【正文】 起來試試看。（媒體關(guān)鍵詞變紅）生自讀指名生讀，生讀出了達官貴人們的忌妒和挑釁。挑釁的口氣中就可能充滿了—— 生：忌妒 師：充滿了—— 生：諷刺師：諷刺，不服氣，達官貴人們就是要激怒哥倫布，以此來挑起是非，這就叫——挑釁。師：看看他們是用怎樣的口氣說這段話？ 生：挑釁師：挑釁，（教師板書）左邊—— 生：是個“血”。生讀“哥倫布先生，你發(fā)現(xiàn)新大陸似乎覺得很了不起，不過在我們看來，這是很平常的事，任何一個人繞著地球轉(zhuǎn)，都會發(fā)現(xiàn)這個事實的，即使是傻子也不會視而不見這么一大塊土地的。如果這很平3 常，這些達官貴人又何必去忌妒他呢？讀讀這句話 生齊讀第一節(jié)第二句。師：這僅僅是一項壯舉嗎？第一小節(jié)里還提到這是一項—— 生：創(chuàng)舉師：“創(chuàng)舉”就是—— 生：創(chuàng)造性的舉動。繼續(xù)關(guān)注這一小節(jié)。生：（讀第一小節(jié)）文中說哥倫布架船航海，我認為航海是件非常危險的事，隨時都有可能遇到沉船事故，所以我覺得這是一件非常了不起的事。師板書：任何人? 師：真的如此嗎？我倒也有疑問了，既然任何人都能做到，那為什么—— 生：這些達官貴人自己為什么不去試試？師：對呀，（師板書：不去發(fā)現(xiàn)？）好，咱們就先關(guān)注這些問題。生：我找到的是“哥倫布先生，你發(fā)現(xiàn)新大陸似乎覺得很了不起，不過在我們看來，這是很平常的事，任何一個人繞著地球轉(zhuǎn)，都會發(fā)現(xiàn)這個事實的，即使是傻子也不會視而不見這么一大塊土地的。師：很簡潔，也很完整。師邊說邊板書：豎立雞蛋師：那么豎立雞蛋和發(fā)現(xiàn)新大陸之間會有怎樣的聯(lián)系呢？請打開書本翻到39頁，讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，能不能根據(jù)這兩件事說說課文主要寫了什么？ 生：課文說了哥倫布在發(fā)現(xiàn)新大陸以后，在一個宴會上，一些達官貴人諷刺哥倫布，想抹殺哥倫布的偉大壯舉，而哥倫布用巧妙的方法回擊了他們。師板書：發(fā)現(xiàn)新大陸師：今天我們要學(xué)的故事也和他有關(guān)，那就是—— 生齊讀：哥倫布豎立雞蛋。生齊讀：哥倫布。生：哥倫布。生：哥倫布。片刻的輕松之后咱們來上課吧。師：看來看似平常的事情中也有許多小秘密等著咱們來發(fā)現(xiàn)。第二篇：哥倫布豎立雞蛋課堂實錄四年級第二學(xué)期《哥倫布豎立雞蛋》師：咱們來做個小游戲輕松輕松怎么樣？把你的手伸出來，舉得高，大拇指朝下，雙手捏緊，現(xiàn)在注意哦，跟著老師一——二——轉(zhuǎn)——能做到嗎？ 生：不能。但教學(xué)并沒有就此結(jié)束，我和學(xué)生一起合作朗讀有關(guān)哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸的補充資料，深入感受事件背后的不平常。因此如何用文本良好的語言滋養(yǎng)學(xué)生，使其不斷吸取良好的語言素養(yǎng)，優(yōu)化自身語言，從而使語言積累內(nèi)化為語言的運用與實踐能力，教學(xué)過程中，通過理解“壯舉”、“創(chuàng)舉”，從文本語言中初步感受發(fā)現(xiàn)新大陸的不平常。（三）語言訓(xùn)練，有效落實閱讀，從其自然固有的本來面目來說，是一個主動探索的過程，是一個親自感受、體驗優(yōu)秀作品語言魅力，掌握語言運用規(guī)律的過程。對課文內(nèi)容的質(zhì)疑，分了兩個環(huán)節(jié)，層層深入。