【正文】 ：“一聲不吭、緊緊、青筋暴起、汗如雨下、??越來越??、居然，理解)b “七十二刀”他是在怎樣的情況下數(shù)刀數(shù)的? 師：一刀、兩刀、三刀、四刀??足足七十二刀，手術(shù)經(jīng)歷了三個多小時。教師相機重點指導(dǎo)：感受疼痛、堅強 a病人一聲不吭，他的雙手緊緊抓住身下的白墊單，手背青筋暴起，汗如雨下。(1)集體交流、研讀、感悟。(一)談話入手，導(dǎo)入新課(第一課時)好響亮，好威風(fēng)的稱呼，“軍神”指誰?(二)初讀課文，整體感知快速默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事?畫出沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的話，指名讀、齊讀。第二個課時，以“我眼中的劉伯承”為專題進行交流。三、說教學(xué)過程：在學(xué)生課前認(rèn)真做好預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我準(zhǔn)備用兩個課時完成教學(xué)目標(biāo)。”因此，學(xué)習(xí)過程中，我將組織學(xué)生以“閱讀——批注一交流——品味”為主要學(xué)習(xí)方法，抓住課文重點詞句去深刻理解課文，學(xué)習(xí)劉伯承那鋼鐵般堅強的意志。為了進一步培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，“批注法”是我多年來一直所堅持的行之有效的一種方法。因此，在教學(xué)過程中，我將通過滲透學(xué)習(xí)方法這一策略，提高學(xué)牛閱讀能力。(3)我國著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教是為了達到不教”。因此，在我的課堂上，我將自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和合作者，力求通過“平等的對話、親切的指導(dǎo)、愉快的合作、真誠的激勵以及現(xiàn)代化的教學(xué)手段”促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)展?！翱鞓穼W(xué)習(xí)”是我多年來一直追求的教學(xué)目標(biāo)，而良好的教學(xué)氛圍則是目標(biāo)能否實現(xiàn)的關(guān)鍵。用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標(biāo)有機結(jié)合的精神，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求和本課內(nèi)容、課型特點，確立以下教學(xué)目標(biāo)： l、學(xué)會本課生字13個，認(rèn)識3個生字，能正確讀寫年齡、勉強、從容鎮(zhèn)定等詞語。這篇課文的選編意圖是：l、繼續(xù)訓(xùn)練閱讀要有一定的速度；體會課文的思想感情，學(xué)習(xí)劉伯承鋼鐵般的堅強意志。《軍神》是這一單元的第三篇課文，它通過記敘劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時，拒絕使用麻藥的事，表現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的意志，表達了作者對劉伯承的敬佩和贊揚的感情。本組重點訓(xùn)練項目是“閱讀要有一定的速度”。以上只是我個人的一點粗淺的看法和體會，不當(dāng)之處，請各位老師批評指正。以前我很不贊成運用此類的影像，總覺得影像與文字對不上號，反而會歪曲學(xué)生對文本的理解，還不如讓學(xué)生憑著自己的理解去想象。文中沃克醫(yī)生有這么一句話“這么重的傷勢，只有軍人才能如此鎮(zhèn)定。三、適時補充課外資訊語文學(xué)習(xí)的人文性和小學(xué)生學(xué)習(xí)語文、認(rèn)識事物的特點決定了課堂上一定要有合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，學(xué)生在特定的情景中，學(xué)習(xí)興趣會更為濃厚，思維會更為活躍，創(chuàng)新意識會更為強烈。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深。牛老師讓學(xué)生去捕捉句中的信息，目的是想讓學(xué)生先來理解一下，結(jié)果花了較多的時間學(xué)生也沒有講到點子上，我想這是因為學(xué)生還沒有理解課文內(nèi)容的緣故，所以朱老師在多次引讀后，將這句話的理解以板書的形式呈現(xiàn)，感覺更為自然合理。兩位老師都能在上課伊始引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到沃克醫(yī)生說的這句話：“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你真是個軍神！”然后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，為什么說劉伯承是軍神？