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小學(xué)英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案與記錄-展示頁

2024-11-09 04:07本頁面
  

【正文】 水平,如:在課堂上、在課后、在各種英語俱樂部、在日常生活中多多練習(xí)英語、使用英語,培養(yǎng)真正的交際能力。這是提高學(xué)習(xí)效率、鞏固學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié)。在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提下,課前自學(xué)應(yīng)改變?nèi)酝A粼趩卧~識(shí)記及課文閱讀的程度上,我們要求學(xué)生自己查詞典,自己記例句,自己用新詞造句,自己找漂亮的句型、典型的表達(dá)法進(jìn)行模仿,自己找句子進(jìn) 行詮釋,自己找出課文中的難點(diǎn),在充分利用課本的過程中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語,保證學(xué)生的課前自學(xué)程度,特別注意學(xué)生是否真正掌握了自學(xué)的方法,并進(jìn)行有目的的指導(dǎo)。做好課前預(yù)習(xí)工作?!币?yàn)橛杏?jì)劃就不會(huì)打亂仗,就可以合理安排時(shí)間,恰當(dāng)分配精力。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉,它能幫助差生朝著這個(gè)方向前進(jìn)。例如,做游戲時(shí),多讓他們參與一些只需說一些簡單口語的活動(dòng)。為了在游戲中獲得成功,他們會(huì)自覺投入到課堂學(xué)習(xí)。(四)創(chuàng)造愉快的課堂氛圍。我們做教師的要善于尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”,加以表揚(yáng),以鼓勵(lì)增強(qiáng)他們的上進(jìn)心,讓他們感覺到教師的關(guān)懷,能融化其心靈的堅(jiān)冰,鼓起他們學(xué)習(xí)英語的信心和勇氣。我們要利用情感去感化差生,用“愛心”來喚醒他們內(nèi)心里對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。(二)以“愛心”喚起學(xué)生的積極性小學(xué)生尤其是低年級(jí)的學(xué)生,他對(duì)某門學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)積極性是與這門學(xué)科任課教師聯(lián)系在一起的。因此,教師在一開始的教學(xué)中,要放慢進(jìn)度,及時(shí)反饋,強(qiáng)化矯正,哪怕少講些內(nèi)容,但每一堂課學(xué)生要掌握的東西必須掌握。這種做法對(duì)于那些學(xué)習(xí)緩慢獲得者來說,往往是某些知識(shí)并未掌握,又被迫學(xué)習(xí)新的知識(shí),這些新知識(shí)也就失去了依附的基礎(chǔ),形成了“夾生飯”。注意力不能長時(shí)間集中學(xué)困生往往不能控制自己的注意力,他們的注意力不能長時(shí)間集中,其結(jié)果也帶來了注意力的不穩(wěn)定,從而使他們的學(xué)習(xí)效率比其他學(xué)生差。他們不知從何入手,該如何學(xué),無法形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。還有些甚至因貪玩,不能靜心學(xué)習(xí),也就是經(jīng)不起玩的誘惑而不能控制自己把學(xué)習(xí)堅(jiān)持下去。而學(xué)困生則不然,他們?cè)诮?jīng)歷一、二次默寫 或考試失利后就垂頭喪氣,一遇到困難,就向其低頭,失去學(xué)習(xí)信心,對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生動(dòng)搖。這導(dǎo)致他們對(duì)外語的興趣不濃厚,甚至不愿學(xué)而放棄這門功課。幾乎所有的英語學(xué)習(xí)學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)外語的動(dòng)機(jī)不明確。缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),目的不明確小學(xué)階段英語課時(shí)安排不多,許多學(xué)生認(rèn)為語文數(shù)學(xué)很重要,而對(duì)英語學(xué)習(xí)不夠重視。三、學(xué)困生形成原因情況分析不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)困生課前不預(yù)習(xí);課堂上心不在焉,游戲教學(xué)時(shí),偶爾也能吸引他們的注意力,但很快便消失了;作業(yè)不完成,如有完成也是為了應(yīng)付,往往用抄襲來蒙混過關(guān);課后更談不上復(fù)習(xí),一下課就什么都扔到一邊。