【正文】 天然空洞，更是過之而不可及。你看，泉水靠著洞口的右邊往外流。它高大明亮，洞高66余米，廣、深各33余米，面積1200多平方米。你們看，洞口的形狀真像橋洞，這么寬。師：（拍肩）該輪到你了！生2：外洞俺叫XX，大家叫俺X導(dǎo)好了，將由俺和大家一起游覽外洞。隨著山勢(shì)，迎著溪流，俺們繼續(xù)往前走。油桐也正開花，這兒一叢，那兒一簇，很不少。俺們現(xiàn)在正通往雙龍洞。再來說說。小導(dǎo)游們，開始吧！生1：（出示錄象──入山圖）假如導(dǎo)游開始沒自俺介紹，師要喊停?！保┩瑢W(xué)們?cè)敢鈦碓囋噯?？師：首先以小組為單位作準(zhǔn)備，每人介紹一處景點(diǎn)，介紹時(shí)可以把課前收集的資料空虛進(jìn)來。三、練習(xí)告訴大家一個(gè)好消息：暑假即將來臨，陽(yáng)光旅行社要招聘一批雙龍洞景區(qū)的小導(dǎo)游。請(qǐng)你來。說了這么多，現(xiàn)在能把內(nèi)洞變化無常、顏色各異的特點(diǎn)讀出來嗎？（字幕：首先當(dāng)然是……值得觀賞。（放內(nèi)洞局部錄象）師：他們像什么？請(qǐng)你來，誰(shuí)再來說？其實(shí)俺們看到的只是其中的一局部，內(nèi)洞里的景物還有很多。師：你能不能用課本上的詞來表示？（變化無常、顏色各異）師：那些石鐘乳和石筍是什么樣的？生談：形狀像神仙、動(dòng)物以及宮室、器用。那里有蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，還有千姿百態(tài)，顏色各異的石鐘乳和石筍。內(nèi)洞：師：你還喜歡那局部？生：俺很喜歡內(nèi)洞。評(píng)：他讀得怎么樣？生（讀得不好）哪兒不好？你能把這兒讀一讀嗎？讀得很好。現(xiàn)在誰(shuí)能把這一整段課文讀一讀？（出示此段的字）先自身練練。（出示孔隙的動(dòng)畫）請(qǐng)看。）你是通過畫圖來體會(huì)的。船兩頭都系著繩子，從內(nèi)洞里拉動(dòng)繩子，船就進(jìn)來，再?gòu)耐舛聪蛲饫K子，船就出去。（實(shí)物投影）大家看，俺把由外洞進(jìn)入內(nèi)洞上面的石頭畫得這么低，是因?yàn)榭紫逗苷?，高度大概只有從人的腹部到臀部的距離。你是通過讀體會(huì)出孔隙又窄又小的特點(diǎn)。（課件：點(diǎn)擊熱區(qū)，將此句劃線）師：誰(shuí)還有？生補(bǔ)充：感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。師：讀了這局部你有什么感受？生：俺感覺孔隙又窄又小。（課件：第4段的字幕）師：你準(zhǔn)備用哪種方式來交流？生：俺準(zhǔn)備用朗讀的方法來交流。能想象出外洞有多大嗎？（字幕）誰(shuí)能讀出外洞的大？一生讀。師：俺們一起來讀讀吧！外洞：師：你還喜歡哪局部？生：俺喜歡外洞，（放圖片）走入里面就仿佛走進(jìn)了大會(huì)堂，在那里聚集一千或八百人開個(gè)會(huì)，一定不覺得擁擠。聽老師來讀。師：聽老師來讀一讀。告訴老師，為什么溪流會(huì)時(shí)時(shí)變換調(diào)子呢？生：因?yàn)樯絼?shì)在不時(shí)變化。（讀得好時(shí)）師：你這一讀，老師仿佛聽見了溪流變換調(diào)子的聲音。（課件：將4個(gè)“時(shí)而”變色）師：那誰(shuí)能讀出溪流的變化呢？你來讀。隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。開始吧!師：多美的景色啊！誰(shuí)還想交流?（入山時(shí)見到的溪流。全班匯報(bào)交流：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情很高，現(xiàn)在俺們來交流一下！入山：誰(shuí)喜歡入山這局部？（字幕：2～3段）你來。（指板書）那么，在這幾局部中你最喜歡哪局部，用你喜歡的方式來學(xué)習(xí)，可以自身讀，合作讀，還可以畫畫，談體會(huì)。