【正文】 這一篇童話，惟妙惟肖，從“姑娘”一詞讓學(xué)生明白本課把蠶當(dāng)作人來寫了。但學(xué)生沒見過蠶，不太明白蠶的生長過程，這時語言的講解顯得那么蒼白無力。《蠶姑娘》教學(xué)反思5《蠶姑娘》這篇課文形象地描寫了蠶由“蠶卵→蠶→蛹”的生長變化過程的相關(guān)知識：從蠶卵里孵化出來，四次蠶眠，蛻皮，上蠶山，吐絲結(jié)繭，變成蛾。學(xué)生通過一次次的朗讀體會，品讀了短語、再品讀了句子，豐富了語言積累，又增加了不少課外知識。學(xué)科整合，這四個字我到現(xiàn)在還是不知道怎么來清楚地解釋，但是，我怕是把這堂語文課上成了自然課，學(xué)了這一課，學(xué)生在語言積累方面有收獲嗎？學(xué)生學(xué)習(xí)語文的目的是：掌握漢語言的音、形、意、字、詞、句。《蠶姑娘》教學(xué)反思4這篇課文很有意思，童話中蘊涵著十分豐富的科學(xué)知識，而蠶寶寶實在是惹人喜愛的昆蟲。后面幾個自然段讓學(xué)生自學(xué)，這樣既節(jié)省了時間，又讓孩子感受到了“自學(xué)”的樂趣。語文教學(xué)不僅要教會學(xué)生知識，還要讓學(xué)生主動地去獲得知識。這時我再引入到本課的教學(xué)，學(xué)生能很快的接受蠶也會變化，不同的時間他們也會有不同的樣子。抓住這個契機我問他們：“蟬的蛻變過程有誰親眼看過，能說一說嗎？”這時學(xué)生的興趣來了，紛紛把蟬的變化說了出來。在新課伊始，我向?qū)W生展示了蟬的蛻變過程。但對于孩子們來說，蠶仍是十分的陌生，尤其是蠶床、蠶山、蠶繭。對本課的教學(xué)反思如下：孩子們雖然身處農(nóng)村，但他們對蠶知之甚少，僅有的知識也是在課前搜集資料獲得的。本文介紹了蠶孵化出來后生長、結(jié)繭、由蛹變成蛾的過程，文中生動形象的插圖體現(xiàn)了蠶不同時期的變化過程。所以我覺得當(dāng)學(xué)生的價值趨向有所偏離時，還需要老師作必要正確的引導(dǎo)，讓個性與共性達(dá)到和諧統(tǒng)一。不能把多元解讀理解為學(xué)生怎樣理解就怎樣理解,它還需要有個尺度.學(xué)生對蠶姑娘的情感只停留在對它短暫生命的深深惋惜，是不對的，曲解了“春蠶到死絲方盡”的意思。”《蠶姑娘》教學(xué)反思2《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要尊重學(xué)生在閱讀過程中的獨特體驗，鼓勵學(xué)生有獨到的見解。有的小朋友說：“好可愛的蠶寶寶呀！老師，我也想養(yǎng)幾只蠶。用圖示、提煉重點詞的方法來把第二自然段至第五自然段的內(nèi)容聯(lián)系起來學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，背誦，事半功倍。表達(dá)方式，熟讀成誦。由于課文第二自然段至第五自然段構(gòu)段方式基本相同。在教學(xué)一開始，我就讓孩子們觀察書上的插圖，把學(xué)生帶入了蠶的世界，看到了各個生長過程的蠶寶寶。第二篇：《蠶姑娘》教學(xué)反思《蠶姑娘》教學(xué)反思《蠶姑娘》教學(xué)反思1《蠶姑娘》是介紹有關(guān)蠶的知識的文章，借助童話這種兒童喜聞樂見的體裁，生動、形象地介紹了蠶孵化出來后生長、結(jié)繭、由蛹變成蛾的過程。通過預(yù)習(xí)與課中的訓(xùn)練，到課文結(jié)束時，只有一個孩子沒有背出，對于這些孩子來說，效果是不錯的。首先我讓孩子們討論，為什么這里和前面的不一樣，孩子們通過對蠶的變化過程的理解，知道，蠶最終的顏色是白的，所以后面的等于不變顏色，只換新舊。三、設(shè)對比指導(dǎo)背誦這篇課文的3小節(jié)結(jié)構(gòu)基本一樣，5小節(jié)與之有點差異，主要是在這塊：3小節(jié)中是“一動也不動，脫下（）衣裳”，6小節(jié)是“一動也不動，脫下（）衣裳，換上（）衣裳。我想，每一篇課文的教學(xué)都應(yīng)該有一個精彩的板書，孩子們對于這些板書是印象深刻的，便于記憶，便于回憶，便于復(fù)習(xí)。這篇課文中出現(xiàn)了ABB式、又（）又（）式詞語，照顧到有些孩子對這些詞語的舉例有點困難，我還是給出了填空：暖洋洋：紅（）黑（）白（）綠（）亮（）又黑又小 又（高）又（）又（唱）又（）通過這樣的指引，拓寬孩子們的思維面，從而想出更多的詞語。