【正文】 的正確的結(jié)論，達(dá)到教學(xué)目的。例如：粗鹽提純中，在有較多固體析出時(shí)停止加熱，這一點(diǎn)很難把握。初中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)所用的儀器多為試管，一個(gè)明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不能保證每個(gè)學(xué)生都能觀察清楚，前排的學(xué)生還可以，但是坐在后面的學(xué)生不太容易看清楚，久而久之，就會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)的興趣。這些實(shí)驗(yàn)在課堂上運(yùn)用視頻文件進(jìn)行播放，效果更佳。使用白板能替代有毒有害物質(zhì)間的部分高污染性的實(shí)驗(yàn)、危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)。這樣可以節(jié)省出時(shí)間來鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)問題相互交流、討論自己的看法，形成良好的師生之間、生生之間的互動(dòng)氛圍。另外，可增大課容量，精選不同層次的實(shí)驗(yàn)題組(最好是歷年中考題)，多請(qǐng)幾位同學(xué)上來進(jìn)行操作，留下學(xué)習(xí)的痕跡（白板上內(nèi)容可自動(dòng)保存在電腦中），便于教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)修正教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、程度等。在組裝過程中，每成功一步，都及時(shí)加以肯定，如有失誤，教師或底下同學(xué)都能及時(shí)予以糾正。以往，一般請(qǐng)同學(xué)組合老師在黑板上繪畫的分步圖或讓學(xué)生在草稿紙上畫出草圖，互相交流，然后進(jìn)行總結(jié)。利用白板，首先可以提升課堂互動(dòng)，例如：在引入《二氧化碳的性質(zhì)》新課時(shí)，我以復(fù)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法為切入點(diǎn)，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課的主要內(nèi)容，又能很自然地切換到二氧化碳性質(zhì)的主題上。二、提升課堂互動(dòng)，擴(kuò)大教學(xué)容量、縮短了師生間溝通的距離。再如教學(xué)化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)時(shí)，模擬出水通電時(shí)，水分子是如何分裂為氫原子和氧原子的，而氫原子、氧原子又是如何結(jié)合形成氫氣和氧氣分子的動(dòng)態(tài)過程；解釋氯化鈉形成的微觀實(shí)質(zhì)等等，彩色動(dòng)畫不僅模擬分子運(yùn)動(dòng)的過程及條件，又吸引了學(xué)生的注意力，從形象的感知，作出理性的推斷。利用白板能展示很抽象的概念、微觀粒子及其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的“實(shí)體化”，能充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，例如：在教學(xué)原子的結(jié)構(gòu)、原子的核外電子分層排布規(guī)律以及最外層電子運(yùn)動(dòng)規(guī)律等來引出“最外層電子數(shù)決定元素的化學(xué)性質(zhì)”的結(jié)論，以前都是教師憑空講解，學(xué)生憑空想象來進(jìn)行教與學(xué)，要么是出示幾張掛圖，呆板講解。下面就我對(duì)電子白板在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。近年來，電子白板的出現(xiàn)，替代了黑板成為課堂教學(xué)新的交互平臺(tái)，逐步融入到我們?nèi)粘Ｕn堂教學(xué)活動(dòng)中，使我們的課堂教學(xué)發(fā)生了極大的變化。第一篇：交互式電子白板在化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)交互式電子白板在化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)摘 要:課堂教學(xué)正在經(jīng)歷從黑板到交互式電子白板的轉(zhuǎn)變，交互式電子白板將成為課堂教學(xué)的主流媒介，成為中小學(xué)未來教室設(shè)計(jì)施工的標(biāo)準(zhǔn)常規(guī)，必將極大的推動(dòng)基礎(chǔ)教育信息化的進(jìn)程和學(xué)科的整合。關(guān)鍵詞:交互式電子白板 化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 優(yōu)勢(shì)在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，黑板就是教師與教學(xué)內(nèi)容交互的界面，也是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互的界面，黑板就是一個(gè)交互平臺(tái)。