【正文】 班級授課制中無法顧及所有學(xué)生的不足。有探究精神的班級，才是有創(chuàng)新意識的班級，才是力爭上游的班級，才是有文化品位的班級，才是有境界的班級。培養(yǎng)勇于探究的班級精神，提高自我教育的文化品位。在比賽中獎勵優(yōu)勝組和先進組長。大家好，才是真的好，是班級小組競爭的文化核心。小組競爭，可以盤活班級文化生活。我的班級活動是以小組為單位的，每個月四周，每個小組承包一周的班級活動主持和管理工作，包括班級學(xué)習(xí)、生活、衛(wèi)生、體育、文藝、文明禮儀監(jiān)督等方方面面，并接受班委會的監(jiān)督。全班分四組，座位排成四個方塊，調(diào)整座位只需進行板塊移動。組長的成績往往直接影響小組的成績，組長的進步就是小組的進步，從而在合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的榮譽感和責(zé)任感。編定座位前要考察每個學(xué)生的個性差異、能力特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格、成績等因素。新課程提倡“小組合作”的新型學(xué)習(xí)方式，在班級管理中我也采用了這種管理方式，促使學(xué)生逐步由“他律”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白月伞保伞耙覍W(xué)”變成“我要學(xué)”，由“教我學(xué)”變成“我教學(xué)”。讓學(xué)生教育學(xué)生，每周表揚對班級貢獻最大的學(xué)生和進步最大的學(xué)生，因此班委不會與同學(xué)發(fā)生沖突，卻贏得同學(xué)的好評。班級公約是全班的共同信念，包括文明禮儀、學(xué)習(xí)常規(guī)、生活常規(guī)、行為規(guī)范、習(xí)慣養(yǎng)成等方面。因此我讓學(xué)生自己制訂班級公約。班級與社會相似，卻不同于社會。俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓?！眱?yōu)秀的班級應(yīng)該有集體正義感，有自我凈化的功能，而這種凈化功能來自班級和諧民主的文化內(nèi)核。二、以自我教育為核心，豐富班級文化底蘊建立民主和諧的班級文化氛圍，形成有自我教育功能的班級核心。做一個以“陶冶情操”為背景的音像角在教室的多媒體平臺中，為學(xué)生提供20世紀(jì)經(jīng)典民歌精選，引導(dǎo)學(xué)生用高雅音樂、經(jīng)典民歌占領(lǐng)學(xué)生的MP手機等設(shè)備，同時在課間播放民歌，教唱民歌。然后，開通一個班級同學(xué)錄，讓學(xué)生在同學(xué)錄上留言，互相鼓勵，珍惜情誼。這為學(xué)生的個性發(fā)展和才能的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)良好的機會，每個學(xué)生都能找到自己的位置，找到一份自信，并在集體的鼓勵下，揚其所長，以個性特長促進全面發(fā)展。因為孩子們有親和的動機及歸屬的需要，希望得到老師和同學(xué)的關(guān)心、尊重、愛護。一片綠油的草地，那一朵朵小花就是每一個學(xué)生；藍茵茵的夜空，那一顆顆閃爍的星星就是每一個學(xué)生；溫馨的心語園地，讓學(xué)生互相傾訴成長的煩惱，讓老師分享學(xué)生成長的煩惱與快樂。在此基礎(chǔ)上，開展一系列的專題讀書活動，每月底班會課進行讀書交流講座活動，這樣不僅能把閑置的資源利用起來，同時可以培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和共享交流意識。首先我發(fā)動學(xué)生把家里閑置的書捐出來，把自己的好書獻出來。學(xué)生每天耳濡目染，逐漸形成統(tǒng)一追求的境界。教室的布置，要根據(jù)學(xué)生特點，使其溫馨舒適，又令人立志奮發(fā)。“桃李不言，下自成蹊”，和諧的文化環(huán)境能讓學(xué)生耳濡目染，在自然而然中受到熏陶、暗示和感染。怎樣構(gòu)建和諧的班級文化，優(yōu)化班級管理呢？一、以學(xué)生成長為根本，創(chuàng)建溫馨的班級文化環(huán)境。班級中的競爭，必須是在學(xué)會與人合作的基礎(chǔ)上，才能實現(xiàn)雙贏，助人自助。