這個(gè)問題待會(huì)解決（副板書）老師把它記下來也把它記在這。⑵ 那么你還有哪些不明白的地方？（5人）對(duì)問簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，可以說：你來誰(shuí)來幫幫他？你明白了嗎？請(qǐng)你說你能幫他解答嗎？懂了嗎？對(duì)同學(xué)有發(fā)明性的提問，可以說：你的想法很獨(dú)特！多么獨(dú)特的想法呀!與眾不同，有創(chuàng)意?！队浗鹑A雙龍洞》教學(xué)反思4一、導(dǎo)入同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？今天俺們就隨著葉圣陶爺爺，一起去游覽金華的雙龍洞，好不好？(板書課題：記金華的雙龍洞二、新授下面，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看能讀懂什么，把不明白的地方劃下來。在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，面對(duì)學(xué)生思維的火花，是“熄滅”還是“點(diǎn)燃”，是把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器還是解決問題的主體，是對(duì)教師應(yīng)變能力的考驗(yàn)。(生用書、筆等實(shí)物表示外洞、內(nèi)洞、溪流并配以講解)師：很有創(chuàng)意!(師頷首點(diǎn)頭)師：同學(xué)們，大家的發(fā)言都非常精彩!我們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中就應(yīng)該這樣：勤于動(dòng)腦，善于發(fā)現(xiàn)問題，勇敢探索，最后還要想辦法解決問題。(學(xué)生議論紛紛，生畫圖并解說，先找到溪流的39。(師微笑點(diǎn)頭，學(xué)生恍然大悟)師：他們讀書真認(rèn)真。(師笑而不答，學(xué)生凝神)師：請(qǐng)你們小組也派代表用簡(jiǎn)筆畫在黑板上表示，好嗎?(生上臺(tái))師：現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)兩副畫最大的區(qū)別在哪呢?生：兩副畫中孔隙的位置不同，一個(gè)在前方，一個(gè)在左邊?！皬目孔筮叺氖诘南路降目紫读鞒觥笔窃谠谕舛纯吹降那榫啊?部分學(xué)生贊同)師：請(qǐng)小組派代表用簡(jiǎn)筆畫在黑板上表示，好嗎?(生上臺(tái))生：我們不同意他的觀點(diǎn)。這節(jié)課，也使我領(lǐng)悟到:語(yǔ)文教學(xué)就是語(yǔ)言文字的教學(xué)。不足之處：從本課的學(xué)習(xí)來看，整體效果還是不錯(cuò)的，但是時(shí)間還是有點(diǎn)緊。通過這道題，可以看出學(xué)生是否理解了本課?！睂W(xué)生們先自學(xué)后小組交流討論作者的游覽路線。這也為學(xué)生理清文章思路做準(zhǔn)備。先讓學(xué)生聽文章，再講，這樣比直接講學(xué)生接受得快，印象更深。我很高興，因?yàn)檫_(dá)到了我理想的效果。然后我又放了一遍，又有二十幾位同學(xué)要談感受。然后讓學(xué)生談?wù)劼牭搅四男﹥?nèi)容。在沒有預(yù)習(xí)本課之前，我先給學(xué)生放了《記金華的雙龍洞》音頻朗讀。另外，還大膽嘗試了各種教學(xué)方式，收到了很好的效果。本文語(yǔ)言雖然直白，但是條理十分清晰，描寫具體生動(dòng)。這也許就是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，——讓學(xué)生愛上理智的語(yǔ)文，優(yōu)雅的語(yǔ)文，而后在語(yǔ)文的世界里歷練自己，成為一個(gè)理智而優(yōu)雅的少年。比如，如何分段，如何分層，如何找過渡句，如何找優(yōu)美語(yǔ)句，如何分析課文，如何把握文章的行文線索……有意識(shí)練習(xí)，并循序漸進(jìn)，相信學(xué)生都會(huì)在語(yǔ)文的世界找到那個(gè)“形散神不散”的那個(gè)自己。