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正文內(nèi)容

交互式電子白板在化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)[5篇范文]-展示頁(yè)

2024-11-08 23:45本頁(yè)面
  

【正文】 的正確的結(jié)論,達(dá)到教學(xué)目的。例如:粗鹽提純中,在有較多固體析出時(shí)停止加熱,這一點(diǎn)很難把握。初中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)所用的儀器多為試管,一個(gè)明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,不能保證每個(gè)學(xué)生都能觀察清楚,前排的學(xué)生還可以,但是坐在后面的學(xué)生不太容易看清楚,久而久之,就會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)的興趣。這些實(shí)驗(yàn)在課堂上運(yùn)用視頻文件進(jìn)行播放,效果更佳。使用白板能替代有毒有害物質(zhì)間的部分高污染性的實(shí)驗(yàn)、危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)。這樣可以節(jié)省出時(shí)間來鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)問題相互交流、討論自己的看法,形成良好的師生之間、生生之間的互動(dòng)氛圍。另外,可增大課容量,精選不同層次的實(shí)驗(yàn)題組(最好是歷年中考題),多請(qǐng)幾位同學(xué)上來進(jìn)行操作,留下學(xué)習(xí)的痕跡(白板上內(nèi)容可自動(dòng)保存在電腦中),便于教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況,及時(shí)修正教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、程度等。在組裝過程中,每成功一步,都及時(shí)加以肯定,如有失誤,教師或底下同學(xué)都能及時(shí)予以糾正。以往,一般請(qǐng)同學(xué)組合老師在黑板上繪畫的分步圖或讓學(xué)生在草稿紙上畫出草圖,互相交流,然后進(jìn)行總結(jié)。利用白板,首先可以提升課堂互動(dòng),例如:在引入《二氧化碳的性質(zhì)》新課時(shí),我以復(fù)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法為切入點(diǎn),既復(fù)習(xí)了上節(jié)課的主要內(nèi)容,又能很自然地切換到二氧化碳性質(zhì)的主題上。二、提升課堂互動(dòng),擴(kuò)大教學(xué)容量、縮短了師生間溝通的距離。再如教學(xué)化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)時(shí),模擬出水通電時(shí),水分子是如何分裂為氫原子和氧原子的,而氫原子、氧原子又是如何結(jié)合形成氫氣和氧氣分子的動(dòng)態(tài)過程;解釋氯化鈉形成的微觀實(shí)質(zhì)等等,彩色動(dòng)畫不僅模擬分子運(yùn)動(dòng)的過程及條件,又吸引了學(xué)生的注意力,從形象的感知,作出理性的推斷。利用白板能展示很抽象的概念、微觀粒子及其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的“實(shí)體化”,能充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,例如:在教學(xué)原子的結(jié)構(gòu)、原子的核外電子分層排布規(guī)律以及最外層電子運(yùn)動(dòng)規(guī)律等來引出“最外層電子數(shù)決定元素的化學(xué)性質(zhì)”的結(jié)論,以前都是教師憑空講解,學(xué)生憑空想象來進(jìn)行教與學(xué),要么是出示幾張掛圖,呆板講解。下面就我對(duì)電子白板在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。近年來,電子白板的出現(xiàn),替代了黑板成為課堂教學(xué)新的交互平臺(tái),逐步融入到我們?nèi)粘Un堂教學(xué)活動(dòng)中,使我們的課堂教學(xué)發(fā)生了極大的變化。第一篇:交互式電子白板在化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)交互式電子白板在化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)摘 要:課堂教學(xué)正在經(jīng)歷從黑板到交互式電子白板的轉(zhuǎn)變,交互式電子白板將成為課堂教學(xué)的主流媒介,成為中小學(xué)未來教室設(shè)計(jì)施工的標(biāo)準(zhǔn)常規(guī),必將極大的推動(dòng)基礎(chǔ)教育信息化的進(jìn)程和學(xué)科的整合。關(guān)鍵詞:交互式電子白板 化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 優(yōu)勢(shì)在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,黑板就是教師與教學(xué)內(nèi)容交互的界面,也是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互的界面,黑板就是一個(gè)交互平臺(tái)。