起初，有個別孩子對于“第一次變得又（）又（）”，有些迷糊，填成了“又黑又小”，很快，其他同學(xué)提醒他，是第一次睡眠以后，他們馬上就改了過來。第一次變得又（）又（）；第二次變得又（）又（）；第三次變得又（）又（）；第四次身體一天天（）。在此基礎(chǔ)上，又對重點內(nèi)容進(jìn)行了板書，通過讀，再次幫助理解，加深印象。把自主權(quán)交給孩子，集體交流討論，不僅加深對蠶變化的理解，同時也培養(yǎng)了孩子們的獨立思考與合作探究的能力。接下來，讓孩子們進(jìn)行多遍朗讀，加深對第一個變化階段的理解。醒了，醒了，變成（）姑娘。為了使教學(xué)收到好的效果，我想到了下面的幾個辦法：一、用填空引導(dǎo)學(xué)習(xí)如果借助視頻，那么孩子們對于蠶的一生可能會更快更深地了解。很可惜，學(xué)校的功能室電腦壞了，不能播放，所以孩子們未能在課前欣賞到。應(yīng)該來說，這篇文章條理是十分清晰的，但是課前我調(diào)查了一下，現(xiàn)在的孩子和我們小時候不同，他們很少見過蠶，更不用說接觸、熟悉了。第一篇：蠶姑娘 教學(xué)反思《蠶姑娘》一文教學(xué)反思說是巧用，其實是課堂中一些常見的教學(xué)手法，在這里有點自吹自擂、班門弄斧了，見笑！下面我來談?wù)勎医虒W(xué)中的一些情況?！缎Q姑娘》生動形象地介紹了蠶孵化出來后生長、結(jié)繭、由蛹變成蛾的過程。所以，在備課時，我就上網(wǎng)收藏好了有關(guān)蠶的一生的視頻資料，以備課前用。沒有了直觀形象，就更加提醒我，一定要在課中好好地把握。所以，在印象不深的情況下，我采用了小黑板出示的形式，我出示了這樣一段話： 又（）又（）的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，（）睡在蠶床上，不吃也不動，脫下（）衣裳。學(xué)習(xí)第二小節(jié)，借助掛圖，我讓孩子們觀察蠶從蠶卵里出來的形態(tài)，孩子們在預(yù)習(xí)和觀察的基礎(chǔ)上，了解到蠶一開始是又黑又小的，后來經(jīng)過睡眠、蛻皮，由黑變黃，順利地進(jìn)行了填空。教學(xué)35小節(jié)，還是利用此填空，讓孩子們通過觀察，改變括號里的詞。很順利地，孩子們口頭填完整了填空，他們知道又黃又瘦的蠶姑娘經(jīng)過一次次睡眠與蛻皮，逐漸變成了又白又嫩的蠶姑娘，又變成了又白又胖的蠶姑娘，又變成了又白又亮的蠶姑娘。學(xué)完了7小節(jié)，孩子們知道了蠶的一生的變化過程，我又出示了這樣一條填空進(jìn)行鞏固：從（）里鉆出來的又（）又（）的蠶姑娘，一共睡了（）次，每次醒來都變了樣。它吐（）結(jié)（），最后（）開了窗，飛出了（）姑娘。這樣的填空，等于給孩子們指引出了一條學(xué)習(xí)課文的方向，讓他們在輕松愉悅中理解了課文。二、借板書加深理解在教學(xué)時，我相機進(jìn)行了這樣的板書： 生長過程：吃——睡——脫——醒——變形態(tài)變化：又黑又小——又黃又瘦——又白又嫩——又白又胖——天天發(fā)亮 吐絲、結(jié)繭、蛾姑娘將課文重點濃縮在一起，教學(xué)時，借助板書讓孩子們脫離書本進(jìn)行描述蠶的變化，對幫助理解、加深印象很有幫助。我教學(xué)每一篇課文都是這樣做的，同時我喜歡讓孩子們抄在語文書上，用來最后的復(fù)習(xí)鞏固?！倍嗔艘痪洹Ｍㄟ^這樣的對比，讓孩子們在理解的基礎(chǔ)上幫助他們進(jìn)行記憶，對熟練背誦很有幫助。遺憾：如果課前給孩子們看視頻，我想，效果一定會更好。雖然孩子們生活在農(nóng)村，但是對蠶還是比較陌生的，只有少數(shù)孩子看見過蠶。 學(xué)生們對于蠶姑娘的生長過程是十分感興趣的，但又是比較陌生的。所以，第一次蠶眠，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀、體會，了解蠶“吃——睡——脫——醒——變”的成長過程，同時掌握好兩個句子的39。學(xué)好了這一段，后面就逐步放手讓學(xué)生自學(xué)了。