由此再圍繞著這個主問題去展開教學(xué)，雖然只有一個問題似乎課堂的容量不夠，但其實這是個關(guān)鍵性的問題，解決了這個問題，學(xué)生也就理解了課文內(nèi)容。下面我想主要針對牛妞老師和朱慧老師執(zhí)教的第二課時來談?wù)勎业膸c收獲。文字樸實細(xì)膩感人至深。值得商榷的一點是，在讓學(xué)生初步談了對劉伯承的感受之后，可以直接設(shè)置“那么課文是以怎樣的順序?qū)懗鋈宋锾攸c的？”這樣一個問題，等學(xué)生分好段后，再引導(dǎo)學(xué)生從“手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后”不同的階段凸現(xiàn)人物的品質(zhì)特點，這樣會使思路更加清晰。三、注重培養(yǎng)學(xué)生語感，使學(xué)生的朗讀感悟能力有所提高《軍神》這篇文章很感人，而且挺適合學(xué)生朗讀，劉老師能夠在這方面有意的加以訓(xùn)練，使學(xué)生在反復(fù)的默讀、自由讀、大聲讀中漸漸地體會了軍神劉伯承頑強的意志品質(zhì)，使學(xué)生受到了深刻的教育。二、教師的教學(xué)設(shè)計別出心裁讓學(xué)生愉快地思索當(dāng)學(xué)生回答問題產(chǎn)生障礙的時候，老師沒有直接告訴學(xué)生答案，而是讓學(xué)生聯(lián)系上文仔細(xì)閱讀，認(rèn)真思考，看看能否在在前文的敘述中找到解決問題的答案，這就是授學(xué)生以漁，而且學(xué)生真的在反復(fù)的閱讀中找到了解決問題的答案，盡管說的不是很恰切，不是很完整，但是這并不是最重要的，重要的是思索的過程。因此教師也力求在與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。我想劉老師在設(shè)計這節(jié)課時一定是用心良苦，我從以下幾個方面來談：一、教師的親和力使學(xué)生在輕松愉快中度過在課堂上，我們看到謝老師總是以不急不躁的教學(xué)態(tài)度對待每一個學(xué)生，使學(xué)生即使遇到難以回答的問題時也能坦然對之，這對培養(yǎng)學(xué)生自信是很有好處的?，F(xiàn)就謝老師的這節(jié)課，我粗淺地做以評價。文章講述的是88年前的事，離學(xué)生的生活實際太久遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來會很難。第一篇：三年級《軍神》評課稿蘇教版小學(xué)三年級上冊語文《軍神》評課稿《軍神》一課是一篇歌頌軍魂的典范之作，贊揚了劉伯承將軍超人的堅強意志。文字樸實細(xì)膩感人至深?？墒牵x老師卻以自己精心的設(shè)計，巧妙的構(gòu)思，使文章與學(xué)生拉近了距離，讓學(xué)生的思維在老師的啟發(fā)下得以發(fā)展。我認(rèn)為謝老師的教學(xué)體現(xiàn)了語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)，重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略，使語文學(xué)習(xí)成為一種快樂的事。這一點正符合了新課標(biāo)中提到的注重培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀。讓學(xué)生在體驗快樂中掌握了知識。這一點，很值得我們借鑒?？傊?，這節(jié)課在整個的教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計新穎，教學(xué)流程清楚直觀，采用直入重點段的教學(xué)方式，教學(xué)重點突出，教學(xué)方法靈活，給人以耳目一新的感覺。《軍神》評課稿《軍神》一課是一篇歌頌軍魂的典范之作，贊揚了劉伯承將軍超人的堅強意志。幾位上課的老師潛心鉆研教材，從學(xué)生的實際出發(fā)，精心設(shè)計教案，為我們呈現(xiàn)了四堂精彩紛呈的課。一、準(zhǔn)確定位重點難點沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為軍神？這是本課的重點和難點。當(dāng)然，兩位老師對這句中心句的處理上稍有點不同。二、細(xì)致強化朗讀訓(xùn)練俗話說“書讀百遍，其義自見”的確，“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣?！币虼?，在閱讀教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)?，充分地運用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，兩位老師都認(rèn)識到了這一點，關(guān)注了文中的重點字詞，以及標(biāo)點符號，運用指名讀、男生讀、女生讀、分角色讀等多種形式，變著法地讓學(xué)生讀，在讀中悟，有幾個孩子讀得非常好，說明老師的指導(dǎo)富有成效。課堂上，兩位老師都注意了課外資料的補充，成功營造了與文本相匹配的氛圍，對理解內(nèi)容起到了積極的促進作用。”這么重的傷勢，到底是怎么來的呢？文中沒有交代，老師就出示了文字來補充說明，學(xué)生對劉伯承的敬意也油然而生。