三年級數(shù)學口算除法教學反思及擴展資料-展示頁
2024-11-08 22:00本頁面
【正文】 多地強調。 為了加強學生對包含除法的熟悉， 我設置了幾道填空題， 幫助拓寬學生學生理清計算的思路； 在基礎的口算基礎上， 我還讓學生通過分析比較發(fā)現(xiàn)“除數(shù)不變， 被除數(shù)依次增加 10 倍時， 商也以此增加 10 倍” 的規(guī)律； 有了例題和計算方法的鋪墊， 學生也很容易解決聯(lián)系生活實際的情景題； 最后的思考題旨在拓寬學生的思維， 利用每束花都需要三種花， 最多能捆出的束數(shù)應該取三種花中最小的那一個商。 這一部分知識與以前學習的內容有著很深刻的聯(lián)系， 需要學生通過自主探究和合作學習， 利用知識的遷移， 找到多種不同的計算方法。 在此過程中， 我注意引導學生將這節(jié)課所學的除法和之前所學的除法進行比較， 學生又有了許多的發(fā)現(xiàn)。 除此以外， 還要給與學生互動的機會， 培養(yǎng)學生傾聽、 表達、 交往的能力。（三） 教學過程中要注重“師生互動” 和“生生互動”一節(jié)課的閃光點往往就在這兩項互動上。（二） 算理的給出要簡潔而明確， 計算方法要反復強化這節(jié)課學生能夠探索出解決口算除法的不同方法， 教師在處理這些方法的過程中， 不能讓他們只是曇花一現(xiàn)， 要將它們簡潔而明確地落在板書之上， 讓學生 有跡可尋。師： 有哪些蔬菜呢？生： 青椒、 西紅柿……師： 他們又說了一些什么？生： ……師： 叔叔阿姨們在搬運蔬菜的過程中， 也遇到了一些難題呢？ 你們愿意開動你們的小腦袋瓜， 幫助他們嗎？生： 愿意！師： 好， 那么仔細觀察圖片， 你能根據(jù)這幅圖提出用除法解決的問題嗎？整個導入過程分為幾步： 首先引導學生觀察圖片， 獲取基本信息； 再觀察圖片， 獲取數(shù)學信息； 最后引起探索的興趣， 讓學生自己提出問題。針對這節(jié)課， 我做了如下幾點反思：（一） 問題情境的創(chuàng)設要富于趣味問題情境， 特別是導入過程中的情景創(chuàng)設， 一定要注意其趣味性， 要從一開始就抓住學生的眼球， 讓學生一下子投入到課堂之中。三年級數(shù)學口算除法教學反思2《口算除法》主要內容是引導學生自主探索出整百、 整十數(shù)除以一位數(shù)的口算除法的計算方法?？谒愠ㄔ谏钪薪?jīng)常用到，學生通過學習，能感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，能夠運用所學的知識解決生活中的簡單問題。通過學生的發(fā)言，使學生盡可能用較為簡潔的語言表達計算過程，逐步培養(yǎng)學生的語言表達能力。3=2，再加上“0”，“2”就變成了“20”。在解決參觀科技館的時候60247。正文：三年級數(shù)學口算除法教學反思三年級數(shù)學口算除法教學反思三年級數(shù)學口算除法教學反思1口算除法是北師大版數(shù)學三年級課本P8P9的內容，是學習除法的基礎，也可以說是乘法計算的逆運算，學生對除法的計算還有一個狀況，就是很難理解除法，把除法和乘法混淆，因此在教學前，先以乘法為基礎，先讓學生體驗乘法計算，再由乘法運算引入除法計算，讓學生發(fā)現(xiàn)，原來除法其實是乘法的一個逆過程，突出學生的直觀過程。在教學過程中根據(jù)教材創(chuàng)設的參觀科技館和植樹的情境，讓學生設置其中，作為參觀科技館和植樹節(jié)植樹的一個成員，讓學生根據(jù)已有的材料和信息自己來解決問題，在教學時，以小組合作的方式進行。2的問題上，學生主要說了2種方法（1）先不看“0”，6247。我引導學生認識：此時的6已不是我們平時所認識的的6，而是6個十，所以除得的是2個十，要在2的后面加一個“0”（2）乘和除是好朋友，想203=60，也可以算出結果。充分發(fā)揮學生的自主探索的意識，在解決植樹的過程仍是發(fā)揮學生的主體性，有學生自主探尋算法，加深學生的知識記憶性，并讓學生體會分步計算。教學過程中由于沒有充分顧及后進生方面，部分學生正確率很低,速度很慢,在以后的教學過程中需要加強。 主要目的在于通過多種形式的練習使學生真正掌握長整百、 整十數(shù)除以一位數(shù)的口算除法計算方法， 并能夠靈活地解決一些實際問題。如本節(jié)課的導入， 我選擇了教材中的圖片， 展開了如下的情境：師： 這一天， 幸福莊園大豐收了， 叔叔阿姨們都在辛勤地忙碌著， 你能告訴我，他們在忙些什么嗎？生： 忙著運蔬菜。 整個過程顯得既富于趣味， 有具有層次性。同時， 對于計算過程的敘述， 也要求進行反復地強化， 讓學生在
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