【正文】 武海燕一路走來，熱切期待。她本人更是率先垂范，成立校長研修班，她先后培養(yǎng)了幾十名優(yōu)秀的校長，同時自己又是華東師大的特聘教授。目的是培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識；除了做好教學工作，陳校長不忘教師的培訓(xùn)，鼓勵教師終生學習，為老師們聯(lián)系國外的學校送老師去學習，請華東師大的教授做講座。目的是培養(yǎng)孩子們持之以恒的責任心；每周安排勞動實踐課，讓孩子們有機會做餅干、做手工制作。我們還觀摩黃浦區(qū)盧灣二中心小學，這是一所百年名校，這個學校在二戰(zhàn)時期曾是猶太人的避難所，“務(wù)本女塾”是她的前身。學會別人的東西為我所用，學會查閱文獻并運用觀點支持自己的觀點。在研究中突出校本研究，即基于學校在學校中研究，解決工作實踐中某一真實課題，解決遇到的問題、疑惑。（2）“八道”：圍繞你的“胡說“，全面地搜集材料，加以論證，并讓它自圓其說的過程。進入第三步，意味著進一步明確你的觀點，進一步梳理你的材料，力求使得觀點與觀點之間、材料與材料之間有著密切的內(nèi)在的密切邏輯聯(lián)系，共同構(gòu)成一個復(fù)雜的系統(tǒng)。這個復(fù)雜不是還原到原初狀態(tài)的復(fù)雜，而是圍繞你的關(guān)鍵點，圍繞你的切入口，圍繞你的本質(zhì)，圍繞你對這個問題獨道的觀點與想法，全面地搜索材料，在新的關(guān)鍵點上的復(fù)雜。拿到問題之后，一定要努力找到這問題的切入口、關(guān)鍵點、本質(zhì)，找到牽一發(fā)而動全身之處，把一個復(fù)雜的問題變得簡單，這樣才能展開真正意義上的深入地研究。體悟?qū)W校教科研的關(guān)鍵句研究需要橫切蘋果（1）橫切一下蘋果，變換一下思維角度；（2）今后的研究當中，當你拿到問題、課題或話題時，一定要辨別真?zhèn)螁栴}。常常存在疑惑，原因是：我們沒有真正正視學校教科研常見的四個問題為什么我總找不到有價值的研究課題？怎樣理解新課程背景下學校教科研的新特點？為什么我寫的論文老是被專家認為是經(jīng)驗總結(jié)報告？怎樣才能寫出所謂的論文來？學校教科研有什么捷徑可走？發(fā)表文章有無秘訣可言？這就要求教師教科研內(nèi)功要硬，外功也要硬，要內(nèi)外兼具。胡教授的專題是《新課程背景下學校教科研實用策略》，聽他的講座，我初步解決了當前教師教科研工作中的實際困難——怎樣撰寫課題研究的開題報告，怎樣撰寫教學論文。堅持教學創(chuàng)新就是教師在教學實踐中通過發(fā)現(xiàn)、探究、解決學生發(fā)展未知的問題，創(chuàng)造學生未來的信心和思維。教學研究是“磨刀石”，教師如能把教學研究視作握進教學技能提升的動力，則一定能取得更出色的教學成果。教師的教學要從個性化教育出發(fā)，教給學生最適合他們自己學習和發(fā)展的本領(lǐng)，這才是教師送給學生成長的最好禮物。徐校長向我們講解了教學特色形成的要求，交給我們教學特色形成的基本途徑和方法，讓我對教師教學特色這個問題有了新的想法：作為教師，首先要提升自己的師德修養(yǎng)，立足于教師職業(yè)理想的追求和敬業(yè)愛崗精神；立足于學生成“人”的追求和關(guān)愛學生的熱心；立足于為學生服務(wù)的追求和一絲不茍的教學態(tài)度。凡是受學生歡迎，教學效果好的老師。聽了徐校長的講座，我決心從以下幾點做起，早日使自己成一位有自己獨特風格的教師。但我卻一直不愿在教學改革的洪流中隨波逐流。從教二十多年來，我一直深愛著我的教師職業(yè)，深愛著我的學生。徐校長有多年的教育教學管理經(jīng)驗，所以他對教師教學特色方面有獨特的見解。本次培訓(xùn)有兩部分組成——專題講座和教學實踐。根據(jù)培訓(xùn)計劃安排，六位教授從一線教師的工作實際出發(fā)，以不同的主題用具體的案例，給我們做了輕松愉快、生動實用的專題講座同時我們還親身體驗了上海市進才實驗中學、長征中學及黃浦區(qū)盧灣二中心小學。