【正文】 作的基本能力技巧，只有這樣，才能提高學生的閱讀品位。語文教師要做到科學的教法有兩個重要的基礎，首先要具備較強的一般能力，包括觀察能力、記憶能力、思維能力、聯(lián)想和想象能力，一般能力強，才能有好的教法運用與語文教學實踐中。五要看教學技術手段的使用是否得當。三要看是否與教學內容的性質相符。教師的教學方式在新課程教學中是否適用，一要看是否體現(xiàn)了新課程理念。新課程提倡自主學習、合作學習、探究學習的方式，但并沒有否認傳統(tǒng)的啟發(fā)式、講授式教學等，只是以往的教學方式太單一，不能滿足不同特點、不同學生發(fā)展的要求。而近幾年，課改在各地可以說是進行的如火如荼，各種課堂模式、各種教法如雨后春筍般展現(xiàn)在我們面前，但我覺得不管怎樣改，語文教學與學生的學要結合起來，下文就針對這次研修學習談談自己在初中語文教學方面的幾點感悟。感悟教學是對傳統(tǒng)教學模式一定程度上的突破，它反映素質教育的要求，是增強語文教學科學性、人文性的可操作性很強的方法，是主動迎接新世紀，促進學生學會思考、學會學習、可持續(xù)發(fā)展的充滿個性關愛的教學方法。聲情并茂的講解和引導也容易讓學生進入課文的情境里，從而產生“共鳴”，達到理解課文思想情感的目的。四、用導語或深情并茂的解說使學生入境。其次結合學生的思想實際，掌握學生的心理特點，導出他們的真情。情感激發(fā)方式是多種多樣的，讀，可以有表情地高聲朗讀，可體驗作品崇高，悲涼或激昂或歡悅。遠，非如渺渺望水，杳杳看山，乃意中之遠”。讓學生想象，說說這個女子在做什么，為什么會在這里，她在看什么，如果在等人又等什么人，表達了什么樣的感情等等，讓學生在自由的想象、聯(lián)想和談論交流中感情詞的意旨。引發(fā)想象可利用幻燈、畫片，實景等情景教學手段。它才會以具體、生動的面貌呈現(xiàn)于頭腦中。二、引發(fā)學生的想象和聯(lián)想想象對于文學作品的審美感受的重要性在于“有了它才能提供感受的廣闊天地?！?】加強學生朗讀訓練、推廣普通話、引導學生建立使用普通話進行思維筀等都可以培養(yǎng)學生語感?！薄罢Z感是“一個人在社會交際過程中對言語形象的理解、儲存、模擬和創(chuàng)造的心智能力。姑且名這感覺為‘語感’”。這是我國關于語感的最早解釋。必須在日常生活中隨時留意，得到真實的經(jīng)驗，對語言文字才會有正確豐富的了解力。實施感悟教學非常講究策略：一、重視培養(yǎng)學生語感語感的培養(yǎng)有利于語文教學的開展，更有利于學生對教學內容的感悟，對于在語文教學中開展感悟教學有很大的幫助。實施感悟教學法，教師是關鍵?！案形颉笔窍韧ㄟ^感才能悟，“感”包括認知、感覺、知覺等等心理過程。因此 ,在深化教育改革中，必須重視感悟教學。納入教學過程管理視野的 ,通常是一些有形的活動 ,如各種訓練、作業(yè)等等?！薄?】感悟教學法是新課程大綱所倡導的重要的課堂教學方法之一 ,其獨特之處在于關注個體在知識傳承鏈接中的發(fā)展流程 ,引導學生學會生存 ,學會做人?！案形蚪虒W法”是指由教師提供一定的情境，即創(chuàng)造“感觸的氛圍”，激活學生的思維，使學生由此開始產生聽講的興趣、想說的欲望、合作探究的心情，為“有感而悟”打下基礎；借助必要的課堂規(guī)則，通過巧妙的課堂設計，讓學生在閱讀、思考、討論中“組織好答案”“悟到些道理”；小組匯報（包括小組代表匯報和“暢所欲言”）與交流，使學生更有“感悟”。這就是感悟?！边@里所說的“義自現(xiàn)”、“會意”，其實講的是在讀書當中的頓然感悟?！娟P鍵詞】感悟；語感；想象；聯(lián)想；導語；“入境”古人有云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)。在深化教育改革中，必須重視感悟教學。第一篇：論初中語文感悟教學論初中語文感悟教學【內容摘要】 感悟教學法是新課程大綱所倡導的重要的課堂教學方法之一。但是由于感悟的潛隱性和長期性 ,感悟在課堂教學中的運用常常被忽略 ,通常是被一些有形的活動 ,如各種訓練、作業(yè)等等所代替。實施感悟教學非常講究策略，如：培養(yǎng)學生的語感，引發(fā)學生的想象和聯(lián)系，激發(fā)學生的情感或者通過導語或解說引學生“入境”等等?！