寫景文教學(xué)，能把握文章的三個(gè)重點(diǎn)：一是結(jié)構(gòu)，二是語(yǔ)言，三是特點(diǎn)。還有“移步換景”的寫法和文章的寫作順序。結(jié)合文段概括段意，結(jié)合段意來分層。順利成章，教給學(xué)生寫作學(xué)會(huì)正確使用過渡句。我重點(diǎn)指導(dǎo)一處——……這是外洞。繼續(xù)講課，說過渡句。我問，會(huì)不會(huì)結(jié)合著這五處地點(diǎn)，把課文分一分段。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽文本，找一找作者葉圣陶一路走來，經(jīng)過了哪些地方。我說，就像一個(gè)人穿衣打扮很隨意，看似不講究，但他的穿衣風(fēng)格卻是當(dāng)季潮流主題典型。你是怎么理解“形散神不散的”，我問。我說，游記是記敘文的一種，和散文一樣，是特殊的記敘文。學(xué)生在第一節(jié)的課程綱要分享課上也知道了每一課的體裁，所以，學(xué)生知道這一課的體裁是“游記”。怎么辦？先從體裁入手。第二篇：《記金華雙龍洞》教學(xué)反思《記金華雙龍洞》教學(xué)反思《記金華雙龍洞》教學(xué)反思1這一課，我備課的重點(diǎn)是會(huì)分段、分層和過渡段。我在外洞送船，付強(qiáng)在內(nèi)洞拉船，牟小雨和劉瀾軒扮演孔隙，魏成運(yùn)和王奕萌乘船過孔隙，必須腦、肩、背、臀、腳跟完全服帖，只要一個(gè)姿勢(shì)不對(duì)就會(huì)撞破額角，你說孔隙窄不窄？孩子們開懷大笑，都說：真窄，真窄??！第六段內(nèi)洞是重點(diǎn)，即雙龍洞名字的由來，6段需背誦，可以讓學(xué)生讀，想，繼而背。生：從“稍微、一點(diǎn)兒”這兩個(gè)詞中形象生動(dòng)的體會(huì)出孔隙的窄小。洞口的特點(diǎn)是寬敞，孔隙的特點(diǎn)是窄小。誰(shuí)能將你的答案整合出來？生：我從“時(shí)而……時(shí)而……時(shí)而……”的句式中形象生動(dòng)的體會(huì)到了溪流的蜿蜒曲折。所以一個(gè)完整的答案，你首先要說主語(yǔ)“我”，其次加上形象、生動(dòng)。生頓悟：說明小河彎彎曲曲。師邊繪圖邊講解，時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急。生：排比，時(shí)而……時(shí)而……時(shí)而……。生：溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。你能把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家嗎，你讀懂了什么？生：第三段描寫的是溪流。全班齊讀2段。讀第二段匯報(bào)你看到了什么？生：粉紅色的沙土、各色的映山紅、正開花的油桐、或濃或淡的新綠。地點(diǎn)，浙江金華。開門見山，讀第一段，匯報(bào)你讀到的信息。結(jié)構(gòu)：總分。覺得這節(jié)課和孩子們玩得很開心，真的是“玩”的很開心。第一篇：四年級(jí)《記金華的雙龍洞》教學(xué)反思教學(xué)《記金華的雙龍洞》，感觸頗深，之前聽鳳英老師說一節(jié)課沒講完，自己講后果然花了兩課時(shí)。究其原因課文較長(zhǎng)，而且課時(shí)加了小演練。首先，回憶單元預(yù)習(xí)，課文順序：游覽的先后順序。在捋清順序后，開始教學(xué)。生：時(shí)間，4月14日。事件，游北山的雙龍洞。師：多么美的景色！全班一起感受一下。誰(shuí)來給大家讀讀第三段？生讀文。繼續(xù)，怎樣的溪流，匯報(bào)出來。師：他匯報(bào)的這一句中有個(gè)生動(dòng)的寫法，不知大家發(fā)現(xiàn)了沒有。師：作者這樣寫的目的是什么，誰(shuí)能把你的體會(huì)和大家分享分享？生：說明溪流變化多端。