【正文】 學(xué)習(xí)生活。不難看出，“厭學(xué)”已成了制約教育教學(xué)工作的瓶頸之一。然而，我們?cè)跒樗刭|(zhì)教育大聲喝彩的時(shí)候，同時(shí)也為不少青少年憂慮，在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的中學(xué)── 尤其是農(nóng)村中學(xué)中，有一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，抱著“玩玩混混”、“看看瞧瞧”的態(tài)度，甚而對(duì)一向視作“寶”的分?jǐn)?shù)也不再看重。同時(shí)，“農(nóng)村初中厭學(xué)學(xué)生”也成為一項(xiàng)緊迫的研究課題，日益為人們所關(guān)注。近年來(lái)，我國(guó)屢次發(fā)生中小學(xué)生因課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重、心理壓力過(guò)大而導(dǎo)致的駭人聽(tīng)聞的事件。老師對(duì)他多次批評(píng)教育，都無(wú)濟(jì)于事。最近，他就覺(jué)得心里特別煩躁，經(jīng)常說(shuō)頭痛，不想上學(xué)。因?yàn)榭荚嚦煽?jī)差，多次遭到家長(zhǎng)責(zé)罵，老師的批評(píng)。小濤是一名九年級(jí)學(xué)生，今年14歲。初中一二年級(jí)，她的學(xué)習(xí)成績(jī)位于全班中等水平，其他方面也還可以。小萍讀小學(xué)的時(shí)候，父母感情不好，最終離異。偶爾有不到學(xué)校的情況出現(xiàn)。今年九月，租房到街道居住。自從進(jìn)入初中二年級(jí)以后，成績(jī)下降。二、課題的提出（一）課題產(chǎn)生的背景小錕，男，14歲，八 年級(jí)學(xué)生。厭學(xué)情緒在中學(xué)生身上主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣弱，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性；不愿意去班級(jí)上課，經(jīng)常借故遲到、早退，甚至無(wú)故缺課；即使是到班級(jí)上課也是“身在曹營(yíng),心在漢”不愿意聽(tīng)課，往往是走神、睡覺(jué)，甚至是搗亂,嚴(yán)重?cái)_亂課堂紀(jì)律,使教學(xué)無(wú)法正常進(jìn)行；他們對(duì)一切學(xué)習(xí)活動(dòng)如練習(xí)、作業(yè)、考試等漠然臵之；如強(qiáng)迫其學(xué)習(xí)，則會(huì)有痛苦、緊張、焦躁的情緒出現(xiàn)或言行出現(xiàn)對(duì)抗及無(wú)所謂態(tài)度。二零一二年三月一十五日第二篇：農(nóng)村初中生厭學(xué)情緒珠成因及轉(zhuǎn)化對(duì)策研究研究方案《農(nóng)村初中生厭學(xué)情緒的成因及轉(zhuǎn)化對(duì)策應(yīng)用研究》研 究 方 案主研：趙友梁 王宇明 馬治淮 賀勁松 付麗華一、課題的界定農(nóng)村初中學(xué)生：縣城以下的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)學(xué)生。為此，提高教育教學(xué)質(zhì)量，改變我校學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀，教師有責(zé)任幫助不會(huì)教育孩子的家長(zhǎng)提高教育自己孩子的能力?？傊?，影響學(xué)生厭學(xué)的原因來(lái)自社會(huì)、家庭、學(xué)校、自我教育的四大板塊。這意味著河岸偶爾也會(huì)被沖垮，短時(shí)間造成損失，可是如果怕河堤潰決，便設(shè)法永遠(yuǎn)堵死這股激流，那只會(huì)招致停滯和死亡。其次，通過(guò)戰(zhàn)勝困難的名言進(jìn)行教育，人總是要犯錯(cuò)誤、受挫折、傷腦筋的，不過(guò)決不能停滯不前；應(yīng)該完成的任務(wù)，即使為它犧牲生命，也要完成。幫助學(xué)生提高意志力。、幫助學(xué)生消除懶惰思想。在政治課堂上、校會(huì)上、班會(huì)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生前途理想教育，革命教育，感恩教育，良好行為習(xí)慣教育。其次、要加強(qiáng)自我教育，中學(xué)生正處于性格塑造期，自控能力較差，經(jīng)濟(jì)條件較差，獲取知識(shí)的信息面較窄。