在輕松的氛圍中，學(xué)生了解了蠶“從蠶卵到蠶，經(jīng)過四眠到蛹，最后再變成蛾飛出來”這一生長的過程，對蠶產(chǎn)生了喜愛之情?！蔽艺f：“好呀，過一段時間，就讓大家來養(yǎng)?！睂W(xué)生因他們特有的生活經(jīng)驗和精神視角，對文本進(jìn)行著符合他們年齡特征和心理特征的重新解讀，尊重學(xué)生個性的感悟、體驗、思考，能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展，但是在充分張揚學(xué)生閱讀個性的同時，對文本的意義要有大致的統(tǒng)一。我趕緊拋出一個問題：蠶姑娘的生命只有兩個多月，太短暫了，蠶姑娘她后悔嗎？一下子把學(xué)生的情感扭轉(zhuǎn)了過來，在交流中，流淌著對蠶姑娘深深的敬意，扎跟在學(xué)生的心里?！缎Q姑娘》教學(xué)反思3《蠶姑娘》是蘇教版二年級下冊的一篇課文。在教學(xué)中，我通過課件向?qū)W生展示，讓學(xué)生圖文結(jié)合，了解了不同時期的蠶的樣子。這篇課文通過插圖及文字介紹了蠶的一生。因此，課前我就布置學(xué)生先通過搜集資料去了解，為學(xué)習(xí)課文時降低難度。學(xué)生在欣賞時，不時發(fā)出驚嘆聲。蟬的變化是他們能觀察到的，在不同的時間段，它的樣子也不一樣。降低了學(xué)生感官認(rèn)知的難度。本篇課文第二自然段2——5小節(jié)有著幾乎一樣的結(jié)構(gòu)，我選取了第二小節(jié)作為重點講解，其他的小節(jié)放手讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生也能有模有樣的提煉出重點信息，介紹蟬在不同時期的樣子。在了解每次蠶眠的過程，讓學(xué)生通過多次朗讀，體會“醒了，醒了”的興奮，領(lǐng)悟到生命成長的快樂，感受到生命的音符，對生命充滿不盡的敬意。在第一課時完成初讀后，孩子們提了很多的問題，如：蠶為什么會脫掉衣服，蠶為什么要睡四次，蠶到后來為什么身體發(fā)亮了，蠶在繭子里怎么變成蛾的`……說實話，有的問題我也不知道其中的科學(xué)道理，在課前找了個關(guān)于蠶的網(wǎng)站，給孩子們看了很多關(guān)于蠶的知識。這種課文如果純粹上語文課，能拓展學(xué)生的知識嗎？我覺得是不行的，但是，好的語文課要上得扎實而又不落入俗套。收獲，我認(rèn)為他們還是有的，因為，教育應(yīng)該是多維而立體的。全文結(jié)構(gòu)方式基本相同，清晰醒目，前后貫通，易于學(xué)生閱讀把握。我想如果教師在課堂是用專業(yè)化的詞語對學(xué)生來講解，學(xué)生聽得是霧里云里。教學(xué)我并沒有強調(diào)這一點。整課的教學(xué)應(yīng)該說我的目標(biāo)是達(dá)到了，通過讓學(xué)生的讀，教師的引講，從第5這幾個小節(jié)的對比讀中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)蠶的生長發(fā)展規(guī)律，抓住第二小節(jié)中一系列的動詞“吃、睡、一動也不動、脫、醒、變”，讓學(xué)生從老師詳細(xì)的39。在本課教學(xué)快結(jié)束時，我讓學(xué)生根據(jù)板書完整地復(fù)述蠶的生長變化過程，學(xué)生掌握較快，因為他們真正掌握了學(xué)習(xí)方法、記憶方法，在這樣的基本上我引導(dǎo)學(xué)生去背誦，學(xué)生在掌握方法的基本上背誦，很多學(xué)生得心應(yīng)手地較快完成了背誦任務(wù)。面對這樣的文章，如果還是按照以往的方法，一味的抓重點詞，訓(xùn)練朗讀，是肯定不行的，也是相當(dāng)無味的。教學(xué)第二自然段時，我也大膽放手，讓孩子自己找找蠶姑娘每一次蛻變，要經(jīng)歷哪些過程，做哪些事情，原來以為孩子會把“不吃也不動”中的吃，動也作為動詞找出來，于是，我在提問的時候，多說了一句：“注意，蠶姑娘沒有做的事情你可不能畫進(jìn)去。最后，絕大多數(shù)孩子都能憑借自己的力量，成功找出了5個動詞，疏通了文章內(nèi)容。《蠶姑娘》教學(xué)反思7今天我上了語文課《蠶姑娘》，這是蘇教版二年級下冊的一篇課文。孩子們一下子就興奮起來，