【正文】 短期培訓等方式，切實提高培訓者的組織管理能力、教學業(yè)務水平、教育教學研究水平和宗合素質，并能有效組織各種培訓和校本培訓。每學期集中培訓8學時，制作優(yōu)秀教育教學課件。信息技術培訓按照上級有關規(guī)定，1955年12月31日以后出生的男教師和1960年12月31日以后出生的女教師要積極參加新一輪教師教育技術能力培訓，進一步提高計算機知識水平和操作技能，以及學習和應用新教育技術的能力，并與學科教學有效整合，促進教育教學質量的提高。重視科研培訓與教育科研緊密的結合，圍繞新課程的實踐，結合課堂教學，進行教育教學方法和教育科研基本方法的培訓。每學期集中培訓12學時，寫出一則優(yōu)秀教育教學設計。課堂教學技能培訓，主要是以遠教資源為平臺，以課堂教育教學質量為重點，以“決戰(zhàn)課堂，新教材大練兵”為抓手，通研教材、吃透教材、解讀課標、探索教法，學校要在培訓機構、教研部門的指導下，運用示范教學、集中研討、反思自修等多種形式，促進教師在教學實踐中研究掌握實施新課程的有效教學方法和手段。新課程培訓新課程培訓主要包括通教學常規(guī)培訓和課堂教學技能培訓。堅持以人為本，尊重學生個性差異，注重學生個性化發(fā)展。積極探索新形勢下德育工作的內容，實施的途徑和方法，更新傳統(tǒng)的德育觀念，改革德育內容和方法，探索新的德育評價體系，進而實現(xiàn)學科教學和德育工作的創(chuàng)新。每學期集中培訓4學時，寫出一則教育教學案例或反思。每學期集中培訓6學時，寫出一篇心得體會。三、培訓內容（一）全員培訓師德培訓以鄧小平“三個面向”教育思想為指導，以《教育法》、《義務教育法》、《教師法》和《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》為依據(jù)，以活動為載體，對教師進行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業(yè)道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業(yè)觀，建立新型的師生關系，強化教師自身修養(yǎng)，塑造良好的教師形象。（4）自主性原則：學校自主培訓、自主管理，教師自主學習、自主發(fā)展。（2）實效性原則：避免形式主義與空洞說教，緊密結合教師的教育教學實際，以“問題”為中心，著眼于教材、教法、學法和教學管理。在我校建立一支師德高尚、結構合理、業(yè)務精良能勝任新課程教學、符合素質教育要求的充滿活力的教師隊伍。第一篇：繼續(xù)教育培訓規(guī)劃XXXXXXXXXXXX小學校教師繼續(xù)教育工程培訓規(guī)劃一、指導思想以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以更新教育觀念為先導，以解決學校教育教學中存在的突出問題為突破口，以學習、研究新課程教材為重點，以提高創(chuàng)新意識和實踐能力為主線，以教師參與研究培訓為主要形式，以培養(yǎng)教師可持續(xù)發(fā)展能力為根本方向，以提高廣大教師實施新課程能力和教育創(chuàng)新能力，培養(yǎng)一批專業(yè)型、創(chuàng)新型教師為目的，全面提高我校教師隊伍的綜合素質。二、培訓目標與培訓原則培訓目標通過開展學習培訓，促使廣大教師轉變教育觀念，提高教育教學能力、教育創(chuàng)新能力和教育科研能力，全面提升我鎮(zhèn)教師隊伍的整體素質，促進教師專業(yè)化發(fā)展，適應基礎教育改革與發(fā)展的需要，為提高學校教育質量奠定基礎。培訓原則（1）針對性原則：以學校和教師的實際需求與發(fā)展為出發(fā)點，多種途徑、多種形式、多種模式開展培訓，有針對性地解決教師教學中現(xiàn)實的和未來的問題。（3）系統(tǒng)性原則：以學校整體發(fā)展為本，注重培訓的系統(tǒng)性，以達到提高教師隊伍的整體水平。（5）開放性原則：注重校外與兄弟校間的合作與交流，與培訓機構的協(xié)同與結合，校內實行教學、教研、培訓的協(xié)同與組合，教師之間的互助與合作，尋求專家學者和培訓機構的業(yè)務指導，依托現(xiàn)代信息技術，實行開放的校本培訓方式。學習書目：《新時期師德修養(yǎng)》、《中小學教師職業(yè)道德修養(yǎng)》、《班主任》等。新理念以實施素質教育理論為核心、通識培訓、教育理論專著、對基礎教育課程改革的認識、樹立終身學習的思想，樹立與素質教育相符合的教育觀、人才觀和質量觀、實現(xiàn)教育教學觀念、教師角色和教育教學方式的轉變。通過學習學科創(chuàng)新的基本理論、基本要求，研究如何把學科創(chuàng)新的基本理念和創(chuàng)新課堂的基本要求轉化為具體的教學行為，完善自己的課堂教學并探索開展學科實踐活動的有效途徑和策略，進而形成自己的教學風格，創(chuàng)造性地實施新課程。通過政治理論、國情知識、教育政策法規(guī)和學校管理理論與知識的學習，提升中小學校長和班主任的理論水平和管理能力，更新管理理念。在堅持人本管理、能本管理和校本管理的互相滲透、有機結合上大膽創(chuàng)新，不斷提高管理的效能，推進管理工作的現(xiàn)代化。教學常規(guī)培訓，是學校教導處組織教師開展集中學習活動，學習新的教育理論、新課程改革的指導思想、改革目標及相關政策等，優(yōu)化教學各環(huán)節(jié)設計；以教研組為單位，組織學習討論、研討交流，檢查考核學習情況，使理論與教學實際相結合，促進教師將先進的理念內化為教學行為。培訓書目：聚焦新課程系列叢書等。教育科研能力是校本培訓的一個重要內容，通過培訓幫助教師樹立教研科研意識、提高教科研能力。根據(jù)學校、教師個體實際，針對新課程實施中的實際問題，確定研究課題，進行有針對性的研究，引導教師從教學實踐中不斷總結經驗和教訓，不斷提高教學能力，提高教育科研的專業(yè)技能水平，用教育理論指導教學實踐，推進基礎教育課程改革。培訓書目：《計算機應用技術基礎》、《現(xiàn)代教育信息技術教程》等。（二）專項培訓1管理者培訓：學校負責人教導主任等管理人員要積極認真參加縣教育局組織的集中培訓，提高組織管理能力、業(yè)務指導水平和服務水平。農村教師培訓：各片區(qū)中心校要切實加強農村教師的培訓，開展送教下鄉(xiāng)、“手拉手”活動，互相交流，共同提高，利用現(xiàn)代遠程教育對教師進行職業(yè)技術培訓。新教師培訓：學校要加強對教齡在一年以內或見習期教師的培訓。新教師參加各級集中培訓時間累計不少于120學時。四、培訓形式學校根據(jù)教師的工作經歷、教學經驗、教學水平、自身素質、年齡層次等實際情況，采取有效的培訓方式，努力形成自己的校本培訓特色，其基本形式主要有：自主學習：教師自主學習、記讀書筆記，學校每學期推薦書目，組織教師開展讀書學習、交流研討，讓讀書成為教師的自覺行動。小組研討：以教研組、年級組為單位，定期交流學習體會、探討教學方法、研討教學評價、教學管