【正文】 黑板擦得干干凈凈。我對(duì)他沒(méi)有提及這件事，而是給他講了一個(gè)小故事和一些語(yǔ)重心長(zhǎng)的話，這令他感到很意外，他臨走時(shí)對(duì)我說(shuō)：“老師我錯(cuò)了，以后我一定改改我的臭毛病。有一次我進(jìn)教室找他要作業(yè)，聽(tīng)到他正大聲給同學(xué)們講笑話，大家都笑成一團(tuán)。就說(shuō)我們班的陳強(qiáng)吧。在班集體中，我總精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛，讓他們體驗(yàn)集體的溫暖和同學(xué)間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。如果，這個(gè)大家庭中的每一個(gè)同學(xué)都如兄弟姐妹般互相關(guān)心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，那么他便是溫馨的，溫暖的。班主任工作探索永無(wú)止境，我將在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的工作作風(fēng)，爭(zhēng)取把班主任工作做得更好。辛勤耕耘后的成果，收獲的喜悅，這種淡淡的幸福與滿(mǎn)足，讓我對(duì)于教師這份職業(yè)有了切身的感受。四、重視對(duì)后進(jìn)生的教育工作針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和特點(diǎn)，進(jìn)行正確的指導(dǎo)和必要的幫助，使每個(gè)學(xué)生都能得到良好的充分的發(fā)展。節(jié)日制作相關(guān)的手抄報(bào)，并在班級(jí)中展示交流。鼓勵(lì)學(xué)生展示自我，樹(shù)立自信小學(xué)生活潑好動(dòng)，好表現(xiàn)自己，在多種多樣的活動(dòng)中，能夠讓他們更加迅速快樂(lè)地成長(zhǎng)。一位教育家說(shuō)過(guò)：“真正的教育是學(xué)生的自我教育”。努力做到“班級(jí)的事，事事有人干，班級(jí)的人，人人有事干”。樹(shù)立“班榮我榮，班恥我恥”的良好班風(fēng)。班風(fēng)和班訓(xùn)：努力、上進(jìn)、不拋棄不放棄——這是我們的班訓(xùn)。這樣一來(lái)發(fā)揮了班干部的主體性，調(diào)動(dòng)了班干部的積極性，工作起來(lái)輕松許多，而且效果也較好。班級(jí)定期進(jìn)行總結(jié)，在不斷的反思與經(jīng)驗(yàn)交流中，提高班干部工作能力和學(xué)生自我管理、自我教育能力。發(fā)揮所長(zhǎng)，面對(duì)面教給他們工作方法、工作技巧，制定可行性計(jì)劃、班規(guī)，據(jù)此進(jìn)行班級(jí)管理，開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)；二是放權(quán)。無(wú)論在紀(jì)律、在勞動(dòng)上、在班級(jí)的方方面面都是如此。那么如何在日常的班級(jí)管理中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣呢？我嘗試讓班級(jí)管理成為大家的事，讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人，同時(shí)在這樣的過(guò)程中培養(yǎng)他們的能力。這樣的一種正面影響不但有益學(xué)生的發(fā)展，也為學(xué)生將來(lái)進(jìn)入社會(huì)，做合格的社會(huì)人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，要求學(xué)生做到講究衛(wèi)生，不隨便丟紙屑雜物，在平時(shí)，我總是把紙屑雜物丟到垃圾箱里，那些近旁的學(xué)生看到我這樣做之后，會(huì)和其他學(xué)生說(shuō)，那些隨便丟紙屑雜的學(xué)生會(huì)受到教育，再也不隨便丟紙屑雜?！崩蠋煹耐庠谛袨楸憩F(xiàn)對(duì)學(xué)生具有一種榜樣和示范的作用，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，尤其是對(duì)辨別能力、自控能力較差的低年級(jí)孩子，影響尤為突出。因此班主任的一舉一動(dòng)，都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。在語(yǔ)言行動(dòng)上，同學(xué)們講文明禮貌，無(wú)論何時(shí)何地，他們見(jiàn)到老師都很有禮貌地叫聲“老師好！”