碧諟Y明也曾講過：“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。在閱讀中我們都會有這樣的經(jīng)驗，有時候突然間會對書中的意旨或是一些話語有所作領悟，有一種豁然貫通的感覺。對于感悟的意義，《現(xiàn)代漢語》解釋為“受到感動而醒悟”。簡而言之是使學生“有所感觸（增加感性認識），有所領悟（從感性認識上升到理性認識）。但是由于感悟的潛隱性和長期性 ,感悟在課堂教學中的運用常常被忽略 ,在傳統(tǒng)教學思考中幾乎沒有一席之地。過分的依靠訓練、忽視感悟或不假思索的濫用感悟都是傳統(tǒng)的以教師為中心的教育的弊病之一 ,也是人的創(chuàng)造精神被壓抑的重要原因。語文教學尤其是閱讀教學中若能有效地運用感悟教學法，將更有利于教學的開展，大大提高學生的學習興趣，取得良好的教學效果。初中學生感知水平已相當成熟，因此，在初中語文教學中應當大力推廣感悟教學法。首先教師要改變原有的教學觀念，大膽發(fā)現(xiàn)，大膽創(chuàng)設情境，把學生導入“思考的境地”，讓學生“知情”“知美”“明理”。葉圣陶老先生在《文藝作品的鑒賞》中對語感作了描述：“不了解一個字一個辭的意義和情味，單靠翻查字典是不夠的。換句話說，對于語言文字才會有靈敏的感覺，這種感覺通常叫做‘語感’”。夏丏尊先生較早提出“對于文字應有靈敏的感覺。當代一些研究者則認為，語感是“感性和理性相統(tǒng)一的悟性，是一種理性的直覺性或者說是一種直接的理解。”語感論者對語感這一概念從不同角度作了界定，從不同程度揭示了語感的內涵：語感是對語言文字的敏銳感覺，屬直覺思維，是一種心理現(xiàn)象。具備良好語感，為學習閱讀中感悟打下良好的基礎。文學是語言的藝術，必須以作品的語言為根據(jù)去充分發(fā)揮想象力。而只有當在頭腦中或多或少地有了形象在浮動，才有體驗和感受。我在教學九年語文上冊《望江南》一詞中，通過圖片展示：在河邊的一座望江樓上，一個衣著光亮女子獨自一個倚在城樓上，目不轉睛地望著河上來來往往的船只，眼睛帶著淡淡的憂傷和失望。三、激發(fā)學生情感皎然說，詩中有靜，“非如松風不動，林犭穴未鳴，乃謂意中之靜。由此可見，入其境不需會其意，方能算真正的感受和體驗。聽，讓學生聽配樂朗讀，加深體驗。我在教學九年語文下冊《我用殘損的手掌》一課中通過課件展示：以一雙殘損的手掌為背景，里面先展示祖國美好河山，再展示上世紀初我國初敵人蹂躪的情形，激發(fā)學生的愛國情感，讓學生體會作者寫作的目的和感情?！叭刖场奔础爱a生感情上的共鳴”。例如我在教學九年級語文下冊《孔乙己》一課中，對孔乙己兩次的出現(xiàn)以及掌柜和酒客的表現(xiàn)用豐富的語言、表情，甚至模仿展示給學生，讓學生看到當時的情形，從而產生情感共鳴，理解課文的思想感情。第二篇：初中語文教學感悟初中語文教學感悟在語文閱讀教學中，激活語文課堂教學，提高語文學科的教學質量，是擺在廣大初中語文教師面前的一個關鍵問題。一、教師的教法要有科學性。任何教學方式本身都是中性的，用得好是好方法，用得不好就是壞方法，它的功效發(fā)揮取決于多種因素的和諧，所以要克服形式主義。二要看是否有利于實現(xiàn)教學目標。四要看是否調動了學生學習的積極性。所以，教師要根據(jù)實際情況，揚長避短地將各種教學方式有機融合。一個教師要使自己的方法得當，還必須具有較強的特殊能力，特殊能力強，方法才能優(yōu)化，成功才有保證。除了具備這幾種能力外，在課堂教學中，教師還要發(fā)揚民主，建立和諧融洽的師生關系，把情感交流當做課堂教學和諧統(tǒng)一的溶劑，要打破教師和教材的框框，師生之間積極的雙邊活動，構建和諧民主的教學氛圍，教師要教給學生學會聯(lián)想，推理和發(fā)現(xiàn)，還要善于用眼神、微笑等身體語言傳達對學生的愛，激發(fā)他們的熱情和求知的欲望。二、學生的學法要有高效性從語文學科的性質、語文教學的特點中我們可以看到，語文課最有可能，也最需要學生學習的自主性，最有可能，也最需要學生的自學。這些方法是：重在學生自己對語言、對生活的感受。教師只能起點撥、啟發(fā)、梳理、指導的作用，一字、一