當(dāng)前,我們不斷探索,充分發(fā)掘這個(gè)新交互平臺(tái)所蘊(yùn)涵的教學(xué)策略和優(yōu)勢(shì),真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的突破。一、充分感知材料、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、突破了知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)九年級(jí)化學(xué)“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”這一主題的微觀概念如分子、原子等,肉眼看不到,感性材料也很少,學(xué)生沒有感性認(rèn)識(shí),理解起來很抽象,對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)都帶來一定困難。而借助白板,可以模擬描繪出原子核外電子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)尤其是最外層電子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。若再加上一定的聲光效果,使微觀粒子變?yōu)椤皩?shí)體”,抽象的內(nèi)容得到形象的解釋,給學(xué)生一種真實(shí)的體驗(yàn),成功的突破了難點(diǎn)、抓住了重點(diǎn),有利于學(xué)生知識(shí)的接受,提高學(xué)生的理解能力,教師講課言之有物、具體實(shí)在,學(xué)生聽課也不會(huì)云里霧里聽不懂了,而且課堂效果極佳。傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般是老師提出一個(gè)問題,學(xué)生思考一會(huì),然后再由個(gè)別學(xué)生作答,主要是個(gè)別學(xué)生與教師的單向互動(dòng),這便導(dǎo)致了許多學(xué)生的一種思維惰性。在復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制法時(shí),要求學(xué)生搭配裝置,并總結(jié)出什么情況下可以使用這套裝置。而運(yùn)用電子白板,可以讓讓學(xué)生在白板前,用手指拖動(dòng)相應(yīng)的模擬器材移動(dòng),來組裝裝置。在總結(jié)時(shí),同學(xué)可以指著白板上相應(yīng)區(qū)域進(jìn)行解釋,便于學(xué)生的理解記憶。再如:在學(xué)習(xí)《二氧化碳的性用途》時(shí),可以先放冰川融化、土地變成沙漠的錄象,給予學(xué)生大量的與生活聯(lián)系比較緊密的信息,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,進(jìn)行快節(jié)奏、大容量的教學(xué)模式。三、彌補(bǔ)空白實(shí)驗(yàn)、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果,注重了實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的再現(xiàn)性。例如:在學(xué)習(xí)探究燃燒的條件、一氧化碳還原氧化銅及煉鐵原理的實(shí)驗(yàn)中,白磷燃燒產(chǎn)生大量白煙,要在通風(fēng)廚進(jìn)行;一氧化碳有毒,會(huì)造成空氣污染。另外,視頻文件還可長(zhǎng)期保存,長(zhǎng)期使用。一般是老師拿著試管下講臺(tái)走兩圈,大大地浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間,若把這些實(shí)驗(yàn)用投影儀放大或進(jìn)行實(shí)物投影,既能讓學(xué)生清楚的看到實(shí)驗(yàn)的全過程,又利用學(xué)生“好奇”的心理,激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。酸堿恰好中和中,酚酞顏色的改變時(shí),滴加液體的量很難控制等等,都可以借助白板來完成。因此,在演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中,首先應(yīng)保證演示時(shí)現(xiàn)象明顯、效果好、視覺清晰,實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵處制成模擬動(dòng)畫,重復(fù)播放,以增強(qiáng)視覺效果。四、整合教學(xué)資源,陪襯黑板演練,發(fā)揮了電子白板的實(shí)效性。再好的教師,再好的標(biāo)準(zhǔn)課,由于面對(duì)不同的學(xué)生,面對(duì)活生生的教學(xué)過程,用課件動(dòng)畫和錄像來播放會(huì)顯得缺乏生氣和蒼白無力。在白板上展示教學(xué)目的和實(shí)驗(yàn)操作及原理,在黑板上讓學(xué)生演練必要的化學(xué)術(shù)語。白板是死的,但操縱白板的人是活的,白板使用的最終目的是為教師和學(xué)生服務(wù)的。這樣,將更多的時(shí)間用于和學(xué)生交流,有利于及時(shí)了解學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況。