畫一條嘰哩拐彎的小溪。師：用我們上學(xué)期在《長(zhǎng)城》中學(xué)習(xí)到的詞來說呢？生：蜿蜒曲折！師：非常好！一般修辭手法的作用就是讓被修飾的東西顯得更加形象生動(dòng)。形象生動(dòng)是為了修飾“體會(huì)”一詞的。師“完美！”于是，課后題在課文中解決了！課文的游覽過程必須交代清楚，隨著課文的學(xué)習(xí)繼而板書：“沿途風(fēng)光洞口外洞孔隙內(nèi)洞出洞”另外，暗線溪流、泉水也緊跟板書。用教學(xué)“時(shí)而……時(shí)而……時(shí)而……”這個(gè)句式體會(huì)的方法，將課后題解決。本節(jié)課最開心的就是和孩子們演示過孔隙的部分。在6段中將“即使，也的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)體會(huì)讓孩子品味出來，就基本完成了。知道了教學(xué)的重點(diǎn)，就努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)的有效達(dá)成。我講課文，說過題目，比說體裁的。具體什么是“游記”，我想學(xué)生也只是知道“游玩時(shí)記下的”之類的膚淺認(rèn)識(shí)。有著散文“形散神不散”的特點(diǎn)。一學(xué)生說，寫得很隨意，但中心不隨意。有學(xué)生點(diǎn)了點(diǎn)頭。學(xué)生說，路上，洞口，外洞，孔隙，內(nèi)洞。學(xué)生分了六段。我問，每一段與每一段是怎么自然銜接起來的。在外洞找泉水的來路……學(xué)生說過渡句。最后將重點(diǎn)段“孔隙”。時(shí)間很緊湊，下課鈴聲響起，課也結(jié)束了。那就把課后的第2題交給學(xué)生去完成吧。讓學(xué)生畫一畫游覽圖，學(xué)生就會(huì)明白。當(dāng)然，在學(xué)生能夠在你的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)寫景文閱讀方法之后，就要指引學(xué)生細(xì)致學(xué)習(xí)的方向。而你的教學(xué)看似很隨意，其實(shí)卻是很有意，很用心，很詩(shī)意。《記金華雙龍洞》教學(xué)反思2《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生早年寫的一篇游記。在教學(xué)中，主要引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，來把握外洞、孔隙和內(nèi)洞的特點(diǎn)。下面談一下自己的幾點(diǎn)感觸:成功之處：一、對(duì)于這篇文章的講解，大膽嘗試、創(chuàng)新。讓學(xué)生閉上眼睛仔細(xì)聆聽這段音頻。在聽完第一遍的時(shí)候，有十幾位學(xué)生談了感受。此時(shí)。我發(fā)現(xiàn)這種嘗試還是不錯(cuò)的。二、這是一篇游記，講課時(shí)首先要讓學(xué)生知道作者的游覽順序。因此，我設(shè)計(jì)的第一個(gè)問題就是“作者的游覽路線是什么？圈劃出表示作者游覽順序的詞。緊接著，我又設(shè)計(jì)一道題目:“根據(jù)課文內(nèi)容，畫出一幅游覽圖，注意內(nèi)洞、外洞、孔隙的畫法”。另外，學(xué)生更容易掌握每個(gè)洞的特點(diǎn)。學(xué)生讀的時(shí)間還是有點(diǎn)少，像孔隙、內(nèi)洞兩個(gè)自然段應(yīng)該反復(fù)讀，細(xì)細(xì)品味他們的特點(diǎn)。讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)言里感受想象的美麗，在文字里享受體驗(yàn)的樂趣，是非常有意思的快樂學(xué)習(xí)!《記金華雙龍洞》教學(xué)反思3【案例描述】師：學(xué)完本課，還有疑問嗎?生：老師，課文在第四自然段中寫道：“泉水靠著洞口的右邊往外流”，第五自然段中寫道：“在外洞找泉水的來路，原來是從靠左邊的石壁的下方的孔隙流出”，第七自然段中寫道：“泉水靠著右邊緩緩地流”這三處泉水流向不一致，很矛盾，是不是葉圣陶爺爺寫錯(cuò)了?