【正文】 不再有什么強弱、美丑之分了 ” 。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。同樣第 5 段的學(xué)習(xí)也是采 用這樣的方法，課堂氣氛顯得活躍起來，大部分學(xué)生都能參與到課文的研讀中去，對少年高超的技 藝、失敗之后的不放棄感悟得十分深刻。 在讀第一次表演時，學(xué)生悟到了 “敬佩 ”——對少年精彩表演的敬佩， “失望 ”——對少年表演失 誤的失望?？蛇@次我靈 機一動，是否發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，讓他們自瀆自悟。全文緊緊圍繞這場表演的 “驚心動魄 ”展開。文章描寫了一場扣人新弦的雜技表演 — —一位少年頂一摞瓷碗進行表演，在做一個大幅度動作時，第一次失敗了，但他不失風(fēng)度地向觀眾 鞠了一躬重新表演，第二次又失敗了 ，他仍舊鎮(zhèn)定下來繼續(xù)表演，第三次終于成功了。因此 ,布置學(xué)生做家務(wù) ,走進社區(qū)進行有意義的活動 ,從中進行體會 ,寫出感受 ,更好利用學(xué)過的語言文字 ,要比反復(fù)地背誦與復(fù)習(xí)要好得多，使學(xué)生更好的從中體會學(xué)習(xí)語文的興趣 。 ” 結(jié)合這一情況，讓學(xué)生以小組為單位，模擬法庭審判的方式，結(jié)合文中的內(nèi)容，將“ 原告 ” （將要死亡的桃花心木和長得瘦弱的桃花心木） “ 被告 ” （種樹人） “ 辯護律師 ” （某些學(xué)生） “ 證人 ” （生長非常健壯的桃花心木）的理由充分展示出 來，學(xué)生對這兩個作業(yè)的興趣異常高漲，完成得很不錯，通過上課的學(xué)習(xí)情況來看，效果非常 明顯。在教學(xué)《桃花心木》一文時，我 做了如下設(shè)計。我想孩子們能被這細膩 的筆觸感動，對他們的心靈會有些許的震撼。而時間確實在這些瑣事中無聲無息地消耗著。懷著這種情感體驗，我第一次想發(fā)自內(nèi)心地對自己說：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！ 《匆 匆》教學(xué)的反思 看過《匆匆》這篇課文，我感到無限的惆悵，在傷感的同時我很佩服朱自清先 生如此年輕卻能寫出如此有生活底蘊的文章。 在結(jié)束反思的這一刻，有種感覺已在心中孕育、升騰。她還說，教師的教學(xué)能力＝把握教材的能力了解學(xué)生的能力導(dǎo)學(xué)的藝術(shù)人格魅力。要真真切切地做到“三實”，需要教師捧出一顆對教育虔誠、對學(xué)生真誠的心，一顆淡薄名利、無私“忘我”的心。 ３ 、自己的教學(xué)語言還不夠簡練，有時語言隨意，有時不夠嚴密或有重復(fù)學(xué)生說話的現(xiàn)象。現(xiàn)代少年用自己掌握的科學(xué)知識解答了兩小兒的問題并表達了對兩小兒和孔子的敬佩之情。 遺憾是： １、時間分配得不夠好，學(xué)法指導(dǎo)處利用了７、８分鐘的時間，因此也沖淡了重點；如果能在此 節(jié)?。捣昼姇r間，“誦讀”的訓(xùn)練能更突出一些，同時后面的設(shè)計的“談啟示”及“課本劇”表演也能得到展示。 ３、讀好： 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)讀的興趣。本課朗讀分為三個層次： １、讀通： 通過生試讀，個人練讀，小組自學(xué)合作讀等多種形式，將文言文讀通。 三、注重誦讀 “讀”是閱讀教學(xué)的主要活動，學(xué)習(xí)文言文最基本的方法也是誦讀，這節(jié)課的重點在讀，難點也在讀。我還有意識地進行留白，如反問句在這里的作用；“為”出現(xiàn)三次，為什么讀法不同；“探湯”的“湯”和現(xiàn)在的“湯”有什么不同??給學(xué)生留下自主探究的空間。例如讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)方法循序漸進，首先把句子中難懂的字詞對照注釋進行注，然后把句子連起來解釋，還有不懂之處小組討論合作探究。 二、注重小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式 我讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，這樣更利于合作學(xué)習(xí)。學(xué)生運用自己總結(jié)的學(xué)習(xí)方法自主探究。之后我又啟發(fā)他們結(jié)合現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)方法，滲透總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的一般方法，古文學(xué)習(xí)與現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)有密切的聯(lián)系，在現(xiàn)代文學(xué)習(xí)中掌握的一些閱讀方法同樣適用于古文的閱讀理解，所以這節(jié)課中我注意調(diào)動學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓學(xué)生在自己已有的基礎(chǔ)上進步提高，獲得全新的文言文的閱讀體驗。課堂伊始，我設(shè)計了這樣一個問題，你覺得什么是文言文？當(dāng)學(xué)生講出對文言文的粗淺的認識后，我便對他們的回答給予充分地 肯定，同時告訴學(xué)生，文言文是古代文化的遺產(chǎn)，是傳承古代文明的媒介，學(xué)習(xí)文言文能讓我們了解古人的思想道德觀點，還能提高我們的語文學(xué)習(xí)能力。如何學(xué)習(xí)文言文是小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個棘手的問題。因此第八組導(dǎo)讀中明確指出：“本組課文將引導(dǎo)你初步接觸一下文言文”，“第一次學(xué)習(xí)文言文，要對照注釋，一字一句地讀，爭取通過自己的努力，把課文讀通，讀懂。今天我把它作為第一篇文言文來上?，F(xiàn)將自己的喜悅與遺憾進行反思，并希望能得到觀者評說，得到領(lǐng)導(dǎo)指正。 《兩小兒辯日》教學(xué)反思 走出演播室，頭腦中不斷地回放著剛才課堂上的一幕一幕，喜悅和遺憾不斷地交織在我的思緒中。