【正文】 生體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感和分享的樂趣，也鍛煉了語言表達(dá)能力。以這個(gè)作品為例，這位同學(xué)向大家詳細(xì)的分析了杜甫早年作品的特點(diǎn)，還結(jié)合杜甫的人生經(jīng)歷分析了自己對(duì)于杜甫詩(shī)歌風(fēng)格變化的原因。在學(xué)習(xí)了杜甫的《春望》之后，我讓學(xué)生課下搜集一首與這首詩(shī)歌格調(diào)不同的詩(shī)歌，還要講解給大家。古詩(shī)文穿越千年的時(shí)空，時(shí)至今日，依然散發(fā)著它無與倫比的語言和思想的魅力。這樣學(xué)生對(duì)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了明確的把握，課后也可以有針對(duì)性的進(jìn)行自我的復(fù)習(xí)，利用這些先進(jìn)的電子設(shè)備，不僅節(jié)約了時(shí)間，提高了課堂的效率，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。首先，在預(yù)習(xí)檢測(cè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，我用電子筆在課件上標(biāo)注出重要的古今異義詞，學(xué)生迅速的補(bǔ)充自己的知識(shí)疏漏。教學(xué)難點(diǎn)：理解作者理想的進(jìn)步意義和消極意義。使師生互動(dòng)更有針對(duì)性，從而提高了課堂效率。教師一定要抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。三、突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，提高課堂效率?！边@句話時(shí)，我重放畫面，讓學(xué)生分組討論，有的學(xué)生還能夠聯(lián)系當(dāng)前發(fā)生的熱點(diǎn)話題，來詮釋自己對(duì)這句話的理解，最后全班同學(xué)展開大討論。課堂上，我只輕點(diǎn)鼠標(biāo)，就讓學(xué)生們欣賞到作者描寫的美麗的自然風(fēng)光，避免了一味用語言的蒼白無力。一節(jié)課下來，不僅讓學(xué)生感受到詩(shī)歌中作者描繪的優(yōu)美風(fēng)光，更啟發(fā)他們要做一個(gè)淳樸有高尚情操的人。這樣一段視頻，馬上把學(xué)生帶入了如夢(mèng)如幻的審美意境中，學(xué)生不僅感受了王維“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的創(chuàng)作特色，更激發(fā)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。詩(shī)歌中的意境不是現(xiàn)成的，而是通過一定的意象來表現(xiàn)的，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)借助多媒體電子設(shè)備通過畫面、音樂的展示來引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，進(jìn)入詩(shī)歌的意境中，品味深蘊(yùn)其中的濃郁的詩(shī)情，獲得強(qiáng)烈的審美體驗(yàn)，真正達(dá)到陶冶情操、凈化心靈的效果。古詩(shī)的意境，或恬淡閑適，或雄偉壯闊，或明快高曠，很多時(shí)候是只能意會(huì)不可言傳的，因此，古詩(shī)的美常常表現(xiàn)為意境美。著名教育家葉圣陶曾說過：“詩(shī)文的講授，重在陶冶性情，感悟意境，擴(kuò)展想象。二、利用聲、光影，啟發(fā)想象力、感悟意境、啟迪智慧。通過視頻的展示，讓同學(xué)們快速的理解了文章的內(nèi)容，更拉近了古詩(shī)文與生活之間的距離，讓學(xué)生不再害怕學(xué)習(xí)古文，接下來在這節(jié)課上學(xué)生非常積極的參與到學(xué)習(xí)中去，課堂氣氛非常的活躍，我也看到了學(xué)生臉上洋溢的笑容，我由衷的感到高興，這就是學(xué)習(xí)的快樂和幸福??！課堂中情景的創(chuàng)設(shè)，不能簡(jiǎn)單的只靠播放歌曲或者幾幅圖片就可以完成的，它需要教師在課前精心的準(zhǔn)備，根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)，找準(zhǔn)教材與人、生活、社會(huì)的契合點(diǎn)，整合多方面的信息資料。為了讓學(xué)生能夠迅速把自己的思維投入到文章內(nèi)容中，我首先播放了一個(gè)動(dòng)漫視頻，伴隨著輕松歡快的背景音樂，畫面上一個(gè)天真可愛的小男孩正在玩耍，忽然對(duì)著身旁的父親大喊：“我要寫詩(shī)”，于是父親趕緊拿來筆墨紙硯，男孩做了一首詩(shī)，然后拿給同鄉(xiāng)的秀才們看，大家紛紛夸贊：“哇塞，酷斃了‘天才啊”，同學(xué)們都笑了起來。