從他們的行動(dòng)已經(jīng)可以看到：在他們小小的心靈里已經(jīng)發(fā)出美的明芽。要求學(xué)生執(zhí)行學(xué)校的學(xué)生行為規(guī)范，衣著整潔，佩戴好紅領(lǐng)巾，不追逐，不打逗，行為文明。經(jīng)過(guò)努力，班里大部分的同學(xué)都能做好，只有幾個(gè)同學(xué)要老師教育才做好，以后還要加強(qiáng)教育。平時(shí)上課發(fā)現(xiàn)哪些同學(xué)或者哪個(gè)小組做得好的及時(shí)表?yè)P(yáng)，在班中樹(shù)榜樣，發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象及時(shí)糾正?！痹趯W(xué)校，紀(jì)律是教學(xué)質(zhì)量的保證。培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的習(xí)慣。如比作業(yè)、比測(cè)試、比勞動(dòng)、比講衛(wèi)生等等，以此激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等。因此，我從以下幾方面入手，逐步培養(yǎng)：在班級(jí)進(jìn)行各項(xiàng)評(píng)比，不做個(gè)人評(píng)比，一律以小組為評(píng)比單位。一、培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。第一篇：我的班主任特色管理班主任工作經(jīng)驗(yàn)我的班主任特色管理你也許不是最美麗的，但你可以最可敬；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不是最富有的，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂(lè)觀……教師，不正是這樣的人嗎？在班級(jí)管理中，我遇到了不少難題，也經(jīng)歷了很多挫折；有了一定的經(jīng)驗(yàn)，但是還有更多需要解決的問(wèn)題。在辛苦付出的背后，更多的是對(duì)教育這份工作的喜愛(ài)與執(zhí)著，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的責(zé)任與義務(wù)。良好習(xí)慣的培養(yǎng)始終是教育的重點(diǎn)之一。評(píng)比欄上會(huì)出現(xiàn)各組的表現(xiàn)。如果有哪個(gè)人在某些方面做的不夠好，不用老師去發(fā)現(xiàn)，小組同學(xué)會(huì)主動(dòng)幫助他改正。毛澤東主席曾經(jīng)指出：“紀(jì)律是執(zhí)行路線的保證。所以，我結(jié)合學(xué)校的班風(fēng)量化評(píng)比，經(jīng)常利用班會(huì)、校會(huì)，教育學(xué)生怎樣遵守課堂紀(jì)律。定下班規(guī)，要求學(xué)生執(zhí)行學(xué)校的《學(xué)生行為規(guī)范條例》和班風(fēng)量化標(biāo)準(zhǔn)，并實(shí)行班干部分工負(fù)責(zé)，讓學(xué)生自己管理自己。培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌的習(xí)慣。由班干部和小組長(zhǎng)共同督促檢查，結(jié)合評(píng)比制度，促使學(xué)生自覺(jué)自悟，現(xiàn)在同學(xué)們大多數(shù)已經(jīng)養(yǎng)成了這個(gè)良好習(xí)慣。二、以身作則，為人師表我認(rèn)識(shí)到班主任不僅僅是一個(gè)班級(jí)的組織者和管理者，更是一個(gè)班級(jí)的教育者。俗話說(shuō)：“身教重于言教。因此，在與學(xué)生相處的時(shí)時(shí)刻刻，我都嚴(yán)格要求自己，做到“要學(xué)生做到的，老師先要做到”。教育學(xué)生講文明懂禮貌，那么我也會(huì)主動(dòng)跟學(xué)生問(wèn)好，說(shuō)：“謝謝你”之類(lèi)的禮貌用語(yǔ)，孩子也會(huì)自然地用禮貌用語(yǔ)來(lái)回答我。三、加強(qiáng)班級(jí)管理，培養(yǎng)學(xué)生能力。因此嘗試以下的做法：樹(shù)立班委機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生管學(xué)生，老師管干部。首先立足于班干部培養(yǎng)，把工作熱情高、能力強(qiáng)的同學(xué)吸收到班干隊(duì)伍中來(lái)，走好班干部培養(yǎng)“三步曲”：一是指導(dǎo)。