【正文】 活運(yùn)用，去發(fā)現(xiàn)和尋找“難音字”，教學(xué)效果會(huì)更好。不足之處在于，教學(xué)內(nèi)容的容量過(guò)大，還可精簡(jiǎn)一些，讓課程的知識(shí)緊跟“難音字積累”的39。我主要學(xué)生采取動(dòng)作演繹的方式和用圖理解的方式進(jìn)行，而后，請(qǐng)學(xué)生將理解融入到朗讀中去。二、用詞精彩的解析文章用詞也是呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)統(tǒng)一式。第二步再讓學(xué)生讀課文，厘清每一個(gè)地方，小猴子都干了些什么。同時(shí)，進(jìn)行量詞的鞏固訓(xùn)練。一、內(nèi)容上的理解為了學(xué)生能盡快厘清思路，我利用看圖猜地點(diǎn)的39。在鼓勵(lì)學(xué)生方面，今后應(yīng)該像趙志祥老師說(shuō)的那樣，對(duì)學(xué)生不要太吝嗇要多看一看他們進(jìn)步的地方，讓他們經(jīng)常嘗到成功的喜悅。這個(gè)教學(xué)片段中，有一些不足之處。學(xué)生在歡樂(lè)的課堂氛圍中喚起了學(xué)習(xí)的情感，既發(fā)展了語(yǔ)言，學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)、欣賞，又嘗到了成功的喜悅。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生先在小組中分角色表演，又讓學(xué)生對(duì)表演進(jìn)行評(píng)議。老師：小朋友會(huì)演，會(huì)評(píng)了，能有感情地讀讀這個(gè)自然段嗎？誰(shuí)來(lái)讀？學(xué)生：讀老師：誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？學(xué)生：不要讀得太快了，只要把“忽然”和“很快”這兩個(gè)詞讀得快點(diǎn)就行了，要不就沒(méi)感情了。老師：我們的最佳演員應(yīng)該評(píng)給誰(shuí)呢？學(xué)生：應(yīng)該評(píng)給棉花姑娘，應(yīng)該評(píng)給導(dǎo)演。老師：小演員們，你們能改進(jìn)嗎？學(xué)生：能。學(xué)生4：七星瓢蟲(chóng)應(yīng)該從遠(yuǎn)處飛來(lái)。學(xué)生3：導(dǎo)演讀“飛來(lái)了”讀得太快了，表演的39。還有，導(dǎo)演那個(gè)“圓圓的”讀得不夠圓。學(xué)生2：我覺(jué)得棉花姑娘演得好，她在問(wèn)七星瓢蟲(chóng)的時(shí)候很驚奇。生表演后，臺(tái)下學(xué)生有的鼓掌。老師：我們學(xué)習(xí)小組有六人，三個(gè)人一組來(lái)一次表演，怎么樣？學(xué)生：好老師：請(qǐng)三人小組長(zhǎng)分配角色，趕緊演一演吧！（學(xué)生三人一組分配好角色，有的演棉花姑娘，有的演七星瓢蟲(chóng)，有的讀敘述部分）老師：哪一組想上臺(tái)來(lái)演一演？（三人上臺(tái)）下面的小朋友要認(rèn)真聽(tīng)，注意看，如果他們演得確實(shí)很好，請(qǐng)給點(diǎn)掌聲；如果你覺(jué)得還得改進(jìn)的話，請(qǐng)你來(lái)當(dāng)導(dǎo)演指導(dǎo)一下該怎么演。在課文的第5自然段就告訴我們這個(gè)答案，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文的第5自然段，并想一想應(yīng)該怎么把吧表演出來(lái)呢？（學(xué)生自己練讀，師出示課件第五自然段）老師：這段話里，有多少個(gè)角色？學(xué)生：三個(gè)。下面摘錄在教學(xué)《棉花姑娘》第二課時(shí)的教學(xué)片段和相應(yīng)的教學(xué)反思。人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思4棉花姑娘教學(xué)反思：《棉花姑娘》是新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第八組第30課。但連“人群”這個(gè)詞都不能理解，從側(cè)面反應(yīng)了我們學(xué)生的實(shí)際認(rèn)識(shí)水平確實(shí)有限。同時(shí)我發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生已跟不上每天認(rèn)識(shí)十幾個(gè)字，閱讀那么長(zhǎng)篇幅文章的學(xué)習(xí)了。同學(xué)們個(gè)人躍躍欲試，因?yàn)槭亲约合矚g的活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，他們除了把課文中的四字詞語(yǔ)找出來(lái)，還有許多同學(xué)把平時(shí)積累的成語(yǔ)也說(shuō)了出來(lái)。那么怎樣才能讓學(xué)生盡快體會(huì)感悟，我只能先布置學(xué)生回去預(yù)習(xí)，讓他們先自讀課文。