同學(xué)們都能聯(lián)系自己的實際經(jīng)歷去談，從學(xué)習(xí)到做事，都要專心致志。 三、情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng) 語文課標中指出：應(yīng)重視語文的熏陶和感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。并告訴他們理解文言文內(nèi)容的重要方法是結(jié)合注釋聯(lián)系上下文先弄懂每句話的意思，然后再起來講講一講。然后連起來講講這個故事。 二、學(xué)習(xí)方法的滲透 初學(xué)文言文，給學(xué)生們以學(xué)習(xí)方法的滲透也很重要。文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確的斷句，流利的朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)首先遇到的困難，所以開始老師先范讀，然后讓學(xué)生說說老師讀的時候有什么特點？學(xué)生自己體會到老師讀得速度較慢，停頓較多，然后出示課件，使學(xué) 生清楚地看到該在哪兒停頓，接著學(xué)生看看停頓節(jié)奏試讀，老師在相機點撥指導(dǎo)。從教學(xué)效果來看這一情境的創(chuàng)設(shè)，很自然的把學(xué)生帶入文言文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（字義不同，言簡意賅，語意凍遠??）。 一、難點的突破 《學(xué)弈》是一篇文言文。 《學(xué)弈》教學(xué)反思 新課標指出：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極思維的情感活動中加深理解和體驗，有所感悟，有所思考?！秾W(xué)弈》這課整個教學(xué)中遵循了自主性，扎實性，探索性的統(tǒng)一，既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)方法的能力。因為同學(xué)初學(xué)文言文，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，先讓學(xué)生讀幾句平時積累的選自文言文的警句，說說對每句話的理解，然后與現(xiàn)代漢語的書面語比較，使學(xué)生初步認識文言文的一般特點。最后老師介紹學(xué)習(xí)文言文的意義：文言文是中華民族優(yōu)秀的歷史遺產(chǎn)，是傳承古代文明的媒介 ?? 。 學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀，所以這節(jié)我堅持“朗讀是第一位”的觀念。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學(xué)生順利地過了朗讀這一關(guān)。在理解每句話的意思時，我沒有采用提問式串講，而是讓學(xué)生自己結(jié)合注釋聯(lián)系上下文去理解每句話的意思。當(dāng)學(xué)生交流了對每句話的理解時，老師給與學(xué)生肯定的評價。我想有了這篇文言文學(xué)習(xí)方法的滲透，在學(xué)下一篇時，學(xué)生一定 會學(xué)得更輕松。《學(xué)弈》這一課思想內(nèi)容較好，強調(diào)學(xué)習(xí)要專心致志，所在學(xué)生了解了內(nèi)容之后，設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：聯(lián)系實際談一談你有沒有故事中人物的經(jīng)歷和體驗。專心致志的學(xué)是什么效果，三心二意又是什么效果，談地很到位，這樣使文章主題得人升華，又注重了學(xué)生的情感的培養(yǎng)，體現(xiàn)了語文學(xué)科的人文性。喜悅的是面對眾多的聽課教師和評課領(lǐng)導(dǎo)，自己沒有慌亂，整個課堂表現(xiàn)還算自然、樸實，遺憾的是自己作為全校８０多名參加魅力課堂教學(xué)大賽教師中的最后一名做課教師，還多少有些壓軸的味道，可是自己的課堂離“壓軸級水平”還有差距。 《兩小兒辯日》是人教版小學(xué)語文第十二冊第一單元的一篇課文，也是教材中的第二篇文言文。小學(xué)六年級的文言文 閱讀是為初一正式實現(xiàn)文言文閱讀教學(xué)目標做好輔墊，激發(fā)興趣，打下基礎(chǔ)?！? 我的教學(xué)指導(dǎo)思想是： 一、重激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)法指導(dǎo) 學(xué)習(xí)得法則事半功倍。 《兩小兒辯日》則是他們接觸的第一篇文言文。這樣學(xué)生對文言文有了充分的認識和興趣。這樣處理古文學(xué)習(xí)與現(xiàn)代文學(xué)習(xí)的差別與聯(lián)系，目的在于降低學(xué)習(xí)文言文學(xué)習(xí)的難 度，從心理上為學(xué)生樹立信心，培養(yǎng)他們親近古詩文的情感和正確對待古詩文的態(tài)度，為他們今后的樂學(xué)文言文、會學(xué)文言文打下基礎(chǔ)。讓學(xué)生從學(xué)會──會學(xué)，培養(yǎng)能力。教學(xué)中提供合作學(xué)習(xí)交流的 機會，自主探究的空間。這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究的習(xí)慣，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，落實了學(xué) 生主體地位，同時培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。教學(xué)目標中“讀懂意思”得到實現(xiàn)。因此，在教學(xué)中我將“讀”貫穿始終。 ２、讀懂： 生對照注釋 ，在自己的努力下在互助的學(xué)習(xí)中能將每一句話讀懂，理解全文。重點處我適時地點撥，如：兩個小兒爭辯時為什么要用反問句，強調(diào)他各持己見、胸有成竹的心態(tài)；有“車蓋”的車古時候是給什么人坐的，在這里“車蓋”象征著什么，怎么讀；“盤盂”與“車蓋”相