當(dāng)前，我們不斷探索，充分發(fā)掘這個(gè)新交互平臺(tái)所蘊(yùn)涵的教學(xué)策略和優(yōu)勢(shì)，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的突破。一、充分感知材料、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、突破了知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)九年級(jí)化學(xué)“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”這一主題的微觀概念如分子、原子等，肉眼看不到，感性材料也很少，學(xué)生沒有感性認(rèn)識(shí)，理解起來很抽象，對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)都帶來一定困難。而借助白板，可以模擬描繪出原子核外電子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)尤其是最外層電子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。若再加上一定的聲光效果，使微觀粒子變?yōu)椤皩?shí)體”，抽象的內(nèi)容得到形象的解釋，給學(xué)生一種真實(shí)的體驗(yàn)，成功的突破了難點(diǎn)、抓住了重點(diǎn)，有利于學(xué)生知識(shí)的接受，提高學(xué)生的理解能力，教師講課言之有物、具體實(shí)在，學(xué)生聽課也不會(huì)云里霧里聽不懂了，而且課堂效果極佳。傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般是老師提出一個(gè)問題，學(xué)生思考一會(huì)，然后再由個(gè)別學(xué)生作答，主要是個(gè)別學(xué)生與教師的單向互動(dòng)，這便導(dǎo)致了許多學(xué)生的一種思維惰性。在復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，要求學(xué)生搭配裝置，并總結(jié)出什么情況下可以使用這套裝置。而運(yùn)用電子白板，可以讓讓學(xué)生在白板前，用手指拖動(dòng)相應(yīng)的模擬器材移動(dòng)，來組裝裝置。在總結(jié)時(shí)，同學(xué)可以指著白板上相應(yīng)區(qū)域進(jìn)行解釋，便于學(xué)生的理解記憶。再如：在學(xué)習(xí)《二氧化碳的性用途》時(shí)，可以先放冰川融化、土地變成沙漠的錄象，給予學(xué)生大量的與生活聯(lián)系比較緊密的信息，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，進(jìn)行快節(jié)奏、大容量的教學(xué)模式。三、彌補(bǔ)空白實(shí)驗(yàn)、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，注重了實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的再現(xiàn)性。例如：在學(xué)習(xí)探究燃燒的條件、一氧化碳還原氧化銅及煉鐵原理的實(shí)驗(yàn)中，白磷燃燒產(chǎn)生大量白煙，要在通風(fēng)廚進(jìn)行；一氧化碳有毒，會(huì)造成空氣污染。另外，視頻文件還可長(zhǎng)期保存，長(zhǎng)期使用。一般是老師拿著試管下講臺(tái)走兩圈，大大地浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，若把這些實(shí)驗(yàn)用投影儀放大或進(jìn)行實(shí)物投影，既能讓學(xué)生清楚的看到實(shí)驗(yàn)的全過程，又利用學(xué)生“好奇”的心理，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。酸堿恰好中和中，酚酞顏色的改變時(shí)，滴加液體的量很難控制等等，都可以借助白板來完成。因此，在演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，首先應(yīng)保證演示時(shí)現(xiàn)象明顯、效果好、視覺清晰，實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵處制成模擬動(dòng)畫，重復(fù)播放，以增強(qiáng)視覺效果。四、整合教學(xué)資源，陪襯黑板演練，發(fā)揮了電子白板的實(shí)效性。再好的教師，再好的標(biāo)準(zhǔn)課，由于面對(duì)不同的學(xué)生，面對(duì)活生生的教學(xué)過程，用課件動(dòng)畫和錄像來播放會(huì)顯得缺乏生氣和蒼白無力。在白板上展示教學(xué)目的和實(shí)驗(yàn)操作及原理，在黑板上讓學(xué)生演練必要的化學(xué)術(shù)語。白板是死的，但操縱白板的人是活的，白板使用的最終目的是為教師和學(xué)生服務(wù)的。