師：(驚訝、贊嘆)真勇敢，敢否認(rèn)大作家!這個(gè)問題提得好，同學(xué)們能解答嗎?(學(xué)生呈思考狀態(tài))師：有答案了嗎?(教室安靜)師：同學(xué)們，我們可以發(fā)揮小組的作用，讀讀書，動(dòng)筆畫畫游覽線路圖，再議一議，看看能否找到答案?(書聲朗朗，議論聲四起，課室異?；钴S，教師一邊巡視，一邊指點(diǎn))師：(幽默微笑)現(xiàn)在可以將“研究成果”公布嗎?生：我們認(rèn)為葉圣陶爺爺確實(shí)寫錯(cuò)了，他游覽時(shí)是由洞口到外洞到孔隙再到內(nèi)洞，這樣一直往前走，所以泉水應(yīng)該一直在右邊流出來，不會(huì)到左邊去。我們小組認(rèn)為，葉圣陶爺爺沒寫錯(cuò)，因?yàn)椤叭畯挠疫呁饬鳌笔窃谠诙纯诳吹降那榫?。最后寫“泉水靠著右邊緩緩地流”又是在?nèi)洞看到的情景，因?yàn)橛^察地點(diǎn)變了，所以泉水的流向也發(fā)生了變化。師：觀察很仔細(xì)，真不錯(cuò)!生：孔隙的位置應(yīng)該在左邊，因?yàn)闀蠈懙溃骸霸谕舛凑胰膩砺?，原來是從靠左邊的石壁的下方的孔隙流出”?，F(xiàn)在明白了嗎?葉圣陶爺爺原來──生：(齊答)沒有錯(cuò)!生：老師，我們小組畫圖的方法跟前兩組不同，我們是用逆推法畫圖。源頭，再?gòu)膬?nèi)洞到孔隙到外洞到洞口)師：(情不自禁)真聰明，居然會(huì)逆向思維!生：老師，我們小組還有一種方法證明葉圣陶爺爺沒有錯(cuò)!(生愕然，師驚喜)生：我們用演示法演示?！窘虒W(xué)反思】鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生“問題”意識(shí)，是造就高素質(zhì)能力型人才的核心。這節(jié)課，當(dāng)學(xué)生提出問題，而又束手無策時(shí)，教師非常淡定，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)情并及時(shí)巧妙地轉(zhuǎn)化為有效的課堂教學(xué)的生成資源，引導(dǎo)學(xué)生利用讀、畫、議的方法在小組合作探究，其間，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，使學(xué)生既汲取知識(shí)又掌握學(xué)習(xí)的方法，還發(fā)展了思維，可謂精彩紛呈。（師副板書）⑴ 你都讀懂了什么？（4人）（假如同學(xué)只從句段說，提前布置一人）板書：入山、外洞、孔隙、內(nèi)洞、出洞請(qǐng)你來你說你來，同學(xué)們知道得真多。敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，了不起！這個(gè)問題值得俺們研究。相信這些問題講完課文后，你就會(huì)明白。聽明白了嗎？開始。你準(zhǔn)備用什么方式來交流？生：朗讀、談體會(huì)。字幕：將“一路迎著溪流。”畫線.）為什么喜歡？生：用上了“時(shí)而”、“時(shí)而”、“時(shí)而”、“時(shí)而”這些詞，寫出了溪流的變化。師：同學(xué)們來評(píng)價(jià)一下，他讀的怎么樣？師：那你能不能把溪流的變化讀出來呢？生讀。誰(shuí)能讀的比他還要好？生。（讀得不好時(shí)）師：誰(shuí)來教教他？你再來試一試！假如都讀的不好，師范讀，加手勢(shì)?？凑l(shuí)能把溪流的變化讀出來，褒揚(yáng)。誰(shuí)來和老師競(jìng)賽？師：為什么溪流會(huì)時(shí)時(shí)變換調(diào)子呢？生：因?yàn)樯絼?shì)在不時(shí)變化。師：請(qǐng)大家閉上眼睛想象，俺們學(xué)校的階梯教室大約只能坐二、三百人，而內(nèi)洞中一千或八百人開會(huì)也不覺得擁擠。他讀的外洞大不大？你能讀讀嗎？孔隙：生一：俺最喜歡孔隙這一局部。生交流。師：從哪可以看出孔隙很小呢？