但是本文的這段視頻我覺得非常好，與文字完全匹配，不僅牢牢地吸引了學(xué)生的注意力，也使他們對文本有了更為深入的解讀。第二篇：軍神評課稿、說教材：《軍神》是九年義務(wù)教育六年制第九冊第五單元的一篇精講課文，這一單元的內(nèi)容體現(xiàn)了戰(zhàn)爭年代英雄人物的崇高品質(zhì)和老一輩革命家的堅強的革命意志，表達了作者強烈的思想感情。因此，教學(xué)本組課文的重點，不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會作者所表達的思想感情，而且要圍繞“閱讀要有一定的速度”培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。課文是按事情發(fā)展順序記敘的，以沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒變化為線索，先寫沃克醫(yī)生給劉伯承檢查眼睛傷勢，發(fā)現(xiàn)這個“郵局職員”是個軍人；接著寫沃克醫(yī)生給劉伯承做手術(shù)，劉伯承拒絕使用麻藥；最后寫手術(shù)后沃克醫(yī)生對劉伯承的欽佩。本課教學(xué)的重、難點是：理解描寫人物對話、神態(tài)的語句，體會人物的內(nèi)心世界；進一步學(xué)習(xí)快速閱讀課文。理解描寫人物語言、神態(tài)及情緒變化的句子，體會劉伯承堅強的意志。二、說教法、學(xué)法：為了更好地將工具性和人文性和諧統(tǒng)一，教學(xué)中我將落實以下基本理念：(1)創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅、民主、和諧的教學(xué)氛圍，讓孩子們樂于學(xué)習(xí)，真正成為課堂的主人?！伴喿x是學(xué)生、教師、文本三者對話的過程”，只有在寬松、愉悅、民主、和諧的教學(xué)氛圍中，“對話”才能夠暢通，孩子們才能夠積極探究，個性才能夠得以張揚。(2)本課是通過人物的對話、神態(tài)的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的，全文語言簡潔、樸實，教學(xué)過程中，我將以“讀”為主線，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，體會劉伯承鋼鐵般的意志；在讀中和作者產(chǎn)生共鳴，對劉伯承產(chǎn)生由衷的敬佩；在讀中去感悟祖國語言文字的魅力，學(xué)習(xí)作者抓住人物對話、神態(tài)等表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。而要想達到這一目標(biāo)，讓學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)，加強學(xué)法指導(dǎo)是非常必要的。如，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句理解課文；通過聯(lián)系上下文，利用工具書，結(jié)合生活實際理解詞語等。(4)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。另外，“根據(jù)需要搜集信息”是小學(xué)五、六年級應(yīng)培養(yǎng)的一種能力，學(xué)習(xí)本課時，將充分利用師生所搜集的一些課外資源更深刻地了解劉伯承這一人物。第一課時主要讓學(xué)生整體感知課文，抓住重點語句深入探究、感悟，解決教學(xué)重點和難點。為了體現(xiàn)設(shè)計的整體性，我把兩課時的教學(xué)流程放在一起來說。(三)研讀詞句，理解感悟 l、沃克醫(yī)生為什么會發(fā)出如此的贊嘆?默讀課文，畫出你最感動的語句，在感受深刻的地方做上旁批。流程預(yù)設(shè)：朗讀——談感受——交流——品悟——感情朗讀。他越來越使勁，嶄新的白墊單居然被抓破了。三個多小時，對于一個拒絕使用麻藥的人來說該是多么漫長!七十二刀，刀刀連心啊，這對于一個拒絕使用麻藥的人該是何等的疼痛!但是，劉伯承始終怎樣?(一聲不吭)“一聲不吭’’怎么理解? 學(xué)生反復(fù)朗讀沃克稱贊劉伯承的話。而我，今后需要一個非常清醒的大腦!’，a這是一次怎樣的手術(shù)?(摘除右眼壞死的眼珠，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉。)找出沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子，體會劉伯承的鋼鐵般的意志。此時此刻，你最想說的一句話是什么?(四)品讀悟情升華情感 l、分角色有感情朗讀課文深入理解：“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板!你堪稱軍神!及作者為什么以“軍神”為題? 再一次齊讀沃克贊揚劉伯承的話。四、說板書：板書是課堂教學(xué)的有機組成部分，對課堂教學(xué)起著重要的輔助作用，我以課文的結(jié)構(gòu)為主線，設(shè)計了以下板書：17軍神篇二：軍神說課稿《軍神》第二課時說課稿一、教材分析《軍神》這篇課文是小學(xué)語文西師大版第八冊第22課，這篇課文主要介紹了19