你瞧：教室里全神貫注地學(xué)，校園里歌聲飛揚(yáng)，書聲朗朗，操場(chǎng)上生龍活虎的動(dòng)，學(xué)校成為學(xué)生的樂(lè)園，展示的平臺(tái)。開(kāi)展傳統(tǒng)節(jié)日教育活動(dòng)。大力開(kāi)展校本教研活動(dòng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)水平，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，快樂(lè)中成長(zhǎng)，提升學(xué)生生命的價(jià)值。營(yíng)造充滿活力的校園生活。共同尋找學(xué)生退步的原因，家校商討制定保進(jìn)步策略。為了一切學(xué)生和學(xué)生的一切，我校對(duì)留守兒童進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并致信予家長(zhǎng)，分析得失。父母一味的去掙錢，然而我經(jīng)常在和家長(zhǎng)溝通時(shí)時(shí)情真意切的說(shuō)：外出務(wù)工掙錢固然重要，但你的孩子前途跟重要呀！錢年年可以掙，但子女的學(xué)習(xí)關(guān)鍵只有幾年嘛！把孩子培養(yǎng)成才了，今后會(huì)輕松掙更多的錢。沒(méi)文化的農(nóng)民工將面臨極大挑戰(zhàn)，只有發(fā)奮學(xué)習(xí)知識(shí)和技術(shù)，出社會(huì)才有所作為，事例和道理，大大的激勵(lì)學(xué)生積極性。進(jìn)而凸顯學(xué)習(xí)的重要性。二、采取的對(duì)策正確引導(dǎo)，認(rèn)清形勢(shì)農(nóng)民由于知識(shí)的局限性，對(duì)社會(huì)發(fā)展的認(rèn)識(shí)有片面性，從家長(zhǎng)到學(xué)生看到的僅僅是一些表面現(xiàn)象，典型，這就需要學(xué)校教師幫助分析，正面引導(dǎo)，用科學(xué)的、發(fā)展的眼光認(rèn)識(shí)社會(huì)。意志薄弱，克服困難毅力差。懶惰思想嚴(yán)重許多學(xué)生不按照學(xué)科的特點(diǎn)學(xué)習(xí)，一懶于做實(shí)驗(yàn)（初中階段的許多理化生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生都可以自己動(dòng)手在家做的）二是懶于思考，導(dǎo)致許多學(xué)生按照其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方式，死記硬背，不能靈活運(yùn)用，導(dǎo)致成績(jī)低下，淪為“差生”。好教師、專業(yè)教師源源不斷的調(diào)走，致使學(xué)校課程失調(diào)，教學(xué)水平低，加上教師不注重教學(xué)研究課改理念陳舊，課堂枯燥無(wú)味，嚴(yán)肅呆板；作業(yè)鋪天蓋地，機(jī)械重復(fù)。特別是農(nóng)村學(xué)校受場(chǎng)地、設(shè)備師資等方方面面的制約，大型活動(dòng)開(kāi)展少，專業(yè)教師缺失，學(xué)生整天封閉在校園里上課，作業(yè)、吃飯、睡覺(jué)，索然無(wú)味。貪玩怕吃苦，比闊趕時(shí)髦，對(duì)老師的誠(chéng)懇勸導(dǎo)有逆反心理。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，那些學(xué)習(xí)成績(jī)比較好，有積極自我觀念的學(xué)生還能比較努力地學(xué)習(xí)，二那些文化課不太好，自我觀念消極的學(xué)生，由于對(duì)上大學(xué)失去信心和渴求，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)變得模糊，所以只是為了家長(zhǎng)、老師在學(xué)，被動(dòng)地學(xué)，因而內(nèi)心則對(duì)學(xué)習(xí)充滿厭惡在生活水平優(yōu)越的的今天，許多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)并不是改變?nèi)松奈ㄒ怀雎?，不重視學(xué)習(xí)，胸?zé)o大志，沒(méi)有明確的目標(biāo)，在學(xué)?；鞎r(shí)間，度日子。而教育體制的改革的進(jìn)行，更加劇了這種不穩(wěn)定?？墒?