【正文】 張就是要以“風(fēng)雅”廣泛深刻的現(xiàn)實(shí)性和嚴(yán)肅崇高的思想性，以及質(zhì)樸自然的創(chuàng)作作風(fēng)，來(lái)矯正詩(shī)壇長(zhǎng)期流行的頹靡之風(fēng)。漢樂(lè)府詩(shī)緣事而發(fā)的特點(diǎn)，建安詩(shī)人的慷慨之音，都是這種精神的直接繼承?！对?shī)經(jīng)》表現(xiàn)出的關(guān)注現(xiàn)實(shí)、強(qiáng)烈的政治和道德意識(shí)、真誠(chéng)積極的人生態(tài)度，被后人概括為“風(fēng)雅”精神，直接影響了后世詩(shī)人的創(chuàng)作。《詩(shī)經(jīng)》雖有少數(shù)敘事的史詩(shī)，但主要是抒情言志之作。作業(yè)用200300字寫出你讀《蒹葭》一詩(shī)的感受。試分析賦、比、興的表現(xiàn)手法在詩(shī)中的具體運(yùn)用。在鋪敘中，詩(shī)人執(zhí)著的追求、企慕思見的情狀，躍然紙上。河岸邊蘆葦上的露水凝結(jié)為霜，觸動(dòng)了詩(shī)人思念“伊人”的感情。寓變化于單純，托繁復(fù)于簡(jiǎn)約，寫出了時(shí)間的延續(xù)和空間的多層次和多角度，從而細(xì)膩地展現(xiàn)可主人公感情流程和變化。四字句節(jié)奏鮮明而略嫌短促，而重章、重言讀起來(lái)又顯得回環(huán)反復(fù)，節(jié)奏舒卷徐緩，二者互為補(bǔ)充，在意義表達(dá)和修辭上，具有很好的效果。情景交融：三章寫出了景物的細(xì)微變化，渲染出三幅深秋清景，反復(fù)詠嘆由于河水的阻隔，意中人可求而不可得的凄涼心境，凄清的秋景與感傷的情緒渾然一體，構(gòu)成了凄迷恍惚、耐人尋味的藝術(shù)境界。行動(dòng)：青年思念著心中的人兒，來(lái)到河邊，透過(guò)薄霧和蘆葦叢，凝視著“伊人”所在的河對(duì)岸，可是心愛的人兒卻可望而不可即，心中涌起淡淡的惆悵。人物：青年。二、詩(shī)歌的意境：時(shí)令：深秋。課文分析一、內(nèi)容：一個(gè)女子曾經(jīng)在青年的記憶中留下難忘的印象，為了能夠再看到她，他是那樣執(zhí)著地去尋找。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)詩(shī)歌所營(yíng)造情景交融的藝術(shù)境界?！本哂小耙晕矣^物，故物皆著我之色彩”和“其言情也必沁人心脾；其寫景也必豁人耳目；其辭脫口而出，無(wú)矯揉妝束之態(tài)。正如《人間詞話》所說(shuō)：“《詩(shī)通過(guò)對(duì)眼前真景的描寫與贊嘆，繪畫出一個(gè)空靈縹緲的意境，籠罩全篇。疊句的形式，反復(fù)詠嘆，層層推進(jìn)，步步深化，達(dá)到了反復(fù)抒情的目的。每章開頭都是寫景，通過(guò)蒼涼凄迷的環(huán)境對(duì)主人公尋覓無(wú)所得的憂傷凄婉的心境起到了很好的襯托作用，達(dá)到了情景交融的藝術(shù)境界。這首詩(shī)最主要的藝術(shù)特色是意境朦朧、含蘊(yùn)不盡和寓情于景、情景交融。全詩(shī)共三章，每章八句。但“伊人”始終讓人隔河企望，飄忽不定，可望而不可即。【賞析】《蒹葭》屬于秦風(fēng)；周孝王時(shí)，秦之先祖非子受封于秦谷(今甘肅天水)；平王東遷時(shí)，秦襄公因出兵護(hù)送有功，又得到了岐山以西的大片封地；后來(lái)秦逐漸東徙，都于雍(今陜西興平)，秦地包括現(xiàn)在陜西關(guān)中到甘肅東南部一帶，秦風(fēng)共十篇，大都是東周時(shí)代這個(gè)區(qū)域的民歌。逆流而上去找她，路途艱險(xiǎn)如彎繩。蘆葦片片根連根，晶瑩露珠如淚痕。逆流而上去找她，道路崎嶇難登攀。蘆葦茂盛密又繁，晶瑩露水還未干。逆流而上去找她，道路險(xiǎn)阻又太長(zhǎng)?！咀g文】蘆葦密密又蒼蒼，晶瑩露水結(jié)成霜。 ,水中的小洲或高地；⑧涘：s236。【注解】①蒹葭：jiānjiā,水邊的蘆葦?shù)戎参?；②伊人：那個(gè)人（戀人）；③溯洄：沿著曲折的水邊逆流而上；④晞：xī，干；⑤湄：m233。溯洄從之，道阻且右。蒹葭采采，白露未已。溯洄從之，道阻且躋。蒹葭萋萋，白露未晞。溯洄從之，道阻且長(zhǎng)。蒹 葭蒹葭蒼蒼，白露為霜。第一篇：詩(shī)經(jīng)秦風(fēng)蒹葭詩(shī)歌中華文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，古詩(shī)詞更是多不勝數(shù)。