況且課文篇幅又是那么長(zhǎng)，三百字左右的課文對(duì)于一年級(jí)下半學(xué)期剛開(kāi)學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)大部分學(xué)生要跳一跳才能讀上來(lái)。我還沒(méi)開(kāi)始教這課時(shí)，就聽(tīng)其他老師說(shuō)這課挺不好上的。把你最喜歡的句子用自己的話寫(xiě)下來(lái)，或者畫(huà)下來(lái)。范寫(xiě)“黃”、“童”六、編故事學(xué)完了這首詩(shī)，你覺(jué)得牧童捕到蟬了嗎？小小組里討論一下，試著編一個(gè)故事。林：左邊的木的捺改成點(diǎn)。（引背同桌對(duì)背齊背）從“林樾”、“蟬鳴”可以看出這首詩(shī)寫(xiě)的是什么季節(jié)？五、寫(xiě)字指導(dǎo)出示生字卡片，用自己的方法記住字形。（指名讀）（5）多美的一首詩(shī)??！讓我們一起再來(lái)讀一讀（配上音樂(lè)）齊讀指名讀男女生讀四、讀詩(shī)想畫(huà)面教師配樂(lè)朗誦，學(xué)生想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面。心想捕捉樹(shù)上鳴叫的知了，馬上站在樹(shù)下一聲不響。齊讀詩(shī)句。心想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹(shù)下一聲不響。(2)演示“牧童捕蟬”的動(dòng)作及“蟬叫聲”。出示詩(shī)句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。（1）出示課文插圖。在4人組內(nèi)交流：古詩(shī)寫(xiě)了畫(huà)中的哪些景物？有不明白的地方嗎？全班交流。學(xué)生練讀全詩(shī)。三、精讀課文你能把這首詩(shī)流利地讀出來(lái)嗎？指名讀(兩名)播放音樂(lè)，教師范讀。(出示不帶拼音的生字)自己練讀、指名讀、齊讀。(1)、預(yù)習(xí)好了，你能把古詩(shī)中的生字讀出來(lái)嗎？(出示帶拼音的生字)自己練讀、指名讀、開(kāi)火車讀。、詞、句子用橫線加上“？”劃下來(lái)。（大聲朗讀）二讀：劃出生字，記住字形（不出聲音默讀）三讀：讀懂句子，學(xué)會(huì)提問(wèn)。“所見(jiàn)”是什么意思？你知道嗎？（指名說(shuō)說(shuō)）小結(jié)：所見(jiàn)所看見(jiàn)的事物（東西）出示課文插圖投影：《所見(jiàn)》這首詩(shī)，寫(xiě)的就是詩(shī)人所看到的圖上的景物。揭題，釋題。正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)；通過(guò)朗讀，感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈活潑，天真可愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的想象力和熱愛(ài)大自然的感情。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞。認(rèn)識(shí)“所牧”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“詩(shī)、林”等6個(gè)字。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進(jìn)的。人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文柳樹(shù)醒了教學(xué)反思2《柳樹(shù)醒了》是人教版新課標(biāo)一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字1》的第一篇課文。不僅語(yǔ)句優(yōu)美，更突出了孩子們的童真童趣?！薄按河晔窃趺礃咏o小柳樹(shù)洗澡的？請(qǐng)你帶著這種感情讀一遍”等這些讓學(xué)生在朗讀中學(xué)會(huì)自己想象，讓學(xué)生進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，更好地融入了課文的學(xué)習(xí)和理解之中?！保弧靶×鴺?shù)有點(diǎn)醒了。引導(dǎo)入學(xué)生有感情地朗讀課文，但是在后來(lái)的幾節(jié)的教學(xué)中一味的注重自己的理解，沒(méi)有突出學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考，如果這樣做將會(huì)更好。他們真的把自己當(dāng)做了小柳樹(shù)，所以在朗讀的時(shí)候，他們讀得特別用心，特別入情。給學(xué)生一個(gè)廣闊的空間，學(xué)生便有一對(duì)奮飛的翅膀。我又請(qǐng)學(xué)生想象一下，小柳樹(shù)會(huì)怎么樣的醒來(lái)，最好能用動(dòng)作來(lái)表示。：“小柳樹(shù)啊，你要起床了，春天來(lái)了。