超重失重的教學(xué)設(shè)計-展示頁
2024-11-08 12:07本頁面
【正文】 3．運用超重與失重的原理解決實際問題。過程與方法：1．體會應(yīng)用實驗研究物理問題的過程； 2．體會運用牛頓第二定律解決問題的方法。超重和失重是生活中的常見現(xiàn)象，因此講解本部分內(nèi)容時應(yīng)盡量貼近生活，從生活中來，到生活中去，過程應(yīng)多安排些學(xué)生的動手實驗機會，讓學(xué)生有切身的體會，同時也應(yīng)安排些思考和探討的話題，引發(fā)學(xué)生的思考和討論，加深學(xué)生對超失重的理解。動力學(xué)角度：當(dāng)物體具有向上的加速度時，物體處于超重狀態(tài)；當(dāng)物體具有向下的加速度時，物體處于失重狀態(tài)。對超重和失重理解可以從運動學(xué)和動力學(xué)兩個角度理解?！菊n后練習(xí)】據(jù)報載，我國航天第一人楊利偉的質(zhì)量為63kg（裝備質(zhì)量不計），假設(shè)飛船以加速度8．6m/s2豎直上升，這時他對座椅的壓力多大？楊利偉所說的訓(xùn)練時承受的壓力可達到8個G，這表示什么意思？相關(guān)評論第二篇：《超重和失重》教學(xué)設(shè)計富陽市實驗中學(xué)青年教師培訓(xùn)展示公開課《超重和失重》教學(xué)設(shè)計 孔林軍【教材分析】本部分內(nèi)容講述超重和失重現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因，并且將其應(yīng)用在具體問題中：如電梯中的超失重和體重秤上的超失重等。3．超重、失重的條件：超重：具有豎直向上的加速度 失重：具有豎直向下的加速度4． 注意：（1）超重現(xiàn)象和失重現(xiàn)象與物體的速度方向及速度大小無關(guān)?！菊n堂小結(jié)】（多媒體展示）1．超重現(xiàn)象：物體對懸掛物的拉力（或?qū)χС至Φ膲毫Γ┐笥谖矬w所受重力的現(xiàn)象，叫做超重現(xiàn)象?！揪毩?xí)】觀察在體重計上做下蹲運動時，體重計指針的變化。【思考與討論2】當(dāng)物體向下的加速度達到g時，會出現(xiàn)什么情況？學(xué)生分析：由牛頓第二定律得，mg ―N＝maN＝mg―ma＝0壓力或者拉力為0，即如果用測力計測量物理的重量，測力計上的示數(shù)為 0，這種現(xiàn)象叫做完全失重。比較我們分析的兩次超重和失重的情況，看看有什么特點，總結(jié)超重、失重的條件。【思考與討論1】1．是否只有上升時，才會超重？分析一下，當(dāng)飛船返回地面，減速下降時，楊立偉會有什么感受？由牛頓第二定律得，N―mg＝maN＝mg+mamg楊利偉會感覺有壓力，屬于超重現(xiàn)象?！痉治稣撟C】 首先我們要對鉤碼進行受力分析和運動分析（1）靜止時，受力分析和運動分析如圖受力平衡：T=mg（2）突然上升時，有加速度，由牛頓第二定律得，T―mg＝maT＝mg+mamg（3）突然下降時，由牛頓第二定律得，mg ―T＝maT＝mg―ma【總結(jié)】． 超重現(xiàn)象：物體對懸掛物的拉力（或?qū)χС至Φ膲毫Γ┐笥谖矬w所受重力的現(xiàn)象，叫做超重現(xiàn)象。觀察結(jié)果：（1）靜止時，示數(shù)不變（2）突然上升的瞬間，示數(shù)突然增大（3）突然下降的瞬間，示數(shù)突然減小為什么會出現(xiàn)這種情況呢？下面就請同學(xué)們用我們以前學(xué)過的知識分析一下。）剛才我們做了一個小實驗體會壓力的變化，有的同學(xué)說體會不是很明顯，下面我們就利用你面前的試驗器材進行試驗探究，用測力計上的示數(shù)說話。）同學(xué)們已經(jīng)說了很多“類似”的情況，但這些情況我們在課堂上都無法重現(xiàn)，這樣吧，我們來做個簡單點的。提問：上面對話中的“有載荷”、“有壓力”、“失重”等是怎樣的情況下產(chǎn)生的？你是否也有過“類似”的經(jīng)歷？（此處學(xué)生的回答可能跳過第一個問題，直接回答第二個問題，沒有關(guān)系，這些問題可以在后面再解釋，這個地方主要是調(diào)動同學(xué)們的興趣。飛船加速上升時，壓力沒有這么大。記 者：壓力很大嗎？感到很難受嗎？楊利偉：還可以，不覺得很難受。創(chuàng)建物理情景】（多媒體展示楊立偉在太空的照片及返回地面后與記者的一段對話。教學(xué)方法：試驗探究與理論分析相結(jié)合 教學(xué)過程：神州五號上天好像就是昨天的事，前不久神州六號也已經(jīng)安全返回了地面。2． 物理規(guī)律重在應(yīng)用，切不可死記硬背。2． 親自體會超重和失重，并能用牛頓定律加以解釋。3． 會分析解決超重、失重的問題。第一篇：超重失重的教學(xué)設(shè)計超重失重的教學(xué)設(shè)計威海市第二中學(xué) 慕紅梅 2009年7月16日 19:31收藏張華于09716 20:23推薦結(jié)合實際值得大家借鑒，一起探討完善這節(jié)課第七節(jié) 用牛頓定律解決問題（二）——超重和失重教學(xué)目標(biāo)：知識與技能1． 知道什么是超重、失重。2． 知道產(chǎn)生超重、失重的條件。過程與方法1． 觀察超重和失重現(xiàn)象，明確生活中超重和失重是常見的現(xiàn)象。情感、態(tài)度和價值觀1． 通過對超重、失重的解釋，明確超重和失重的本質(zhì)。教學(xué)重點難點：重點是對超重、失重的理解及其產(chǎn)生條件；難點是對超重和失重的應(yīng)用。通過新聞報道，同學(xué)都已經(jīng)知道了很多宇航員的感受和在太空當(dāng)中的一些生活狀態(tài)，下面我就看一段我們的航天英雄楊立偉與記者的一段對話。）記 者：當(dāng)你乘坐飛船升空時，你有什么感覺？ 楊利偉：感到有載荷，就是感到胸部受到壓力。我們平時訓(xùn)練時，這種壓力可達到8個G，說得通俗點，就是等于有8個人壓在你身上。記 者：你什么時候感受到失重？當(dāng)時的感覺怎么樣？楊利偉：在船箭分離的時候，感到身體突然被拋了一下，就飄了起來，船里的小塵埃也飄起來了。學(xué)生的回答也可能有很多，比較典型的有：坐電梯；坐海盜船；坐過山車；汽車在下坡的時候等等?！?
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