【正文】 大自然的選擇。第二篇：作為一名教師作為一名教師作為一名教師,就應當擔起教師所應有的責任和時代賦予的神圣職責。我們所生活的社會，每天都在發(fā)生著變化，適應社會變化的人，才能成為生活的強者，反之，不能改變自己或不愿改變自己去適應變化的人，終究會被社會淘汰，我們的教育工作者也是如此。如果換一角度，從這個學生的幾次測驗一看，成績很差，老師不去全面的評價這個學生，而是說：“你不要假神氣了，有本事把成績拿出來給我看。對這樣一位學生,我并沒有懷疑他平常檢查的答案是抄襲來的，而是告訴他，學習重在過程，一兩次的失敗并不代表什么，關鍵是找出為什么在課堂上會的東西，而一到考試就不知道的真正原因。特別是后進生，由于他們拖了班級的后腿,拖了自己語文均分,所以有的語文教師就戴上了有色眼鏡,當他們上課回答問題回答不出時,就胡亂地給他們扣上了“你真笨”、“你真蠢”這樣的帽子，這是要不得的。如:我在教《甜甜的泥土》這篇課文時,在采取小組教學時,我把教師中間的桌子擺成了一個“ ”形, ,應提升評價學生學習的能力教學評價是教學的重要環(huán)節(jié),對我們發(fā)現(xiàn)教學中的漏洞以及學生的不足提供了可靠的依據(jù),因此，我們教師對學生的綜合評價應改變以往的評價方法，不能以“一張試卷、一次分數(shù)”來評判某個學生的好與壞，應體現(xiàn)新課程所要求的多維評價，對學生的學習評價應有一定的彈性，對不同程度的學生要有不同的評價標準。在整個教學活動中，還應根據(jù)需要交換運用各種不同的組織形式。同時，在采用小組學習時，教師要能進行指導，根據(jù)各小組的共同特點分別與各小組接觸，對小組成員進行合理的分工，布置他們所要完成的某項學習任務，讓小組學習真正能起到“合作學習”的效用。比如：《海燕》這篇課文，它是一首散文詩，語言簡練、形象、優(yōu)美、節(jié)奏感強而且充滿激情，是培養(yǎng)學生朗誦得很好教材，那么在組織課堂教學時就可以設計一個朗誦比賽；同時，在班級授課時，教師要盡可能的關注到每一位學生。語文教師在采用班級教學時，要根據(jù)學生的年齡特征和不同的教學內容，采取合適的教學策略，激發(fā)學生學習的濃厚興趣。在課堂上沒有自己新的想法和創(chuàng)意，在課堂教學過程中以完成授課任務為最終目的，這肯定是不足取的。比如，我在教《記承天寺夜游》這篇課文時，這篇課文的重點就不是文言的字詞解釋，而是作者特殊的心境和畫面的精美，那么在設計教學的時候，重點就應該放在這上面；再比如：我在教《都市精靈》這篇課文時，為了讓學生提高保護鳥類，保護動物的意識，在教學過程中，我穿插了一首“一個真實的故事”這段音樂，學生的保護動物，保護自然的意識就自然而然的受到了增強。有的教師生怕學生這個不懂，那個不懂，所以經(jīng)常把一篇完整的課文解剖得支離破碎，學生在理解課文感情時無從下手，所以我們語文教師在設計課時要明確本節(jié)課或本篇課文要給學生哪些語文知識的積累，哪些思想感情的提升。第一篇：作為一名農村中學的語文教師作為一名農村中學的語文教師，在新課程的改革中，肯定會遇到許多的困難與阻礙，特別是在目前很多優(yōu)生都涌向了城里中學，這就要求我們農村中學的語文教師在教學實踐中更要不斷學習，不斷提升自己的教學能力。如何提高教學能力，筆者認為可以從以下三個方面來努力：首先，應提升處理教材與設計教學的能力教師并不是教材與參考書的“留聲機”，因此，教師要靜下心來深入鉆研《課程標準》，領會其精神實質以及熟讀鉆研教材的基礎上，針對學生的心理特點和已有知識，對教材進行科學處理，把握教材要點，不能只認得教科書與參考書，應有自己研究課文的心得體會，獨到的體驗、感悟與發(fā)現(xiàn)。在設計教學的時候，語文教師應根據(jù)教學的不同階段和學生的需要為基礎，來制定具體、清晰的教學目標和教學的重點、難點，創(chuàng)造性地去備每一堂課，設計每一堂課教學過程，把讀寫聽說和語文實踐活動落到實處，爭取能有效地激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新意識。其次，應提升課堂教學的組織能力在教學過程中，我們不能只守著自己習慣的教法，簡單的提問式、灌輸式，或者是為了體現(xiàn)課改的教育理念，在課堂中穿插一個小組討論的形式，但討論有沒有達到預期的效果，我們不得而知。我們都知道，現(xiàn)在的課堂教學大部分仍然采用的是班級授課制。要能合理的組織課堂教學，提問時要有啟發(fā)性和思考性，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，同時教師應捕捉學生在學習過程中的獨到發(fā)現(xiàn)和所存在的問題，及時引發(fā)學生的思考，并與學生進行平等的交流，要根據(jù)教學實際調整自己的教學思路，使學生在學習過程中激發(fā)興趣，品嘗成功，樹立信心。比如，讓學生在整體感知課文時，自己閱讀課文，那么老師就要估計到讀得快的與讀得慢的同學，要以寬容的胸懷給予學生充分的閱讀時間。不管是班機授課制還是小組組織形式或其他的教學組織形式，靈活運用才是最重要的。另外，不同的教學行為和組織形式需要不同的教室環(huán)境，所以在組織課堂教學時，應該根據(jù)需要把教室布置成一間充實的學習中心，為學生的交往、學習和探索活動提供一個良好的氛圍。在評價學生的過程中，要能看到學生的進步以及好的一面，要能激發(fā)學生的學習積極性,提高教學質量促進學生個性的全面發(fā)展。在我班有這樣一個學生,每次考試,他的成績總是不理想,但平時在日常教學中的檢查時,這位學生表現(xiàn)都非常積極,而且回答問題都很不錯。最后，經(jīng)過雙方共同探討，找到了其中的病因，成績也提高了?！边@樣的話，結果可想而知。我們的農村語文教師只有在新課改中不斷的成長，不斷提升自己的工作能力，使自己的課堂教學更富有創(chuàng)造性和藝術魅力，那么學生才會更加喜愛我們的語文。教師是偉大的，不管是一校、一方、一國乃至全世界和全人類，所有文明的和非文明的種族，他們都將教師放在很高的地位。所以，作為一名教師，我們應當充分理解教師的責任所在和教師職責的神圣魅力的神秘內涵。：要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。陽光教師充滿青春活力。他們愛心四溢，為教育而歌，為教育而泣。他們是世上最幸福、最快樂的人！并將這種快樂、幸福帶給臺下所有孩子，讓孩子們時刻充滿陽光，充滿希望，充滿快樂！陽光教師充滿情趣。教師的生活是多彩的，因為教師堅守的課堂陣地是豐富多彩的，教師接觸的學生永遠是陽光燦爛的。充滿情趣的教師能遠離喧囂和浮躁，在寧靜的環(huán)境中灑滿愛的陽光，陽光下，學生健康快樂成長！陽光教師有自己的教育思想。樹立正確的教育觀，成為學生學習活動的組織者——不再是自始至