)們可以圍繞這一話題在深入提出問(wèn)題進(jìn)行討論，力求對(duì)文章能又更全面、更深刻的理解。通過(guò)憶述探病時(shí)的爸爸的一番話,特別是囑咐她不要遲到,引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形。還沒(méi)有想完,韓主任已經(jīng)講話了,我們也唱起了驪歌,由此想到很多到新的高度。出示問(wèn)題組：a、對(duì)爸爸逼我去上學(xué)的回憶表明爸爸怎樣的態(tài)度和情感？對(duì)我成長(zhǎng)有什么影響？b、畢業(yè)典禮后我回家時(shí)見(jiàn)到了怎樣的情境？這預(yù)示著什么？ c、我是不是真正感覺(jué)到自己長(zhǎng)大了？從哪些地方看出來(lái)的？明確：a、爸爸對(duì)我要求很嚴(yán)格,希望我從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣,但是他表面的嚴(yán)歷中有無(wú)限的關(guān)愛(ài),關(guān)心自己的冷暖和苦樂(lè)。b、弟弟妹妹只是自顧自的玩著；爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子；小青石榴從樹(shù)上掉下來(lái),老高急匆匆的告訴醫(yī)院來(lái)了電話等等,這些都預(yù)示著爸爸已經(jīng)病得很重,將不久與人世。我得知爸爸不行了，首先意識(shí)到這里就數(shù)我大了，我是小小的大人了，然后就對(duì)老高說(shuō)話，而且是從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜，最后在心里默念我已不再是小孩子了。你聽(tīng)過(guò)一只可愛(ài)的丑小鴨的故事嗎？請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單復(fù)述。清除閱讀障礙：（指名完成后齊讀識(shí)記）注音：訕笑 吐綬雞 燈芯草 鉸鏈 迸出 聽(tīng)寫：沼澤地 嫉妒 木屐 颼颼 訕笑 釋義：排擠 來(lái)勢(shì)洶洶 彌漫二、整體感知速讀課文，全文寫了丑小鴨在哪幾個(gè)地方的流浪生活？請(qǐng)分別找出來(lái)－－（明結(jié)構(gòu)）沼澤地－－老太婆－－灌木林里－－－老農(nóng)家－－－花園里 全文是以什么為線索？丑小鴨的流浪生活為線索。三、研讀課文，把握丑小鴨形象。想象丑小鴨的內(nèi)心活動(dòng)。白天鵝象征經(jīng)歷艱難困苦而取得成績(jī)的人。人生中的挫折和痛苦是不可避免的，要學(xué)會(huì)把它們踩在腳下，學(xué)會(huì)樹(shù)立生活目辬，在自信、自強(qiáng)、自立中成長(zhǎng)。這一切緣于他心中有一份恒久的夢(mèng)想。胸懷大志，不懈追求，謙虛謹(jǐn)慎，就是丑小鴨——安徒生的本色。教學(xué)反思：安徒生的童話故事?丑小鴨?中丑小鴨的形象已經(jīng)深入人心，但對(duì)初一的孩子來(lái)說(shuō)，讀過(guò)之后也只是在心目中記住了這只可憐的丑小鴨經(jīng)過(guò)一系列的磨難變成了一只美麗的白天鵝，學(xué)生們心中會(huì)產(chǎn)生向往、憧憬。學(xué)生希望自己的成績(jī)會(huì)提高、得到老師的表?yè)P(yáng)、成年人們希望自己的工作會(huì)有所成績(jī)。在教學(xué)本課時(shí)剛導(dǎo)入時(shí)候我問(wèn)學(xué)生丑的反義詞是什么？很多學(xué)生覺(jué)的7教學(xué)目辬:理解這兩首詩(shī)，背誦?假如生活欺騙了