，改革把這一切都改變了，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，優(yōu)勝劣汰，競(jìng)爭(zhēng)陳偉必然的社會(huì)現(xiàn)象，各行業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、減員增效、優(yōu)化資源配置，下崗失業(yè)在我們的生活中已不再新鮮。前些年，學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就是希望上大學(xué)。家庭教育影響絕大部分農(nóng)村父母因文化水平較低，不懂科學(xué)教育，家庭經(jīng)濟(jì)困難，終日為生計(jì)而奔波而疏于對(duì)孩子的教育，留守兒童現(xiàn)象嚴(yán)重，家長(zhǎng)打工，孩子要錢絕對(duì)滿足，上學(xué)教育是學(xué)校老師的事，但孩子缺乏親情，家庭教育缺失，子女的起居和學(xué)習(xí)狀況處于放任自流現(xiàn)狀，長(zhǎng)時(shí)間形成惰性，慢慢的對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣。在校園里常常聽(tīng)到學(xué)生公開(kāi)說(shuō)，讀書無(wú)用，上學(xué)受窮，將就初中畢業(yè)，打工掙錢。有的還為自己初中同學(xué)老板打工。伴隨打工浪潮，一部分打工人在外發(fā)了財(cái)，將房子搬遷到城鎮(zhèn)，另一部分人看在眼里，急在心里，未等孩子畢業(yè)，就進(jìn)入打工行列。為此，2011年我校申報(bào)了《農(nóng)村初中生厭學(xué)的成因及對(duì)策研究》課題，在進(jìn)行課題研究過(guò)程中，我深入到學(xué)生中，對(duì)厭學(xué)情況進(jìn)行了解和分析。當(dāng)前，無(wú)論是教育管理者或教師只要提到現(xiàn)在的學(xué)生都異口同聲說(shuō)出普遍問(wèn)題→厭學(xué)。社會(huì)不良因素的影響。第一篇：淺談農(nóng)村初中生厭學(xué)的成因和對(duì)策論文淺談農(nóng)村初中生厭學(xué)的成因和對(duì)策富強(qiáng)初中王開(kāi)科【內(nèi)容提要】 農(nóng)村初中生厭學(xué)相當(dāng)嚴(yán)重。其厭學(xué)心理成因主要有: 社會(huì)發(fā)展的影響；家庭教育的弱化和缺失。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的弱化；學(xué)校資源的缺失存在的諸多...【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中生厭學(xué)成因?qū)Σ摺斑@書怎么越來(lái)越難教了”，“學(xué)生的精力老是集中不起來(lái)”，這是教師發(fā)自內(nèi)心的抱怨聲。特別是農(nóng)村中學(xué)生極為嚴(yán)重。一、學(xué)生厭學(xué)的原因社會(huì)發(fā)展的影響。每逢過(guò)年，看到務(wù)工返鄉(xiāng)的民工油頭粉面，西裝革履，穿名牌，開(kāi)著小轎車??相反，苦苦在大學(xué)發(fā)奮學(xué)習(xí)的兄弟姐妹們，家里負(fù)債累累，畢業(yè)不分配，為找一體面工作而四處奔波，花費(fèi)金錢，還白白浪費(fèi)幾年掙錢的機(jī)會(huì)，大部分最后還是進(jìn)入打工行列。目睹這一切生活現(xiàn)實(shí)，拜金主義、享樂(lè)主義長(zhǎng)期耳濡目染，考學(xué)不再是多數(shù)農(nóng)村孩子的奢求。新的“讀書無(wú)用論”思潮在農(nóng)村悄然興起。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的弱化動(dòng)機(jī)，是直接推動(dòng)個(gè)體活動(dòng)以達(dá)到一定目的的內(nèi)部動(dòng)因或動(dòng)力，它是引起個(gè)體活動(dòng)的直接原因。上了大學(xué)就意味著有了好工作，有了工作，就意味著一輩子不用發(fā)愁。這意味著有了工作，也隨時(shí)有可能失去。加上國(guó)家對(duì)大學(xué)生不再包分配。對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，只是被動(dòng)的接受知識(shí)。學(xué)校教育資源的缺失學(xué)校教育的特點(diǎn)是活動(dòng)空間小，時(shí)間緊、任務(wù)重。再考慮質(zhì)量和安全，大部分學(xué)校根本不開(kāi)展活動(dòng)。