讓班干部充分行使職權(quán)進(jìn)行班級(jí)管理，班主任充當(dāng)參謀，做其后盾，協(xié)調(diào)內(nèi)部關(guān)系，化解與同學(xué)之間的矛盾；三是總結(jié)。通過(guò)每周一次的班干部例會(huì)，要求班干部不僅要做實(shí)干家，更要做決策者，只要能發(fā)動(dòng)同學(xué)們自覺(jué)參與班級(jí)管理，有利于同學(xué)們的學(xué)習(xí)和各種愛(ài)好的發(fā)展，什么想法和活動(dòng)都可以討論。在此基礎(chǔ)上，又進(jìn)行了小隊(duì)干部競(jìng)爭(zhēng)上崗，逐層管理，收到較好的效果：每天的早自習(xí)，都有中隊(duì)干部自主教授古詩(shī)，再由小隊(duì)長(zhǎng)去檢查學(xué)生學(xué)習(xí)后的記憶情況；課間進(jìn)行小隊(duì)管理，小隊(duì)可以開(kāi)展自己喜歡的活動(dòng)，小組成員互幫互助；午飯由小隊(duì)輪流為大家服務(wù)，包括取餐、分餐、進(jìn)餐等各環(huán)節(jié)，樹(shù)立學(xué)生“為大家服務(wù)光榮”的意識(shí)。也是我們每一個(gè)學(xué)生的座右銘。在班級(jí)中，不應(yīng)該出現(xiàn)沒(méi)人管的事，也不能有不管事的人。作為班主任的我，是時(shí)時(shí)這樣告誡學(xué)生，也時(shí)時(shí)提醒我自己。所以，班級(jí)中根據(jù)每個(gè)人能力分配適合于自己的工作：負(fù)責(zé)開(kāi)窗通風(fēng)的、洗毛巾的、擦桌子的、擺桌椅的、擦黑板的……就是在這種氛圍下，學(xué)生們每天忙碌著，快樂(lè)著。在班級(jí)中，我努力搭建學(xué)生展示的舞臺(tái)，利用班會(huì)開(kāi)展一些小活動(dòng)，諸如：查字典比賽，成語(yǔ)接龍，講童話故事等來(lái)益智身心，鼓勵(lì)孩子為大家表演，增強(qiáng)自信。這些活動(dòng)，都從很大層面樹(shù)立學(xué)生的自信心。由于本班男生較多，一部分男生不但難于管理，而且學(xué)習(xí)不刻苦，成績(jī)也較差，所以利用課間、休息時(shí)間找他們談心，深入細(xì)致地做他們的思想工作，讓他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心和勇氣，幫助他們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，和劃分學(xué)習(xí)小組，以“兵教兵”的形式提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。我一直想，如果當(dāng)老師，不去當(dāng)班主任，那是一件非常遺憾的事情。第二篇：班主任管理工作經(jīng)驗(yàn)班主任管理工作經(jīng)驗(yàn)七（3）班 劉素芳一個(gè)班，關(guān)起門(mén)來(lái)就是一個(gè)大家庭。那么我是如何努力來(lái)營(yíng)造一個(gè)溫馨的班級(jí)的呢？“偏愛(ài)”后進(jìn)生在班級(jí)管理中，我努力將自己“與人為善”的愛(ài)心和班集體“普遍的友愛(ài)”傾注給后進(jìn)生，給他們以更多的關(guān)注，更多的投入。大膽吸收這些后進(jìn)生參與班級(jí)管理，讓他們?cè)诠芾碇锌朔陨聿涣嫉男袨榱?xí)慣。他一向很貪玩，上課愛(ài)說(shuō)話，調(diào)皮搗蛋，經(jīng)常不按時(shí)完成作業(yè)，年輕的我有時(shí)也真是氣極了，但靜下心來(lái)想想，孩子們就是這樣，意志力差，管不住自己。我把他叫到辦公室，他頭低得不能再低了，生怕我吃了他似的?！边@以后，我也經(jīng)常號(hào)召同學(xué)們幫助他，提醒他，現(xiàn)在他的情況的確有所好轉(zhuǎn)了。我認(rèn)為，這種委以任務(wù)的方法也不失為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一種行之有效的方法，用百分之百的熱情，去爭(zhēng)取哪怕百分之一的效果。優(yōu)等生，誰(shuí)都愛(ài)他們。但小的缺點(diǎn)也會(huì)造成大的隱患，對(duì)這類(lèi)學(xué)生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。優(yōu)生不單純是學(xué)業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)，心胸要廣，心理要健康。博愛(ài)中等生中等生往往是一個(gè)班中容易忽略的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生