通過(guò)對(duì)柳樹(shù)與春雷、春雨、春風(fēng)、春燕這些景物生動(dòng)、形象地描繪，讓學(xué)生理解春天、感受春天里事物的變化，從而熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然我請(qǐng)學(xué)生想象一下，春雷怎么樣和小柳樹(shù)說(shuō)話的，說(shuō)些什么，想想平時(shí)爸爸媽媽怎樣叫醒自己的。第二篇：小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思1這一課，學(xué)生們真的給我?guī)?lái)太多的驚喜，讓我驚訝于他們語(yǔ)言的美麗，心靈的美好，思維的活躍，想象的廣闊。我還追問(wèn)學(xué)生：“那你希望看到什么結(jié)果呢？為什么？”大部分學(xué)生都說(shuō)蟬逃走了，因?yàn)樗麄儾幌肟吹较s被人捉住后的可憐樣，希望人和動(dòng)物和諧相處。說(shuō)得頭頭是道，條理清楚。不一會(huì)兒，有學(xué)生躍躍欲試了。由于有了前面的鋪墊，我就放手讓學(xué)生兩人小組自學(xué)，效果很好，學(xué)生對(duì)詩(shī)句理解得很到位。緊接著，我引出了作者和詩(shī)題，我是這樣說(shuō)的：“清代有一位詩(shī)人叫‘袁枚’，他來(lái)到鄉(xiāng)間，正好看到了這一幕，就用詩(shī)把它記錄了下來(lái)，題目叫《所見(jiàn)》。這兩個(gè)人既把畫(huà)面上的情景全講了出來(lái)，而且還十分流利，這是我沒(méi)有料到的，也許是我的啟發(fā)起了作用。這是大家的強(qiáng)項(xiàng)，相信大家一定能講好的，我就等著聽(tīng)故事啦！”于是學(xué)生開(kāi)始自己練習(xí)講。首先，我說(shuō)：“同學(xué)們，老師知道你們十分愛(ài)聽(tīng)故事，所以今天這節(jié)課上，我們就來(lái)講故事、聽(tīng)故事，大家喜歡嗎？”學(xué)生齊答：“喜歡！”接著，我出示教學(xué)課件，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察后編故事。第一篇：小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《所見(jiàn)》的教學(xué)反思在備《所見(jiàn)》一課時(shí)，我在最后設(shè)計(jì)了“續(xù)編故事”這一環(huán)節(jié)。如何才能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們展開(kāi)想象的翅膀呢？在思考了一番后，我決定在上課伊始就創(chuàng)設(shè)一個(gè)講故事的氛圍，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)古詩(shī)是很有趣的事。我是這樣啟發(fā)的：“同學(xué)們，這是一幅畫(huà)，這幅畫(huà)畫(huà)了一個(gè)故事，你們能講講嗎？請(qǐng)仔細(xì)看這幅畫(huà)，把這幅畫(huà)所畫(huà)的故事講出來(lái)。幾分鐘后，大部分學(xué)生舉起了手，我請(qǐng)了兩個(gè)人來(lái)講。在表?yè)P(yáng)了一番后，學(xué)生想講的興致更濃了?！蔽揖徒榻B了詩(shī)人，開(kāi)始學(xué)詩(shī)。最后，我讓學(xué)生續(xù)編故事：“這個(gè)有趣的故事我們通過(guò)看圖和讀詩(shī)已經(jīng)弄明白了，可故事似乎還沒(méi)有講完，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢？你能發(fā)揮合理的想象，編下去嗎？”學(xué)生開(kāi)始輕輕地說(shuō)，漸漸地聲音大起來(lái)了，我知道學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了情景。我等幾乎沒(méi)有聲音后請(qǐng)了五個(gè)學(xué)生講，有的說(shuō)蟬被牛的叫聲驚跑了；有的說(shuō)牧童很聰明，回家拿工具把蟬捉住了；有的說(shuō)牧童很性急，徒手去捉蟬，結(jié)果嚇跑了蟬；有的說(shuō)蟬被牧童捉住后又放了。我不禁感嘆：學(xué)生的想象力需要教師去激發(fā)、培養(yǎng)。多么好的理由??！我想：這教書(shū)又育人的目的應(yīng)該達(dá)到了。這篇課文是一首詩(shī)，又似一篇引人入勝的童話。同學(xué)們就七嘴八舌的說(shuō)起來(lái)。”有的用上了識(shí)字一的課文，春回大地、百花齊放開(kāi)真美啊，小柳樹(shù)快看看吧。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，有的伸伸懶腰，打個(gè)哈欠，動(dòng)作逼真極了，并且配上語(yǔ)言“我就起來(lái)了，春天真美啊”課堂活了，學(xué)生的情感與智力便從沉睡中醒來(lái)，漾起四射的活力。生活有多美，語(yǔ)文的畫(huà)卷就有多美。