每天不期而遇的學子衣著簡單卻又時尚個性，手拿書本自信從容的走在校園里，沒有喧嘩，卻有笑臉，校園里沒有標語橫幅卻有文化的氣息，處處展示著華東師大——這座高等學府深厚的文化底蘊。開班儀式非常簡短，沒有冗長的講話，只有培訓(xùn)中心方主任和吳忠市教育局周局長的簡短發(fā)言以及我們培訓(xùn)學員代表的表態(tài)發(fā)言，已使我們感受到了培訓(xùn)的嚴格要求和市局領(lǐng)導(dǎo)給予我們在座名師的期望，一種無言的責任和使命感油然而生。第一篇：由華東師大名師培訓(xùn)引發(fā)的思考由華東師大名師培訓(xùn)引發(fā)的思考從名師到科研型教師 吳忠市第二中學 王文奇2015年5月20日至5月29日，我有幸參加了吳忠市教育局組織的在華東師范大學舉行的“吳忠市中小學名師培養(yǎng)高級研修班”。在何老師的帶領(lǐng)下，我們在規(guī)定的時間安全順利地到達了華東師范大學。華東師大的校園里干凈整潔，美麗的麗娃河默默的穿過校園，曲折道路兩邊法國梧桐樹枝繁葉茂，各種花草爭妍斗艷，遒勁有力的“求實創(chuàng)新、為人師表”的校訓(xùn)樸實的激勵著華東師大一代又一代的學子。和這些學子一起走過時似乎是自己回到曾經(jīng)的學生年代。聆聽了他們的辦學理念，了解了他們的工作方法目睹了他們的教學成果，感受了他們的教師追求。聽徐阿根《教學特色形成途徑與規(guī)律》講座使我感觸良多。他認為教師教學特色是一種先進的、獨特的、富有時代特征和相對穩(wěn)定的教學文化。我知道作為教師我的優(yōu)點和不足。我希望自己能夠揚長避短，不斷完善自己，打造出自己的獨特風格。教學有法而無定法。都有著自己獨特的風格，教學都有著自己的特色，在前面推進素質(zhì)教育的今天，在大搞教育創(chuàng)新的時期，學校更需要有教育特色的老師。其次我們要有堅實的教學能力。再次，教師應(yīng)該是善于研究的能手。最后，教師要堅持教學創(chuàng)新。胡東芳教授，一位充滿智慧、擁有熱情的教師，他語言風趣幽默、富有感染力。胡教授告訴我們學校教科研為什么存在問題，沒有研究出特色成果。他舉切蘋果的舉例，研究蘋果里面有什么？說明學校教科研要抓住關(guān)鍵。（1）研究初始：努力將復(fù)雜的問題簡單化。（2）研究開展：將簡單的問題復(fù)雜化。（3）研究結(jié)果：將復(fù)雜的問題系統(tǒng)化。（1）大膽假設(shè)（2）小心求證研究需要“胡說”“八道”（1）“胡說”——建立在已有相關(guān)研究成果之上的，要做一個扎扎實實地文獻綜述工作。通過講座，告訴名師要學會研究，研究要從好奇、疑惑開始，進入研究狀態(tài)，要學會抓住關(guān)鍵，體悟?qū)W校教科研的重要。在研究中學會“抄”，在“抄”中進行二次創(chuàng)新，創(chuàng)新是研究的生命所在。認真讀書寫隨筆，平時多看名著，認真閱讀教育專著，從而逐漸轉(zhuǎn)變教育教學理念，教師開展學習與交流，交流讀書心得和感想，從而讓教師拓寬閱讀面，強化教學反思，提升思維深度，做一名好教師，以讀促教，養(yǎng)成良好的讀書習慣，促進個人專業(yè)成長和自身素質(zhì)的提高。在這里有歐式風格的建筑、和藹可親的校長、高端學歷的老師、活潑可愛的學生、色彩豐富的教室、獨具匠心的教學活動、終身受益的校本研修……據(jù)陳校長介紹，他們除了教孩子學習文化知識外，還為孩子們安排了別具一格的學習活動，如，比賽養(yǎng)花，比一比看誰的花長得好。做好了之后啟發(fā)孩子們把勞動成果與老師、后勤工作人員分享，目的是培養(yǎng)孩子的感恩之情；活動開展之時，還要對對優(yōu)秀的作品給以獎勵。在他們學校一次性研究生學歷的老師有六人，本科學歷的達到百分之九十二左右。參加本次培訓(xùn)，我的感觸頗深，和他們相比，與名師稱號相比，我感到自慚形穢，差距太大，但是我有信心，在接下來的工作中，要時時處處鞭撻自己，樹立終身學習，認真嘗試，不斷實踐，把自己鍛造成實踐科研型教師。一路播灑，春暖花開。初到學校，還沒來得及洗去一路的勞頓，更沒顧得上