例如課堂中,由于預(yù)備中的一個(gè)失誤而導(dǎo)致課件中的一個(gè)超鏈?zhǔn)r(shí),用手在白板上點(diǎn)擊幾下,在不改變整個(gè)白板畫面顯示的情況下,就將有關(guān)內(nèi)容給吊出來了,從而很好地“掩飾”了失誤。因此,我們要不斷探索,挖掘潛力,讓電子白板在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。交互式電子白板作為一種新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段走進(jìn)課堂,為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源,極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,為教師提高課堂教學(xué)效率提供了不可多得的輔助工具。創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣 人的情感體驗(yàn)往往是由具體的情境所決定的。一直以來,教師們都在努力探索,尋求通過有效途徑去創(chuàng)設(shè)理想的教學(xué)情境,使得學(xué)生以積極主動(dòng)的情感體驗(yàn)伴隨學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。互動(dòng)交流,加深理解 電子白板既具有傳統(tǒng)黑板功能,又具有觸摸屏的功能,學(xué)生可以直接在白板上進(jìn)行圈一圈、移一移、畫一畫、連一連等操作活動(dòng)。學(xué)生經(jīng)過親自動(dòng)手、親身體驗(yàn),加強(qiáng)了師生間的互動(dòng),激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,又加深了對(duì)知識(shí)的理解,提高了課堂教學(xué)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以根據(jù)自己的想法,在白板上自主探究,把自己的想法隨時(shí)付諸實(shí)踐,并加以驗(yàn)證。過程回放,精彩再現(xiàn) 電子白板不僅可以保存白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細(xì)節(jié),而且可以利用白板的回放功能方便快速地回顧講過的內(nèi)容。學(xué)生容易犯錯(cuò)的地方也可使用電子白板的回放功能,讓大家回顧一下,從而加深學(xué)生的糾錯(cuò)印象。電子白板作為一種 “以人為本的信息技術(shù)”,為中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)帶來了一種全新的理念。只有充分、靈活地利用電子白板,讓學(xué)生積極參與到課堂中來,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,才能使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。通過觀摩學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn),電子白板在教學(xué)實(shí)踐中已得到廣泛的應(yīng)用,有力地推動(dòng)著課堂教學(xué)模式的改革,但同時(shí),電子白板的優(yōu)勢(shì)與潛力并未充分發(fā)揮,一些因素仍制約著電子白板在教學(xué)中應(yīng)用,成為其進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸。一、電子白板應(yīng)用課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)縱觀此次競(jìng)賽活動(dòng)的各科課例,我們不難看出,在教學(xué)實(shí)踐中,電子白板已經(jīng)為常規(guī)的課堂教學(xué)搭建了一個(gè)全新的平臺(tái),相較于老的電化教學(xué)模式,其優(yōu)勢(shì)明顯: 。此次參賽的老師普遍反映,利用電子白板不但可以按傳統(tǒng)方式組織教學(xué),而且能輕松完成電腦操作,非常符合教師已有的教學(xué)習(xí)慣,消除了利用課件進(jìn)行教學(xué)的距離感與不適感。而老的電化教學(xué)模式雖能解決教學(xué)資源的使用問題,但對(duì)老師的課件制作能力及時(shí)間精力的投入有很高要求,成為許多老師實(shí)施電化教學(xué)的門檻。而電子白板對(duì)素材資源的使用非常便捷,老師只要經(jīng)過簡(jiǎn)單的操作學(xué)習(xí),就能利用電子白板在課堂上即時(shí)對(duì)各種教學(xué)資源進(jìn)行整合使用。另外,由于電子白板可對(duì)各類教學(xué)資源直接進(jìn)行調(diào)用,因此它不但能明顯提高教學(xué)資源的使用率,同時(shí)也讓積件較大范圍開發(fā)與應(yīng)用成為可能。長(zhǎng)期以來,因?qū)φn件制作者的編程能力要求較高,復(fù)雜交互功能的實(shí)現(xiàn)一直是課件制作的一個(gè)難點(diǎn),而在此次競(jìng)賽活動(dòng)中,電子白板所展現(xiàn)了強(qiáng)大的交互能力幫助老師很好解決了這一難題。多位參賽老師
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