我特別注重學(xué)生在朗讀上入情，當(dāng)讀到小柳梢喲，軟了，這一句時(shí)，我啟發(fā)孩子想到那嫩嫩的葉子，想到夏天女孩穿的綠色裙子，風(fēng)一吹飄了起來(lái)，溫柔的飄著，軟軟的?！罢?qǐng)你有感情地朗讀課文，如果你讀得美，這棵柳樹(shù)就會(huì)為你睜開(kāi)眼睛?！?；“小柳樹(shù)聽(tīng)了你們的動(dòng)聽(tīng)的朗讀聲，他終于醒了。最后的教學(xué)中，我提出課堂拓展“春天來(lái)了還有什么醒著呢？”同學(xué)們回答非常的踴躍，從他們的口中，美好的春天以詩(shī)的語(yǔ)言源源流淌。通過(guò)教學(xué)的嘗試，我深深體會(huì)到教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重突出學(xué)生主動(dòng)性的重要性，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我應(yīng)該盡可能讓學(xué)生多主動(dòng)思考，以便提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量?！读鴺?shù)醒了》是一篇引人入勝的童話，課文中的插圖，讓人感到春天跳動(dòng)著的生命力。下面是我對(duì)《柳樹(shù)醒了》的教學(xué)反思：人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思2教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)：有朗讀古詩(shī)的興趣，能從詩(shī)中感受到夏天的情趣。正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩(shī)。能有感情地朗讀古詩(shī)，通過(guò)朗讀能初步感悟詩(shī)歌的韻味和夏天美好的意境。課前準(zhǔn)備：生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩(shī)、課件、音樂(lè)教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)課時(shí)預(yù)設(shè)目標(biāo)：學(xué)習(xí)古詩(shī)《所見(jiàn)》。一、激趣導(dǎo)入沈老師知道，咱們班的很多同學(xué)學(xué)過(guò)很多的古詩(shī)，也會(huì)背很多的古詩(shī)，誰(shuí)愿意把自己最喜歡的詩(shī)背 給大家聽(tīng)。齊讀課題。讓我們也來(lái)看看圖，你能用幾句話說(shuō)說(shuō)你看到了什么？二、初讀課文出示小黑板：預(yù)習(xí)“三讀”法：一讀：讀準(zhǔn)讀通課文。(輕聲讀)請(qǐng)同學(xué)們用我們學(xué)古詩(shī)的“預(yù)習(xí)三讀法”來(lái)預(yù)習(xí)一下課文。如：？學(xué)習(xí)生字。(2)、老師相信你們不用看拼音也能讀出來(lái)。（3）同桌對(duì)讀，檢查。學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)，初次感悟、體會(huì)詩(shī)句的意思。（4人組內(nèi)合作朗讀）指名1號(hào)做朗讀匯報(bào)。有什么不明白的地方？（教師相機(jī)解決問(wèn)題）預(yù)設(shè)問(wèn)題：什么叫“振林樾”？（傳遍了樹(shù)林）“意欲”是什么意思？（想要做什么事情）理解詩(shī)意。A、師指“牛與牧童”圖問(wèn)：這是怎樣的一個(gè)情景？（牧童騎黃牛）B、放錄音（牧童歌唱的聲音）聽(tīng)！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹(shù)林里回蕩。C、齊讀詩(shī)句。說(shuō)說(shuō)第二句話的意思。出示詩(shī)句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。(3)你能把這首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（小組合作完成）牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹(shù)林里回蕩。（4）挑一句自己最喜歡的讀一讀。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面背誦。（指名說(shuō)說(shuō)）說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為最好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。黃、童：中間一橫要寫(xiě)長(zhǎng)，其他的橫要寫(xiě)短。七、課后作業(yè)有感情地背誦古詩(shī)。