輔導(dǎo)千篇一律，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏新鮮感，久而久之便易出現(xiàn)厭學(xué)情緒。我們總結(jié)為“懶惰型”。家庭條件優(yōu)越，從小嬌生慣養(yǎng)，有過(guò)強(qiáng)的依賴心理，學(xué)習(xí)上不愿獨(dú)立思考，依賴?yán)蠋熭o導(dǎo)，一旦失去輔導(dǎo)成績(jī)一落千丈，一遇到難題，就叫苦不迭，整天沒(méi)精打采灰心喪氣，意志消沉，悲觀失。針對(duì)輟學(xué)務(wù)工的學(xué)生，我列舉了本村和整個(gè)富強(qiáng)片一些真實(shí)的例子，從他們從事的工作、環(huán)境、安全、待遇、住所等方面和學(xué)生進(jìn)行交流，同時(shí)對(duì)照當(dāng)年同班上職業(yè)學(xué)校、中專、高中的學(xué)生現(xiàn)實(shí)狀況，加以比較。其次，就社會(huì)飛躍發(fā)展，科技的進(jìn)步更需要高素質(zhì)的技術(shù)工人。家校交流、教換幫扶學(xué)生進(jìn)步的策略教育孩子，是家長(zhǎng)的責(zé)任，教師的責(zé)任，然而現(xiàn)狀是家長(zhǎng)將教育孩子的責(zé)任交托到教師的手中，教師的責(zé)任重大啊。一部分家長(zhǎng)聽(tīng)后終于留在家里照顧孩子，因?yàn)?，孩子的教育，家長(zhǎng)是無(wú)法代替的。其次，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，比如:期中考試后的“問(wèn)題診斷”，師生家長(zhǎng)“會(huì)診治病”。同時(shí)開(kāi)展“班主任周家訪”活動(dòng)，形成教育合力。首先在課堂上教師要依靠一定的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，授課語(yǔ)言應(yīng)生動(dòng)富有趣味性。其次，大力開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，開(kāi)展“唱紅歌”、“中華詩(shī)文誦讀”活動(dòng)。廣泛開(kāi)展“陽(yáng)光體育”運(yùn)動(dòng)、文化藝術(shù)和科技競(jìng)賽等活動(dòng)，確保學(xué)生每天體育鍛煉不低于1小時(shí)，“書法”、“籃球”、“美術(shù)”、“寫作按時(shí)進(jìn)行培訓(xùn)。明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 加強(qiáng)自我教育學(xué)習(xí)是為了提升自身素質(zhì)，提高全民族文化素質(zhì)，使自己更好的適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)，尋找一份滿意的工作，而不是上了大學(xué)，就意味著有了好工作，有了好工作，就意味著一輩子不用發(fā)愁。因此，學(xué)校務(wù)必創(chuàng)設(shè)濃郁氛圍，營(yíng)造一個(gè)積極健康向上的教育環(huán)境。開(kāi)展各種競(jìng)賽活動(dòng)，形成一個(gè)比學(xué)趕超爭(zhēng)上游的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)更多的學(xué)生自我鞭策奮發(fā)向上的意識(shí)。告訴學(xué)生懶惰是自己最大的敵人，在懶惰毀掉你之前，務(wù)必毀掉懶惰，教會(huì)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在快樂(lè)、輕松中去汲取知識(shí)，感覺(jué)學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事情，在學(xué)校中教師有意識(shí)的和學(xué)生一起經(jīng)行手動(dòng)操作實(shí)驗(yàn)，樹(shù)立榜樣 多方面提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力。首先，告訴學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)阻力時(shí)，想像自己在克服它之后的快樂(lè)；積極投身于實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)的具體實(shí)踐中，你就能堅(jiān)持到底。