例如，在教學(xué)《傷仲永》這一課時(shí)，這篇文章講述了方仲永由一個(gè)人見人夸的神童變成普通人的故事，說明了后天學(xué)習(xí)教育的重要性。”古詩(shī)文的課堂教學(xué)首先要依據(jù)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境?！昂糜曛獣r(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。對(duì)于這樣的課堂變化，我主要嘗試從以下幾點(diǎn)做起。有時(shí)，一節(jié)課下來，教師是口干舌燥、筋疲力盡，而學(xué)生依然是一臉茫然。古詩(shī)文因其凝練的語言，與現(xiàn)代漢語相異的表述方式以及隨著歷史的變遷許多詞語的演變等等。交互式電子白板是融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)與電子通信技術(shù),成為人與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互的智能平臺(tái)。關(guān)鍵詞: 交互式電子白板 多媒體電子設(shè)備 古詩(shī)文學(xué)習(xí)啟發(fā) 感知 主動(dòng)學(xué)習(xí)人文素養(yǎng)近兩年我市為各個(gè)中小學(xué)安裝了交互式電子白板。有時(shí)，一堂課下來，教師是口干舌燥、筋疲力盡，而學(xué)生依然是一臉茫然。第一篇：交互式電子白板在古詩(shī)文教學(xué)中的運(yùn)用交互式電子白板在古詩(shī)文教學(xué)中的運(yùn)用單 位：洛陽市第三十中學(xué)姓 名：郭新歡 聯(lián)系電話：*** 郵 編：471000交互式電子白板在古詩(shī)文教學(xué)中的運(yùn)用摘要：古詩(shī)文因其凝練的語言，與現(xiàn)代漢語相異的表述方式以及隨著歷史的變遷許多詞語意義的演變等等。對(duì)于初中生來說，閱讀起來難免感到晦澀難懂，致使很多學(xué)生害怕學(xué)習(xí)古詩(shī)文。借助先進(jìn)的多媒體電子設(shè)備，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的生動(dòng)性和形象性，引導(dǎo)學(xué)生在聲、光影中去感受古詩(shī)文的美，極大激發(fā)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力，尤其是交互式的電子白板智能平臺(tái)的運(yùn)用，讓課堂氛圍生動(dòng)活潑，規(guī)避了傳統(tǒng)多媒體播放課件的限制，讓師生互動(dòng)更加良好，課堂效率顯著提高。經(jīng)過一年來參與課題研究的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為一名一線的語文老師，我有深刻的體會(huì)和感悟。與傳統(tǒng)教育相比，這是一場(chǎng)深刻的課堂變革，無論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)，都有了可借助的先進(jìn)手段，讓知識(shí)以一種獨(dú)特的方式在課堂中轉(zhuǎn)化。對(duì)于初中生來說，閱讀起來難免感到晦澀難懂，致使很多學(xué)生害怕學(xué)習(xí)古詩(shī)文。借助交互式電子白板等先進(jìn)的多媒體電子設(shè)備，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的生動(dòng)性和形象性，引導(dǎo)學(xué)生在聲、光影中去感受古詩(shī)文的美，極大激發(fā)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力，課堂氛圍生動(dòng)活潑，師生互動(dòng)良好，課堂效率顯著提高。一、找準(zhǔn)契合點(diǎn)，巧創(chuàng)情境，讓學(xué)生在不知不覺中融入課堂氛圍。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)形象逼真、色彩鮮艷、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情境，就可以以情激趣，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，蕩起思維的火花，把學(xué)生帶進(jìn)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而為課堂教學(xué)營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。這個(gè)故事非常有啟發(fā)意義，警示青少年一定努力不斷加強(qiáng)自身努力才能成才，最終走向成功。接下來，七年后，一個(gè)落魄的書生在街頭掛著‘代寫書信’，‘代寫狀紙’，‘辦證’的招牌，大家更是哈哈大笑，最后畫面上展示‘天才=99％的汗水+1％的靈感’，教室里頓時(shí)一片寂靜，我看到同學(xué)們都陷入了沉思，我想，他們此時(shí)一定受到了啟發(fā)。