人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思3《鄧小平爺爺植樹(shù)》介紹了1985年的植樹(shù)節(jié)，81歲高齡的鄧小平爺爺在北京天壇公園親手栽種松柏的經(jīng)過(guò)，帶著老人的希冀和心愿茁壯成長(zhǎng)，“小平樹(shù)”已成了天壇公園的一道風(fēng)景。也是啊，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，鄧小平爺爺?shù)臅r(shí)代離他們實(shí)在太遠(yuǎn)了，而且他們不能完全理解本課的主題。于是我精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去思考，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力。課堂上我簡(jiǎn)單介紹講述了鄧小平爺爺?shù)囊恍┕适?，激發(fā)情感，然后針對(duì)這一課的`四字詞語(yǔ)比較多這一特點(diǎn)我在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)“四字詞語(yǔ)競(jìng)賽”，看誰(shuí)積累的詞語(yǔ)多。這樣抓住時(shí)機(jī)將重點(diǎn)詞語(yǔ)“興致勃勃、布滿汗珠、不肯休息”展示出來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這些詞語(yǔ)中體會(huì)到什么？這樣富有挑戰(zhàn)性的做法，既滿足了學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望，又使學(xué)生創(chuàng)造性的積累了詞語(yǔ)。雖然，他們提出許多問(wèn)題？這是學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，說(shuō)明他們也在參與學(xué)習(xí)，也在主動(dòng)地思考。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)。這是一篇童話故事，敘述了棉花姑娘請(qǐng)求啄木鳥(niǎo)、燕子等為自己治病的故事，通過(guò)這個(gè)童話故事，讓孩子們了解燕子、七星瓢蟲(chóng)、啄木鳥(niǎo)分別吃什么地方的害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)?！睹藁ü媚铩方虒W(xué)片段：老師：同學(xué)們知道最后是誰(shuí)幫棉花姑娘治好了??？學(xué)生（齊聲回答）：七星瓢蟲(chóng)老師：對(duì)。老師：那幾個(gè)角色？學(xué)生：棉花姑娘、七星瓢蟲(chóng)還有一個(gè)導(dǎo)演讀敘述部分。待會(huì)兒我們要評(píng)選最佳演員和最佳評(píng)委。老師：老師看到有的小朋友為他們鼓掌了，他們到底演得怎么樣呀？學(xué)生1：我覺(jué)得七星瓢蟲(chóng)飛的時(shí)候還要拍者翅膀，不能停下來(lái)。老師：你是說(shuō)她臉上有驚奇的表情吧？學(xué)生2：是的。老師：那，你覺(jué)得應(yīng)該要怎么讀？學(xué)生2：“忽然，一群圓──圓──的小蟲(chóng)飛來(lái)了……”老師：（對(duì)著七星瓢蟲(chóng)）：導(dǎo)演，能接受嗎？學(xué)生（點(diǎn)頭）：能。人不能一下子飛那么快。學(xué)生5：七星瓢蟲(chóng)在問(wèn)棉花姑娘的時(shí)候要邊飛，要不回掉下去的。（三人再次表演，全班掌聲）老師（小結(jié)）：棉花姑娘的表情還是那么驚奇，不過(guò)，老師要對(duì)七星瓢蟲(chóng)提個(gè)建議，很快吃光動(dòng)作要快些，行嗎？學(xué)生：行。老師：老師要給這兩位最佳演員戴上小紅花，我們的七星瓢蟲(chóng)還要加把勁呀！最佳評(píng)委應(yīng)該評(píng)給誰(shuí)呢？學(xué)生：應(yīng)該評(píng)給立昊、應(yīng)該評(píng)給怡昕！老師：老師也要為他們戴上最佳評(píng)委花。老師：要怎么讀才是有感情，你能來(lái)讀一讀嗎？（學(xué)生有感情地讀）老師（指著屏幕）：她讀得真好，我們也有感情地讀一讀吧！學(xué)生：（齊讀）《棉花姑娘》教學(xué)反思在教學(xué)《棉花姑娘》第五自然段時(shí)，為幫助學(xué)生理解，我讓學(xué)生通過(guò)合作表演來(lái)理解了“很快”、“驚奇地問(wèn)”等詞語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生有感情地朗讀課文。把讀、演、評(píng)融為一體，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使其對(duì)課文的理解更深，學(xué)習(xí)效果更好。老師關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展，真正提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如：教學(xué)中，學(xué)生指出“圓圓的”一詞要讀得圓一些，這是件