【正文】 育思想對小學校園文化的影響【摘要】：為什么教育人？教育什么樣的人？怎樣教育人？ 陶行知先生說過“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。行知正是將他們“以人為本，德育為先”的治學理念貫穿于辦學行動中，同時也將這種理念在行動中不斷升華。也許，這就是行知吸引全國同行前來參觀學習的原因所在。在食堂，學生自覺排成一條長龍等待打飯。晚上睡覺，每個宿舍自覺關燈，學校從不拉閘限電。勞技課上，總是看到學生滿頭大汗的在自覺搬運，也不見任何人督促。6．自律行知人的自律性很強。他們的老師默默付出，不求回報；他們的學生樂于參與，鍛煉自我。他們社團活動中用到的道具和宣傳材料多數(shù)都是自己制作或重復利用。行知校園內的所有勞動都是義務，沒有任何報酬。5．樸素行知的校園從一進入校園開始就讓人覺得非常的樸素。在德育工作方面，大家不分你我，無論是主任或是書記，共同分擔，從不推諉。他們對學校的管理模式、工作方法有著高度一致的認可，即使存有疑慮也會及時溝通，消除顧慮。4．合力在行知，你會發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的師生都對對學校充滿著熱愛，對同事或同學充滿著友善。學校的老師個人有困難的，校方和同事們也想方設法幫助他們。正是這種充滿慈愛的治學思想影響著行知的每位師生。在他們看來，看到一個個學生的轉變就足以讓他們欣慰不已，讓他們的付出也無怨無悔。繁雜的工作任務讓他們異常繁忙，經(jīng)常加班加點?？疾熘懈惺艿?，行知的班主任非常辛苦。隨后我們又接觸了幾名教師，發(fā)現(xiàn)他們都有著這樣一個特點：熱愛自己的工作。我們被這種精神感動了。1．敬業(yè)考察中，我們注意到一名社團輔導老師始終在炎炎烈日下輔導著學生活動，從未休息。四、行知感受：敬業(yè)，奉獻，關愛，合力，節(jié)儉，自律 在行知參觀，你時時都會產(chǎn)生一種不可思議的感覺，就是因為行知人不斷給你呈現(xiàn)出的精神狀態(tài)總是在不斷地觸動著人們的內心。這種習慣和氛圍已形成一種無形的制度時時刻刻在影響、約束著行知人不斷完善。開始我們很難理解，一個單位怎能沒有制度，怎能不評優(yōu)選先，這樣如何管理、如何激勵？事實上，行知并非沒有制度，只是沒有成文的、有形的、統(tǒng)一的制度。學校對班主任不進行考核，學生的表現(xiàn)也不與班主任津貼掛鉤。每個年級設年級組，負責學生全方位管理，可以采取不同的管理模式，每個班可以制度符合本班情況的管理制度。因為，他們沒有學生管理制度，沒有德育工作制度，沒有班主任考核制度，沒有學生評優(yōu)制度，他們靠的是覺悟。三、行知特色：沒有制度的制度在前往行知之前，我們曾想拿回一些實實在在的管理制度學習借鑒。同時，在老師的帶動下、在大環(huán)境的影響下，每名學生也都嚴格要求自己，毫不懈怠。每個教育工作者首先是德育自律者，其次才是德育工作者。你要求別人做到的，自己首先要做到；別人不能做的自己首先不要做。大家認為，行知就是一個大家庭，每個成員就像是兄弟姐妹，他們都在共同努力把這個家庭建設的和睦溫馨。每個人都會把相互糾正視為自己的責任。十多年來，行知已傳承下來一種習慣，無論是教師還是學生，只要發(fā)現(xiàn)不對的、不好的事情，人人都可以主動糾正，而不用考慮自己的身份，也不用計較對方是否改正，需要做的只是告訴對方應該如何去做。這與行知精神的傳承和文化的積淀是密不可分的。這些管理方式在一點一滴中幫助學生形成了勤勞、節(jié)儉、責任、奉獻的良好品質和高尚德行。從教學到社團活動，從課堂到日常生活，無處不體現(xiàn)著德育教育的存在。該校在新生入學開始，就以各種方式開展德育教育，如每周每班都要上德育課，而且學校領導、年級領導親自授課，講授做人的道理、靈魂的塑造，不斷的激勵學生、教育學生。在實踐中，行知始終貫穿著“德育為先”的教學理念。所以，學校應當將德育工作放到首位，首先要教會學生怎樣做人，教會1他們養(yǎng)成良好的素養(yǎng)、品質和習慣，德育教育、素質教育要先于且重于技能教育。一、行知理念：做人為本，德育為首這所學校始終以陶行知教育理論為辦學指導思想，以“做人為本，德育為首”為治學理念。雖然地處繁華的重慶，雖然只是一所民辦中專學校，但它卻洗去了塵世的喧囂，沒有一絲的浮躁，反而充滿了寧靜，書香四溢，一切都井然有序。然而，隨之印入眼簾的是校園內朗朗的讀書的情境，不斷浮蕩在耳旁的是學生一聲聲的“老師好”，內心感受到的是一片青春、自信、生機盎然。學校的整體環(huán)境與它們在全國教育行業(yè)產(chǎn)生的較大影響相比顯得非常的樸素。新聞中心：陸逸夫第二篇：行知學院考察報告赴重慶行知技師學?？疾靾蟾?