“好的開始時(shí)成功的一半”，準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)那榫皠?chuàng)設(shè)，對(duì)于我們的課堂教學(xué)的作用是巨大的。古詩(shī)文濃縮凝練的語言中包含了大量的內(nèi)容，需要我們借助想象去理解感悟和品味，進(jìn)而使我們得到智慧的啟迪?！惫湃藢懺?shī)，多是觸景生情，有感而發(fā)。意境是作者的主觀情感和客觀景物互相滲透、互相交融而成的藝術(shù)境界。如在教學(xué)王維的《山居秋暝》時(shí)，我給學(xué)生播放了這樣的一個(gè)視頻：在微微秋涼的空山雨后，皎潔的明月映照松間，清冽的泉水沿石而下，水中魚兒自由穿梭游玩，竹林中傳來浣衣女的笑聲。在這樣的環(huán)境中，我適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者那種高潔淡遠(yuǎn)的品格，讓學(xué)生靜下心來反省自己。又如在學(xué)習(xí)《與朱元思書》，課前我精心制作了課件。在理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。整節(jié)課下來，學(xué)生的表現(xiàn)讓我驚喜，借助了多媒體，思想的火花在課堂上綻放，智慧的種子也在每一位同學(xué)的腦海中生根、發(fā)芽、茁壯的成長(zhǎng)。課堂教學(xué)最基本的要求是圍繞教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行。多媒體的教學(xué)手段給我們提供了有利的條件，改變了過去教師的講解和學(xué)生的接收經(jīng)常不合拍的弊端，通過設(shè)計(jì)課件，突出重點(diǎn)、分化難點(diǎn)，化難為易，使學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)、有效的學(xué)習(xí)，還可以運(yùn)用電子白板，隨時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充和標(biāo)注。在學(xué)習(xí)陶淵明的《桃花源記》時(shí)，我在課堂上展示了教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文、積累文言詞匯。在學(xué)習(xí)的過程中，我加強(qiáng)對(duì)文章的誦讀指導(dǎo)，并讓學(xué)生多次朗讀，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，找出重點(diǎn)詞匯，如古今異義詞等，在活動(dòng)中學(xué)生對(duì)本課的重點(diǎn)進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行難點(diǎn)的學(xué)習(xí)和討論活動(dòng)中，把學(xué)生分成兩組來分析作者理想的進(jìn)步意義和消極意義，還為此展開了一場(chǎng)辯論。四、延伸課堂，用先進(jìn)的電子設(shè)備為古詩(shī)文學(xué)習(xí)助力。在擁有先進(jìn)的電子設(shè)備的現(xiàn)代化教室，我們對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)不能拘限于短短的45分鐘的課堂，應(yīng)該利用好這些設(shè)備，開展多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠多去感受古代先賢的才情與智慧，感受生活，提高自己的審美感知力，在感受美中陶冶情操，培養(yǎng)良好的品格，這才是我們學(xué)習(xí)最終的目的。同學(xué)們非常積極，讓我印象深刻的是一個(gè)學(xué)生，她選定的題目是杜甫青年時(shí)期的作品的《望岳》，這首同樣是教材中的詩(shī)歌，這個(gè)學(xué)生非常用心的制作了圖文并茂的畫面和講解。她自然從容的表情、生動(dòng)清晰的講解，得到全班同學(xué)的一致好評(píng)。此外，我還經(jīng)常組織觀看與古詩(shī)文學(xué)習(xí)有關(guān)的電影等活動(dòng)，古詩(shī)文欣賞會(huì)古詩(shī)文朗誦比賽等活動(dòng)。五、研讀經(jīng)典，合作展示，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)?！惫旁?shī)文就像浩淼的海洋，可以源源不斷的為我們提供精神養(yǎng)料。據(jù)我的觀察和了解，很多學(xué)生的課外讀物都是市面上流行的漫畫、玄幻小說、言情小說等等，長(zhǎng)此下去不利于學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。所以，我定期給學(xué)生指定書目，并分成合作閱讀小組，讓學(xué)生利用周末或假期的時(shí)間去研讀和互助學(xué)習(xí)，然后在