社會(huì)之河的圣水就是因?yàn)楸灰还捎啦?停滯的激流推動(dòng)向前才得以保持潔凈。——泰戈?duì)?學(xué)習(xí)也是如此。經(jīng)過(guò)2年來(lái)的課題研究，我們發(fā)現(xiàn)，轉(zhuǎn)化厭學(xué)生問(wèn)題，僅靠教師不能解決，需要家長(zhǎng)的幫助，而家長(zhǎng)對(duì)待厭學(xué)孩子的教育能力提高，需要教師的幫助。只有全社會(huì)形成一個(gè)尊重科學(xué)、尊重人材的社會(huì)大環(huán)境，深化改革，確實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，給孩子以科學(xué)的教育，才能有效地消除厭學(xué)情緒的蔓延，使學(xué)生健康的發(fā)展。厭學(xué)情緒：是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)以及與學(xué)習(xí)有關(guān)的事表現(xiàn)出厭倦甚至厭惡的心理現(xiàn)象。厭學(xué)情緒的極端表現(xiàn)是頂撞、打罵老師，逃學(xué)和離家出走。初一成績(jī)一般，處于班級(jí)的中等水平。父母在上海務(wù)工，每年才能回家見(jiàn)一次，由外祖父管理教育。最近，上課的時(shí)候不專心，自習(xí)課上經(jīng)常與其他同學(xué)說(shuō)一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，多次不交作業(yè)不，還常常在課堂上吃零食，老師多次教育，沒(méi)有多大變化。小萍，女，今年15歲。她和姐姐都由父親撫養(yǎng)。最近幾個(gè)月，發(fā)生了較大變化，數(shù)學(xué)課還在認(rèn)真學(xué)習(xí)，其它課程幾乎已經(jīng)放棄了。他從小聰明伶俐，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，可到了初中，初一時(shí)成績(jī)還是很好，處于班級(jí)的上等水平，到了初二，隨著功課難度的加深，他的學(xué)習(xí)成績(jī)開(kāi)始下降。一次，班級(jí)一個(gè)同學(xué)告訴他，網(wǎng)上有許多游戲很好玩，因而迷戀上網(wǎng)，有時(shí)候，深夜起床，上網(wǎng)玩游戲。上課也是無(wú)精打采的，提不起精神，老師講到哪里都不知道。他不愿意聽(tīng)課，不愿意記筆記，特別是英語(yǔ)課，拿起課本就煩。這些事件的發(fā)生引起了全社會(huì)的關(guān)注，引發(fā)了對(duì)我國(guó)教育制度、考試制度、評(píng)價(jià)機(jī)制等問(wèn)題的廣泛關(guān)注。隨著“新課程改革”的全面實(shí)施，它給無(wú)數(shù)師生帶來(lái)了福音。對(duì)此，教師也在犯難，“這書怎么越來(lái)越難教了”、“學(xué)生精力老是集中不起來(lái)”。這個(gè)學(xué)習(xí)階段可能塑造一個(gè),不合適宜的出現(xiàn)厭學(xué)心理,是我們的同學(xué)、家長(zhǎng)和老師所不愿面對(duì)但又不得不去面對(duì)的棘手問(wèn)題。有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有認(rèn)識(shí)，但其看法是消極的，甚至是錯(cuò)誤的，他們從家庭或者社會(huì)那里接受了“讀不讀書都一樣的思想”，認(rèn)為讀書是苦差事，讀書無(wú)大用，沒(méi)有讀書照樣可以做生意賺大錢。而這種思想在老師的苦口婆心、循循善誘之下，往往被抵消，毫無(wú)意義。網(wǎng)絡(luò)游戲的不斷發(fā)展，厭學(xué)的學(xué)生大多迷戀游戲、上網(wǎng)，有些本來(lái)熱愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生由于迷戀上了電腦游戲后，逐漸荒廢了學(xué)業(yè)，甚至走向癡迷的地步。一有一些爭(zhēng)執(zhí)就大打出手，甚至殺人、放火，還有一些甚至自殺?！案改甘呛⒆拥男停麄円残纬闪俗约旱慕虒W(xué)習(xí)慣，再加上能力的限制，所以即使日本也已經(jīng)有了新的教育理念，但是新的價(jià)值取向并不能很快地轉(zhuǎn)化為教師的教育觀念，使他們改變已有的授課方式和教育行為。在哈維曼德?tīng)枴逗⒆映煽?jī)不好的原因及對(duì)策》一書中指出有的孩子厭學(xué)是由于身體方面的原因，對(duì)于