下面小編帶來(lái)的是詩(shī)經(jīng)秦風(fēng)蒹葭詩(shī)歌，希望對(duì)你有幫助。所謂伊人，在水一方。溯游從之，宛在水中央。所謂伊人，在水之湄。溯游從之，宛在水中坻。所謂伊人，在水之涘。溯游從之，宛在水中沚。i，水邊；⑥躋：jī，升高，向高處登；⑦坻：ch237。水邊；⑨右：引申為曲折；⑩沚：zhǐ，水中的小洲。我心中那好人兒，佇立在那河水旁。順流而下尋她，仿佛就在水中央。我心中那好人兒，佇立在那河水邊。順流而下去尋她，仿佛就在水中灘。我心中那好人兒，佇立在那河水邊。順流而下去尋她，仿佛就在水中洲?！遁筝纭肥恰对?shī)經(jīng)》中歷來(lái)備受贊賞的一首抒情詩(shī)，全詩(shī)洋溢著抒情主人公對(duì)“伊人”的真誠(chéng)向往和執(zhí)著追求的愛戀之情，主人公面對(duì)蒼蒼蘆蕩、茫茫秋水，上下求索，苦苦尋覓，雖歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦。全詩(shī)字里行間流露出主人公望穿秋水而傷感。每章開頭二句皆以秋景起興，描繪出一幅水鄉(xiāng)清秋圖；三、四句展示詩(shī)的中心意象，點(diǎn)明主題：“伊人”在水一方，主人公隔河企望，追尋“伊人”；后四句描述追尋境況：一是道阻且長(zhǎng)，二是幻象迷離，兩者皆以“伊人”不可得為旨?xì)w?！耙寥恕本烤故鞘裁慈?，沒(méi)有具體所指，甚至是男是女都無(wú)從確認(rèn)，飄忽不定，似近而遠(yuǎn)；再加上“宛”字的妙用，使詩(shī)的意境顯得空靈朦朧，引人遐想。另外，詩(shī)歌采取重章又追求不得的失望、惆悵之情。詩(shī)的每章開頭都采用了賦中見興的筆法。詩(shī)人抓住秋色獨(dú)有的特征，不惜用濃墨重彩反復(fù)進(jìn)行描繪、渲染深秋空寂悲涼的氛圍，以抒寫詩(shī)人悵然若失而又熱烈企慕友人的心境。蒹葭》一篇，最得風(fēng)人深致?！钡诙骸对?shī)經(jīng) 秦風(fēng) 蒹葭》教案《詩(shī)經(jīng) 秦風(fēng) 蒹葭》教案福州師范 語(yǔ)文組2003520 教學(xué)目的分析《詩(shī)經(jīng)》藝術(shù)表現(xiàn)手法在本詩(shī)中的具體應(yīng)用，體會(huì)《蒹葭》所表達(dá)的純潔、真摯、健康的思想感情。教學(xué)方法分組自學(xué)、討論，通過(guò)充分的吟詠，配合以音樂(lè)，理解詩(shī)歌的意境。本詩(shī)寫出了一個(gè)青年人為尋求美好的愛情而發(fā)出的心聲。地點(diǎn)：水邊。景物：拂曉，露濃霜重，河岸邊的蘆葦沾滿了晶瑩潔白的霜花，在秋風(fēng)飄搖不定。青年并沒(méi)有就此罷休，決心追求“伊人”，但無(wú)論是逆水而上，還是順流而下，“伊人”總是無(wú)法靠近，宛如水中月、霧中花，若隱若現(xiàn)，朦朧飄渺。三、四言、重章、重言的運(yùn)用：《詩(shī)經(jīng)》以四言為主，四句獨(dú)立成章。本詩(shī)運(yùn)用重章，細(xì)致地表現(xiàn)時(shí)空轉(zhuǎn)換和情感的發(fā)展。四、賦、比、興的圓熟運(yùn)用：本詩(shī)是起興后以賦法敘寫。三章的起興不盡相同，寫出了時(shí)間的推移、景物的變化，不僅勾畫出三幅不同的圖景，而且烘托出詩(shī)人隨著時(shí)間的推移，越來(lái)越迫切地思念“伊人” 的心緒。思考題吟誦全詩(shī)，疏通詞句，用自己的語(yǔ)言描繪詩(shī)中的情景。嘗試在分析重章對(duì)詩(shī)歌表達(dá)情感起到了什么樣的作用，并在此基礎(chǔ)上背誦全詩(shī)。板書 蒼蒼為霜在水一方道阻且長(zhǎng)宛在水中央凄凄未晞在水之湄道阻且躋宛在水中坻采采未已在水之涘道阻且右宛在水中沚相關(guān)鏈接《詩(shī)經(jīng)》現(xiàn)實(shí)主義精神對(duì)后世詩(shī)歌創(chuàng)作的影響。我國(guó)詩(shī)歌沿著抒情言志的道路發(fā)展，抒情詩(shī)成為我國(guó)詩(shī)歌的主要形式。屈原繼承《詩(shī)經(jīng)》中以個(gè)人為主體的抒情奮發(fā)的寫法，寫出了象《九章》這樣的憂憤深廣的作品，兼具了風(fēng)、雅的傳統(tǒng)。后世詩(shī)人往往倡導(dǎo)“風(fēng)雅”精神，來(lái)進(jìn)行文學(xué)革新。李白、杜甫、白居易等唐代優(yōu)秀詩(shī)人都繼承了“風(fēng)雅”的優(yōu)良傳統(tǒng)。