第一篇:小學(xué)英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案與記錄小學(xué)英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案一、輔導(dǎo)思想為了落實(shí)好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作,在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中,我除了傾注愛心,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),對(duì)學(xué)困生要因材施教,抓好復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)工作外,還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng),運(yùn)用恰當(dāng)而有效的方法。二、輔導(dǎo)對(duì)象高小樂、任立文、孫家偉、胡云馳、柳德慶等。久而久之,就養(yǎng)成了惰性。部分學(xué)生認(rèn)為英語沒多大用處,這些學(xué)生一開始就無動(dòng)力,失去了目標(biāo),自然就成了學(xué)困生。他們沒有樹立起“我要學(xué)”的思想。意志薄弱,缺乏毅力學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生一般都具有堅(jiān)強(qiáng)的意志,他們能夠克服困難,戰(zhàn)勝自我,從而達(dá)到目的。很少去尋找原因,反而懷疑自己學(xué)習(xí)英語的能力,從而對(duì)英語失去了信心。學(xué)習(xí)方法不當(dāng)學(xué)困生往往學(xué)習(xí)自主性差,課后,他們總以完成作業(yè)為鞏固所學(xué)知識(shí)的唯一途徑,他們疏忽了課前預(yù)習(xí),課后復(fù)習(xí),知識(shí)歸類,系統(tǒng)總結(jié)等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。如:記單詞死記硬背,常常是過目就忘;讀課文一個(gè)單詞一停頓,從不去理解課文意思及其深層含義,一遍讀完,也不知讀些什么,知識(shí)無法鞏固;還有一部分學(xué)困生雖學(xué)得賣勁,可就是沒有效率。四、補(bǔ)差策略(一)打好基礎(chǔ),減少分化小學(xué)英語由于課時(shí)較少,教學(xué)任務(wù)又多,我們很多教師為了完成教學(xué)任務(wù),總是加快教學(xué)步伐,減少了一些鞏固環(huán)節(jié)。即使以后再有時(shí)間反復(fù)復(fù)習(xí),也往往是事倍功半。這樣堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā),打好基礎(chǔ),循序漸進(jìn),可以減少分化現(xiàn)象。教師的情感力量產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力,激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和愿望,去克服一個(gè)個(gè)困難,獲得學(xué)習(xí)的成功。(三)善于發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”學(xué)困生們畢竟是十來歲的孩子,教師一個(gè)寬容的微笑,一句體貼的話語一個(gè)會(huì)意的眼神,一個(gè)輕微的觸摸都會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)困生得到別人贊許,往往能從中找到自我,從而找回學(xué)習(xí)英語的信心。課堂是學(xué)習(xí)的主陣地,教師應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容開展一些諸如猜一猜、演一演、比一比、唱一唱等游戲活動(dòng),吸引差生的注意力,并鼓勵(lì)他們積極參與。為了發(fā)展學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣,并改變他們當(dāng)中有些人缺乏學(xué)習(xí)紀(jì)律的 現(xiàn)象,上課時(shí)應(yīng)使學(xué)生處于積極工作的狀態(tài),吸引他們參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。(五)使用正確的學(xué)習(xí)策略制定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)?!胺彩骂A(yù)則立,不預(yù)則廢。有計(jì)劃就有了學(xué)習(xí)目標(biāo),也就有了學(xué)習(xí)動(dòng)力和努力方向,教師要指導(dǎo)學(xué)生制定一個(gè)“跳一跳,才能夠 得著”的長遠(yuǎn)目標(biāo),還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同課型確定每節(jié)課或每一個(gè)單元認(rèn)知小目標(biāo),讓學(xué)生不斷受到目標(biāo)的激勵(lì),積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率。課前自學(xué)可以發(fā)現(xiàn)疑難引起思考,減少聽課的盲目性,增強(qiáng)聽課效果。及時(shí)復(fù)習(xí)。