這樣既幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容，又使學(xué)生的語言表達能力得到鍛煉。因此我提供學(xué)生一些參考，如簡要的板書。閱讀教學(xué)中的概括，指的是學(xué)生能夠通過閱讀把握文章的主要內(nèi)容，對文章有一個整體的了解。課文最后一節(jié)寫了哥倫布離席時說的話，道出了他之所以成功的原因，含義深刻。課文分成兩部分：第一部分介紹哥倫布的創(chuàng)舉和事情的起因，第二部分具體敘述哥倫布用豎立雞蛋的方法駁斥那些忌妒者的攻擊的經(jīng)過。第一篇：《哥倫布豎立雞蛋》教案說明《哥倫布豎立雞蛋》教案說明《哥倫布豎立雞蛋》這篇課文講述了哥倫布為了駁斥忌妒者對他的挑釁和攻擊，巧用豎立雞蛋的方法證實：即使是最簡單的事也需要有人去發(fā)現(xiàn)，去證實。成功的取得，關(guān)鍵在于創(chuàng)先。課文以對話描寫為主，人物的情感都在對話中表現(xiàn)：達官貴人的惡意挑釁，哥倫布的冷靜和自信。根據(jù)這一特點及學(xué)生的實際情況，作了以下設(shè)計：（一）整體感知，學(xué)習(xí)歸納歸納概括能力是學(xué)生必須具備的語文能力。在初讀課文后，要求學(xué)生用關(guān)鍵詞句來提煉課文的主要內(nèi)容是有一定難度的。本課教學(xué)中，板書了文中的主要人物以及兩件關(guān)鍵事例“發(fā)現(xiàn)新大陸，豎立雞蛋”，幫助學(xué)生理清人物之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)板書中的兩件事進行概括。（二）提出問題，深入學(xué)習(xí)邊讀邊思，對課文內(nèi)容提出問題是本課教學(xué)的重難點。先引導(dǎo)學(xué)生對達官貴人攻擊哥倫布的這段話進行質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)課文：發(fā)現(xiàn)新大陸是一件平常的事嗎？達官貴人為什么不去發(fā)現(xiàn)呢？在解決問題的同時，學(xué)生又產(chǎn)生新的疑問：達官貴人為什么一開始說把雞蛋豎立起來是不可能的事，后來卻說這是最簡單不過的事？學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程中更深入地理解課文主要內(nèi)容，體會到“豎立雞蛋”與“發(fā)現(xiàn)新大陸”之間的聯(lián)系，從而更好地理解課文最后一節(jié)中哥倫布離席時那番話的含義。小學(xué)生學(xué)習(xí)語文并不是要學(xué)生去研究語言，而主要是學(xué)習(xí)語言的基本方式，形成實際運用語言的能力。接著重點研讀達官貴人的話，學(xué)生從達官貴人的無理挑釁中感悟到這是一件不平常的事。教學(xué)從重點詞的理解到重點句的指導(dǎo)朗讀，再請學(xué)生為哥倫布說句公道話，這樣環(huán)環(huán)相扣，層層推進，語言訓(xùn)練體現(xiàn)得更完整。師：你能做到嗎？ 生：不能。咱們再來一遍，看看這回你能發(fā)現(xiàn)什么？還是這樣，雙手交叉，注意慢動作，大拇指朝下，一二三??這會行了吧！很簡單是吧，知道了竅門還真簡單呢。師生問候師：小朋友，看老師寫下一個詞兒，你能不能大聲地讀一讀。師：聲音真響亮。師：嗯，他確實赫赫有名，一起讀。師：哥倫布是著名的航海家，他之所以舉世聞名是因為—— 生自由說：發(fā)現(xiàn)了新大陸。師：看老師來寫，豎是豎起來的豎，下面是個立。師：基本上說清楚了，哥倫布就是