班級形成自我反省、自我教育的內(nèi)在文化，成為一個能自我凈化的有機體，班級才能發(fā)展，才會充滿活力。學(xué)生耳根清凈，心清入水，能精誠合作，推心置腹，班級才能有和諧之音。有遠大的理想，并潛心執(zhí)著地追求，這是一個班級的內(nèi)驅(qū)力，只有淡泊而且寧靜，戒驕戒躁，班級才能走得遠，才能到達每個同學(xué)的“遠方”。一個班級，人人有愛心，人人會感恩，才能進入第一境界。第一境界是“敬”，即“敬人者，人恒敬之；愛人者，人恒愛之”。有文化才有境界，有境界自成高格。和諧的班級文化熏陶，不但能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)與實踐的興趣，更重要的是能使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣和品德，塑造積極向上的班級面貌，提高班級文化素養(yǎng)和審美情趣。”校園文化的育人功能是顯而易見的。第一篇：建設(shè)班級文化,構(gòu)建和諧班級建設(shè)班級文化，構(gòu)建和諧班級南寧沛鴻民族中學(xué)韋燕智班級文化是指圍繞班級的教育、教學(xué)活動所建立起來的能夠影響學(xué)生的價值取向、行為方式、語言習(xí)慣、生活態(tài)度、班級風(fēng)氣等方面的集體意識。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話。班級文化是校園文化的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風(fēng)的必備條件。新課程改革要求學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀。我的班級文化建設(shè)，追求的“五種境界”，我稱之為“境界文化”。仁者愛人，心存敬畏，是做人之根本，也是治班之根本。第二境界是“靜”，即“淡泊明志，寧靜致遠”。第三境界是“凈”，即“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”。第四境界是“鏡”，即“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失”。第五境界是“競”，即“在對手的幫助下提升自己的聰明度”。這五種境界從為人處事、立志治學(xué)、陶冶情操、自我教育和合作競爭五個方面構(gòu)建班級文化內(nèi)涵，教會學(xué)生互敬互愛、志存高遠、感恩敬畏、心清如水、專心致志、精誠合作，在合作中競爭，在競爭中共同進步。班級環(huán)境的布置是班級文化建設(shè)基礎(chǔ)，它不僅體現(xiàn)了班級的精神面貌，而且能構(gòu)造和諧的文化氛圍，影響到學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)健康的生活情趣。因此，讓教室的墻壁和設(shè)施也會說話是我追求的目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)以“五境”為主旋律的班級學(xué)習(xí)環(huán)境在教室的四面墻壁張貼學(xué)生繪制的“五境”標(biāo)語，每一種境界用一句名言加以詮釋和渲染。建一個以“民族文化”為主題的圖書角利用教室的壁櫥或小柜建立一個迷你型圖書室，營建一種文化氣息，發(fā)揮教室的文化功能。圖書室就一下子多出幾百本書，而且完善圖書的分類、借還制度，執(zhí)行無人借閱圖書漂流活動，形成一個愛讀書、讀好書的班級文化氛圍。設(shè)一個以“成長的煩惱”為話題的心語園孩子們的生活是豐富多彩的，那么他們的心靈更需要老師來哺育。在黑板上角掛一本心語冊，不能加強同學(xué)、師生之間的交流溝通，而且能發(fā)揮教室的情感功能。那么在心語冊中大家可以無拘無束，暢所欲言，可以互相激勵和賞識，可以是表達歉意，還可以傾吐心里的煩惱??立一個以“如火的青春”為舞臺展藝臺設(shè)立一個才藝展示場地，展示的內(nèi)容沒有劃一的標(biāo)準(zhǔn)、苛刻的要求，人人能行。架一個以“理解和溝通”為平臺的班級網(wǎng)絡(luò)首先，開通學(xué)生喜聞樂見的，讓學(xué)生周末有交流的園地，甚至可以在上面討論學(xué)習(xí)問題，交流思想，也方便學(xué)生“當(dāng)面”與老師交流，暢所欲言。最后，建設(shè)一個班級站點，開通論