心理學(xué)研究表明,學(xué)過知識(shí)后的短時(shí)間內(nèi)遺忘很快,而往后遺忘的速度減慢,因此復(fù)習(xí)要及時(shí),要在學(xué)后當(dāng)天進(jìn)行,教師要督促差生在課后及時(shí)完成作業(yè),在家里回顧一天所學(xué),以免造成新的更大的分化。如果這些要求每一位學(xué)生都做到,他們對(duì)英語學(xué)習(xí)自然就更有信心,興趣更濃。所以要求教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)常抓不懈。明確的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和良 好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣一定會(huì)給學(xué)困生帶來很大的進(jìn)步。為了幫助學(xué)生及時(shí)消化鞏固知識(shí),每天早晨我安排成績好的同學(xué)義務(wù)幫助他們復(fù)習(xí)舊的知識(shí)點(diǎn),他們覺得其他同學(xué)與他們是同甘共苦,老師和同學(xué)都在關(guān)心他們,所以平時(shí)學(xué)習(xí)就會(huì)努力很多。利用小組的形式,相互檢查,背誦,分角色表演,糾正讀音。(七)感情上與家長溝通任何一種教學(xué)方法的實(shí)施,只依靠老師在課堂上的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,課后復(fù)習(xí)和練習(xí)是必不可少的,這就要求家長來配合老師,幫助、輔導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在能力學(xué)習(xí)方面,有的學(xué)生進(jìn)度可能會(huì)慢一些,家長不要心急,因?yàn)?,學(xué)生的基礎(chǔ)不同、性格不同,學(xué)習(xí)效果也會(huì)不同。如果突然讓他大聲的去讀,可能會(huì)有一定的困難。在學(xué)習(xí)中重要的不是學(xué)習(xí)進(jìn)度,而是學(xué)習(xí)的興趣,有了興趣,學(xué)習(xí)進(jìn)度自然就會(huì)進(jìn)步。當(dāng)然,農(nóng)村的家長可能自己都不會(huì),但是沒關(guān)系,只要陪著孩子學(xué),聽著他讀看者他寫,幫忙監(jiān)督學(xué)生作業(yè),就已經(jīng)是很大的配合了。有效地改善小學(xué)英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)面貌是一項(xiàng)長期的艱巨的工作,因?yàn)閷W(xué)生英語學(xué)習(xí)中的后進(jìn)生現(xiàn)象形成也不是一朝一夕的,因此轉(zhuǎn)化他們的工作也不會(huì)是立竿見影的,并且在轉(zhuǎn)化原有后進(jìn)生的過中還會(huì)產(chǎn)生新的后進(jìn)生。堅(jiān)持“預(yù)防為主,防范與轉(zhuǎn)化”相結(jié)合,持久地、踏實(shí)地努力工作,后進(jìn)生的問題終究是可以基本得到解決,終究能夠達(dá)到理想的境地,懸殊很小的相對(duì)后進(jìn)生的存在。小學(xué)英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況記錄表(一)學(xué)生情況:班級(jí) : 四(1)姓名 :孫家偉年齡 :11 基礎(chǔ)資料:智力正常,理解能力及推理能力較弱,英語學(xué)習(xí)興趣不濃,對(duì)英語學(xué)習(xí)有畏懼緒,學(xué)習(xí)態(tài)度:不主動(dòng),不穩(wěn)定,學(xué)習(xí)方法欠缺,具有隨意性。父親不大理孩子,平時(shí)大多數(shù)時(shí)間均由母親管教,母親能對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo),但強(qiáng)調(diào)死記硬背,給孩子買了一些練習(xí)題,讓她有空就練,而且管教嚴(yán)厲,常訓(xùn)斥該生,造成該生膽小怕事,有強(qiáng)烈的自卑感,盡管該生對(duì)其父母的管教心里不服,但他行動(dòng)上還是遵命行事。轉(zhuǎn)化 措施:培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心。要 用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。要做到“三心”:誠心、愛心、耐心。還要培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性,使后進(jìn)生有恒心、有毅力,在學(xué)習(xí)中專心致志,精益求精,從枯燥中尋樂趣,于困難中求喜悅。轉(zhuǎn)化效果結(jié)果:在本學(xué)期第一、第二次單元檢測中,該生的成績不理想,分別是D和C。期末考試她的成績是A。父親不大理孩子,平時(shí)大多數(shù)時(shí)間均由母親管教,母親能對(duì)孩子進(jìn)行輔情況 導(dǎo),但強(qiáng)調(diào)死記硬背、大量做題,給孩子買了一些練習(xí)題,讓她有空就練,而且管教嚴(yán)厲,常訓(xùn)斥該生,造成該
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