月17日上午，我院由學生處、團委和各黨總支書記等10人組成的考察團來到了重慶行知技師學院，開始了為期一天的參觀學習。此次“3對3”籃球賽歷時近一個月，它不僅為喜愛籃球的同學提供了一個展示的舞臺，鍛煉了隊員的團隊合作意識，也很好的展示了我院積極向上、勇于拼搏的精神，促進了同學之間的友誼，豐富了校園生活。最終，BUG隊憑借精準的投籃鎖定了勝局，以32:12的巨大優(yōu)勢完勝海盜隊。不到2分鐘的時間海盜隊孫正連得4分。其中馬傳浩副書記也參與互動，他完美的投籃讓同學們敬佩不已。上半場結束BUG隊以18:8暫時領先海盜隊。比賽進行4分鐘后，BUG隊以6分優(yōu)勢領先，而在隨后的一次防守中，BUG隊隊長楊建燁一記漂亮的蓋帽讓人大呼過癮。硬幣落下，球權歸海盜隊。首先，由兩隊隊長帶領隊員上場。比賽開始之前，各隊的隊員已做好充分準備，摩拳擦掌，躍躍欲試。行知學院黨總支馬傳浩副書記，戴玲副書記，分團委楊雪副書記，劉倩倩副書記應邀出席觀看了本次比賽，其中楊雪老師還擔任了本場比賽的總裁判。第一篇：【行知新聞】行知學院“3對3”籃球賽圓滿結束【行知新聞】行知學院“3對3”籃球賽圓滿結束11月6日下午，由行知學院學生會體育部組織的“3對3”籃球賽決賽在我校南操場拉開帷幕。經(jīng)過近一個月的角逐后，海盜隊和BUG隊挺進了最后的總決賽。他們的出席為本次的籃球賽增添了別致的光彩。拉拉隊精彩地舞蹈引起全場的歡呼，現(xiàn)場的氣氛也逐漸被點燃了起來，非凡軍團隊憑借出色的發(fā)揮拿下季軍，隨后的總決賽也正式開始。為了公平起見，楊雪老師以拋硬幣的方式?jīng)Q定球權。2點鐘，比賽正式開始，率先發(fā)起進攻的海盜隊在傳球時出現(xiàn)失誤，并被對手反擊成功，比賽由此拉開序幕。海盜隊也不甘示弱，前鋒孫正以精準的投籃連得6分，暫追比分，為隊友增加了士氣。中場休息時間，學生會體育部以投籃得獎品的方式與現(xiàn)場的同學進行互動。下半場比賽一開始，BUG隊開始派上替補，但比賽依舊激烈。BUG隊與海盜隊中鋒的對決也讓人大開眼界，連續(xù)的搶板與令人振奮的蓋帽贏得在場觀眾的嘖嘖贊嘆。最后，幾位老師先后為獲獎隊員頒發(fā)證書和獎品，并合影留念，戴志宇同學被評為本場比賽的最有價值球員。最后，讓我們再次祝賀行知學院“3對3”籃球賽圓滿結束。這是一所依據(jù)陶行知“知行合一”辦學理念開設的民辦中專學校，擁有十多年的文化積淀。不顯眼的校門，校園里沒有奢侈的裝飾，沒有歡迎的標語，沒有壯觀的教學樓，花草樹木也未覺刻意雕琢。這讓我們又立刻體會到了這所學校的不同。一天下來，我們一行人感受了行知讀書活動，參觀了行知的課堂教學、實驗室、圖書館、機房、學生宿舍、食堂，與吳校長進行了交流，與學校老師進行了座談，與許多學生進行了接觸，不斷的傾聽、感受、思索著這所與眾不同的學校。吳安鳴校長在與我們交流中提到：教書容易，育人難，學生在企業(yè)工作一個月也許就能學到比在學校一年還多的技能知識，但人格的培養(yǎng)、品質的塑造卻不是一時能夠造就的，它需求長期的日積月累以及不斷的思想教育。思想教育成功了，技能培訓就容易開展，而且還容易取得顯著成效，急功盡利無法搞好教育。交流中我們得知，行知每年新生中有許多是問題學生，而且問題原因種種。除了言傳身教外，德育教育還貫穿學校教育的全過程，做到了全程教育。行知校園沒有保潔人員，校園衛(wèi)生完全由學生負責；行知每周都有半天的勞技課，在課堂中完成了幾個校園景點的修建，我們參觀時，學生正在自建一個實驗室；行知衛(wèi)生間沒有自動化沖水設施，由學生自行在水池中舀水沖廁；學生見人老師就問好；等等。二、行知精神：主人翁精神——全員育人，全面育人，全程育人走在行知的校園里，會有一個體會：人人都是管理者、人人都是育人者、人人都是執(zhí)行者。行知在辦學初就堅持德育工作是學校發(fā)展的核心。所以在行知，不同類型、不同層次、不同級別的人共同去糾正一個錯誤的情形十分普遍。在行知，每一名師生都有很強的主人翁精神。在這個基礎上，每名師生也都是非常優(yōu)秀的執(zhí)行者。所以在行知，老師從不抽煙，不在學校喝酒，不說臟話，主動撿起每片紙屑。老師首先給學生樹立了良好的榜樣，起到了表率作用。所以在行知，會看到整潔的校園，有序的打飯長龍，自覺的讀書活動，學生自己管理宿舍、圖書館、實驗樓等。但在考察中，我們慢慢打消了念頭。行知的管理模式就是將管理權限下放到每個年級、每個部門，由教師自管。每個班主任也自由管理本班，對學生進行引導、服務、溝通。學生不進行評優(yōu)，也無獎懲制度。在他們十多年的文化積淀和精神傳承中，行知已把有形的制度潛移默化，形成了一種習慣，一種理念，比如：自信，團結，有愛心，有責任，講奉獻，做表率等等。當然，這種無制度化管理、依靠信任和習慣去管理，在多數(shù)高等院校是難以推行的，但我們從中至少可以看到：信念和良好氛圍對于學生品行的養(yǎng)成能起到相當重要的