【正文】 可。 A、于是有人慨嘆曰：中國人失掉自信力了。 學生討論后明確： “脂粉”：比喻統(tǒng)治階級的欺騙性宣傳； “ 筋骨和脊梁”：比喻氣節(jié)、操守、人格、品質(zhì)； “狀元宰相” ：比喻國民黨反動政客及其御用文人； “地底下”：比喻當時還處于地下斗爭的中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)下的革命力量。 ③從處境上看：總在被摧殘，被抹殺，消滅于黑暗中，不能為大家所知道。 魯迅反復(fù)贊揚“中國的脊梁”，可以鼓舞斗志，增強中國人的自信力。如：玄奘 、鑒真、如商鞅 、譚嗣同、 李大釗 等。如：杜甫、白居易、柳宗元、包拯、梁啟超、魯迅等。如：陳涉、李自成、洪秀全、岳飛、文天祥等。如：畢升、徐霞客、司馬遷、華羅庚、楊利偉、抗震救災(zāi)英雄等。” 這句話也含蓄的批判了國民黨一些官僚和“社會名流”以號召人民“求神拜佛”為幌子，蒙蔽群眾，對日本的侵略實行妥協(xié)，不抵抗政策，所以國民黨書報檢查機關(guān)在魯迅這篇文章發(fā)表前就把這句話給刪去了。 含義：指下文“并不失掉自信力的中國人”“前仆后繼”的戰(zhàn)斗的路。 2．第 1段 “公開”一詞的含義？ 暗示國民黨反動派還有許多不愿或不敢公開見不得人的事。 “ 總 ” 讓人看到國民黨政府夸耀 “ 地大物博 ” 時的洋洋自得，同時 “ 總 ”又寫出夸耀者的底氣不足，因為，夸來夸去只能夸這一樣，且惟恐別人不知，這也暗接 “ 只求國聯(lián) ” 的必然性： “ 只 ” 是抓救命稻草時的 “ 執(zhí)著 ” ， 仰人鼻息之狀躍然紙上； “ 一味 ”則是深陷而不能自拔，沉迷于其中的滋味因而也不愿自拔。 二．課前準備 熟讀課文，深刻把握文章內(nèi)涵。 ” (解說：這道題是讓學生鞏 固駁論的方法并梳理文章的思路。從加點文字也可以看到魯迅的境況，但魯迅卻不憚于在槍林彈雨中為民眾奔走呼號，其無私無畏的精神令人敬佩。指出對方論據(jù)證明論點的過程不成立，這是駁 論證。 五、 拓展延伸： 讀 15段，思考； 作者既然認為對方的觀點是錯誤的，為什么還要一再承認對方說的都是“事實” ? 明確：首先承認對方說的是事實，但通過分析事實后，發(fā)現(xiàn)對方要說的其實不是自信力的問題，這樣對方的觀點就不存在了。 四、合作探究 指導(dǎo)學生朗讀 3— 8段，思考作者是怎樣反駁敵論點的。 地大物博：文中指國家疆土遼闊，資源豐富。 自欺欺人：用自己都難以置信的話，或手法來欺騙別人。 前仆后繼：前面的人倒下來，后面的人繼續(xù)跟上去。 為民請命：替老百姓說話。 家 譜：家族記載本族世系和重要人物事跡的事。 誣蔑：捏造事實，毀壞別人名譽。 渺茫：因遙遠而模糊不清，因沒有把握而難以預(yù)期。） 解釋下列詞語。 慨 （ kǎi）嘆 省 （ xǐng）悟 誑 （ kuāng）騙 誣 （ wū）蔑 脂 （ zhī）粉 脊 （ jǐ ）梁 抹 （ mǒ）殺 抹 （ mā）布 拐彎 抹 （ m242。可是，病情的惡化和精神的壓力，并沒有影響他對世事的熱忱和關(guān)注。 魯迅寫這篇文章之前的一個月，就發(fā)燒，“自覺肋痛”，肺病已相當嚴重。當時資產(chǎn)階級報紙《大公報》發(fā) 表社論，指責中華民 族失去了自信力，為國民黨反動政府推卸責任。 寫作背景： 本文寫于 “九一八 ”事變?nèi)苣曛?，中國近代本來就國運積弱，屢遭凌侮。當時，魯迅生活在上海北四川路，這是帝國主義越過租界范圍以后修筑馬路的區(qū)域，被稱為半租界。 《且介亭雜文》 1935 年 12月 編訂，收入了 1934年魯迅創(chuàng)作的雜文。 作家作品及寫作背景 本文選自《且介亭雜文》（《魯迅全集》）第 6 卷 ， 屬魯迅后期雜文。喜事不斷，中國人感到從未有過的幸福、自豪；然而， 70多年前的中國是怎樣的面貌 呢 ?那時的中國人又是怎樣的精神狀態(tài)呢 ?當時，有一位思想的巨人、頑強的戰(zhàn)士，以犀利的目光洞悉著這一切，一次次振臂吶喊、一次次沖鋒陷陣 —— 他，就是魯迅先生。在比較中完成對知識的遷移或延伸。在討論的基礎(chǔ)上，對某個或幾個問題變換角度思考拓展思維。在討論中互相啟發(fā)。讀重點語句，品味其思想內(nèi)涵和寫法。通過聲情并茂的朗讀增強感知、感悟。 教學難點： 使學生認識魯迅雜文的特點，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力 。 理解重要語句的深層含義。 情感態(tài)度與價值觀： 弘揚愛國主義精神，增強民族民主意識，增強民族自信心、自豪感。 16 中國人失掉自信力了嗎 導(dǎo)學目標 ： 知識與技能： 學習議論文的文體知識和本文結(jié)構(gòu)嚴謹、語言犀利的藝術(shù)特色。 過程與方法： 整體感知文意，弄清文章的脈絡(luò)，使學生認識魯迅雜文的特點，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。 教學重點： 體會魯迅的憂患意識和愛國精神。 學習文章的寫作技巧。 教學方法： 誦讀法。 品讀法。 討論式。 探究式。 比較閱讀法。 導(dǎo)學時數(shù)： 三課時 導(dǎo)學過程 第一課時 一、 導(dǎo)入新課 新世紀，加人 WTO、國足出線、成功舉辦奧運會、世博會等等。今天，我們來學習他的一篇雜文《中國人失掉自信力了嗎》 (板書課題 )，看看我們能從中得到什么新的啟發(fā)，學到怎樣的做人、作文的方法。 作者魯迅（ ——） .原名 周樹人 ，字 豫才 ，浙江紹興人，偉大的 文學家 ， 思想家 ，革命家 。在這本雜文集的命名中，魯迅用了“損形”的修辭手法，“且介”分別是租界二字的一半，即“租界”的意思。魯迅以雜文集名告訴讀者，這些雜文創(chuàng)作于“半租界的亭子間”，表達了對半封建半殖民地的舊中國的無比憤懣之情。 “九一八 ”事變又在許多中國人心中投下失敗的陰影，國內(nèi)悲觀論調(diào)的一時甚囂塵上。針對這一觀點，魯迅先生憑著對社會現(xiàn)狀的洞悉，發(fā)出了中國人當自信自強的吶喊。文章寫完之后的兩個多月，他寫了《病后雜談》，還致信楊霽云，自稱是在敵人和“戰(zhàn)友”的夾攻下的“橫戰(zhàn)”。 二．課前準備 給下列劃線字注音。）角 前 仆 （ pū）后繼 狀元 宰