小學(xué)品社課程標準學(xué)習(xí)心得大全-展示頁
2024-11-09 04:05本頁面
【正文】 有碰撞，感悟有挑戰(zhàn)，探究有喜悅。理想的思品課堂教學(xué)應(yīng)達到以下境界：從教學(xué)層來看，體現(xiàn)“四個超越”：超越模式，擺脫束縛；超越教材，整合資源；超越課堂，關(guān)注生成；超越教師，尊重主體。培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言和善于傾聽的良好習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生的已有知識和生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生進行猜想，在猜想過程中注意學(xué)生的思維訓(xùn)練。隨著小學(xué)思品課堂改革的推進，思品課堂教學(xué)發(fā)生了巨大變化，但一些問題也隨之出現(xiàn)，諸如：問題的提出牽強附會、思品探究過度自主、匯報交流雜亂無章、多媒體運用越俎代庖等等。因為各種各樣的活動材料，都深深地吸引著學(xué)生，他們興趣盎然，躍躍欲試，必然要開口說，并產(chǎn)生參與活動的沖動，在缺乏自制力的前提下，使課堂出現(xiàn)難控制的局面。從教師層面上看，思品學(xué)科與其他學(xué)科相比，更具有開放性和生成性，這就有淵博的知識，熟練的技能，良好的思維品質(zhì)??特別是思品教師，更應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論（如多元智能理論、網(wǎng)絡(luò)互動學(xué)習(xí)方式等），掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。通過此次培訓(xùn)，使我對如何進行思品教學(xué)有了較深刻的認識。給我們談了四個方面的內(nèi)容：為什么會對這個問題感興趣？“小學(xué)品德課程資源整合有效性研究的探索”的概念界定；有關(guān)“小學(xué)品德課程資源整合有效性研究的探索”的案例分析；對“小學(xué)品德課程資源整合有效性研究的探索”過程中出現(xiàn)的若干問題的思考。品德與社會課程標準還有很多東西值得學(xué)習(xí)，值得探究，只要我們認真學(xué)習(xí)，鉆研教材，將來一定可以帶好這門科目。小組學(xué)習(xí)是調(diào)動所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作交流能力和民主意識的途徑，提供了開展探究學(xué)習(xí)所必需的交流平臺。問題解決學(xué)習(xí)是使學(xué)生直接面對實際問題，學(xué)習(xí)、研究并嘗試提出某種解釋問題或解決問題方案的學(xué)習(xí)方式。探究學(xué)習(xí)是通過探索性活動，使學(xué)生獲得探求知識的學(xué)習(xí)方式。我們要特別重視以下幾種教學(xué)活動方式：。感受最深的是課程的教學(xué)活動方式太多樣性了，如閱讀、討論、辯論、參觀、調(diào)查、訪問、游戲、角色扮演、模擬活動、兩難問題辨析，以及撰寫報告書、制作圖表等，每一種活動都有其使用范圍和價值。第一篇：小學(xué)品社課程標準學(xué)習(xí)心得（大全）學(xué)習(xí)《品德與社會課程標準》心得體會上次教研，我們組一起學(xué)習(xí)了品德與社會課程標準，受益匪淺。品德與社會是在品德與生活的基礎(chǔ)上，以學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以學(xué)生良好品德形成為核心、促進學(xué)生社會性發(fā)展的綜合課程。教師要根據(jù)不同的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象和教學(xué)條件加以選擇，最大程度地發(fā)揮每一種教學(xué)活動的效用，而不宜在一節(jié)課內(nèi)展現(xiàn)多種教學(xué)活動方式。體驗學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過身體的各種感官進行學(xué)習(xí)的一種方式，重要價值在于每個人在活動中獲得的真實感受，這種內(nèi)心體驗是形成認識、轉(zhuǎn)化行為能力的原動力。經(jīng)過探究把握的結(jié)論，往往比學(xué)習(xí)和記憶知識結(jié)論更有價值。學(xué)生在解決問題過程中，能夠?qū)W會綜合地、關(guān)聯(lián)地、多角度地、切合實際地分析和思考問題，通過提出問題、查詢資料、訪問調(diào)查，提出有針對性與合理性的解決問題方案。教師應(yīng)指導(dǎo)小組成員進行合理分工、平等討論，并讓每個學(xué)生輪流擔(dān)任組長，負責(zé)組織小組的活動、交流和匯報，使小組學(xué)習(xí)成為培養(yǎng)合作交流能力的過程。第二篇：小學(xué)品社學(xué)習(xí)心得小學(xué)品德與社會學(xué)習(xí)心得開學(xué)初，我參加了教育局組織的小學(xué)思品教學(xué)培訓(xùn)，聽了講座，獲益匪淺：教育觀念得到了明顯轉(zhuǎn)變，教育科學(xué)理論學(xué)習(xí)得到了升華，課堂教學(xué)研究獲得了新感悟，思考問題能站在一定的高度，許多教學(xué)中的困惑、迷茫得到了啟發(fā)解決??上午，我們聆聽了教研員的“小學(xué)品德課程資源整合有效性研究的探索”的講座。下午，我們又與茅心荷校長一起分享了她的品德教學(xué)的一點感悟。新的思品課程改革使課堂充滿了活力，充分調(diào)動了各個層面參與教學(xué)改革的積極性和主動性。從學(xué)生層面看，小學(xué)生對思品充滿興趣，是學(xué)生喜歡的學(xué)科之一。但仔細分析這很正常，那怎樣把握好課堂的調(diào)控藝術(shù)，讓學(xué)生既動起來，又順利完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力就顯的很重要。通過培訓(xùn)我感覺實施思品的教學(xué)策略有以下幾點：要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望，教育學(xué)生“從思品的角度提出問題”。探究學(xué)習(xí)應(yīng)重視教師的指導(dǎo)，把握好探究的時間和材料。多媒體的運用要恰到好處、雪中送炭、畫龍點睛。從課堂形態(tài)看，體現(xiàn)“三氣”：大氣，立體鮮活；人氣，情感共鳴；靈氣，放飛想象。從教學(xué)風(fēng)格看，體現(xiàn)“四味”：充滿趣味，飽含情味，具有韻味，令人回味?？傊?，只有作好思品教學(xué)的充分準備，進行精心的預(yù)設(shè)，才會在教學(xué)中使學(xué)生真正地動起來，才會使他們感到無限快樂，才會使學(xué)生的能力與個性得到充分的發(fā)展，使我們的思品課堂充滿生機和活力。《品德與生活》課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。三條軸線：兒童與自我，兒童與自然，兒童與社會；四個方面：健康、安全地生活，愉快、積極地生活，負責(zé)任、有愛心地生活，動腦筋、有創(chuàng)意地生活。一、因材施教現(xiàn)生活《品德與生活》的主要特點就是生活性。
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