這樣，將更多的時(shí)間用于和學(xué)生交流，有利于及時(shí)了解學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況。例如課堂中，由于預(yù)備中的一個(gè)失誤而導(dǎo)致課件中的一個(gè)超鏈?zhǔn)r(shí)，用手在白板上點(diǎn)擊幾下，在不改變整個(gè)白板畫面顯示的情況下，就將有關(guān)內(nèi)容給吊出來了，從而很好地“掩飾”了失誤。因此，我們要不斷探索，挖掘潛力，讓電子白板在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。交互式電子白板作為一種新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段走進(jìn)課堂，為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，為教師提高課堂教學(xué)效率提供了不可多得的輔助工具。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 人的情感體驗(yàn)往往是由具體的情境所決定的。一直以來，教師們都在努力探索，尋求通過有效途徑去創(chuàng)設(shè)理想的教學(xué)情境，使得學(xué)生以積極主動(dòng)的情感體驗(yàn)伴隨學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。互動(dòng)交流，加深理解 電子白板既具有傳統(tǒng)黑板功能，又具有觸摸屏的功能，學(xué)生可以直接在白板上進(jìn)行圈一圈、移一移、畫一畫、連一連等操作活動(dòng)。學(xué)生經(jīng)過親自動(dòng)手、親身體驗(yàn)，加強(qiáng)了師生間的互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又加深了對(duì)知識(shí)的理解，提高了課堂教學(xué)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以根據(jù)自己的想法，在白板上自主探究，把自己的想法隨時(shí)付諸實(shí)踐，并加以驗(yàn)證。過程回放，精彩再現(xiàn) 電子白板不僅可以保存白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細(xì)節(jié)，而且可以利用白板的回放功能方便快速地回顧講過的內(nèi)容。學(xué)生容易犯錯(cuò)的地方也可使用電子白板的回放功能，讓大家回顧一下，從而加深學(xué)生的糾錯(cuò)印象。電子白板作為一種 “以人為本的信息技術(shù)”，為中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)帶來了一種全新的理念。只有充分、靈活地利用電子白板，讓學(xué)生積極參與到課堂中來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，才能使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。通過觀摩學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)，電子白板在教學(xué)實(shí)踐中已得到廣泛的應(yīng)用，有力地推動(dòng)著課堂教學(xué)模式的改革，但同時(shí)，電子白板的優(yōu)勢(shì)與潛力并未充分發(fā)揮，一些因素仍制約著電子白板在教學(xué)中應(yīng)用，成為其進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸。一、電子白板應(yīng)用課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)縱觀此次競(jìng)賽活動(dòng)的各科課例，我們不難看出，在教學(xué)實(shí)踐中，電子白板已經(jīng)為常規(guī)的課堂教學(xué)搭建了一個(gè)全新的平臺(tái)，相較于老的電化教學(xué)模式，其優(yōu)勢(shì)明顯： 。此次參賽的老師普遍反映，利用電子白板不但可以按傳統(tǒng)方式組織教學(xué)，而且能輕松完成電腦操作，非常符合教師已有的教學(xué)習(xí)慣，消除了利用課件進(jìn)行教學(xué)的距離感與不適感。而老的電化教學(xué)模式雖能解決教學(xué)資源的使用問題，但對(duì)老師的課件制作能力及時(shí)間精力的投入有很高要求，成為許多老師實(shí)施電化教學(xué)的門檻。而電子白板對(duì)素材資源的使用非常便捷，老師只要經(jīng)過簡(jiǎn)單的操作學(xué)習(xí)，就能利用電子白板在課堂上即時(shí)對(duì)各種教學(xué)資源進(jìn)行整合使用。另外，由于電子白板可對(duì)各類教學(xué)資源直接進(jìn)行調(diào)用，因此它不但能明顯提高教學(xué)資源的使用率，同時(shí)也讓積件較大范圍開發(fā)與應(yīng)用成為可能。長(zhǎng)期以來，因?qū)φn件制作者的編程能力要求較高，復(fù)雜交互功能的實(shí)現(xiàn)一直是課件制作的一個(gè)難點(diǎn)，而在此次競(jìng)賽活動(dòng)中，電子白板所展現(xiàn)了強(qiáng)大的交互能力幫助老師很好解決了這一難題。多位參賽老師