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正文內(nèi)容

課例研修心得數(shù)學共五則范文-展示頁

2024-11-08 12:01本頁面
  

【正文】 學實踐中的重點、難點是變化的,而不應該死搬教參中的內(nèi)容。我以前在進行教學設計時,只是考慮到學生的認知特點,很少深入學生的實際生活,了解學生的經(jīng)歷、經(jīng)驗、對問題的疑惑、對知識的需求等。讓我們找到了農(nóng)村小學數(shù)學教學的方向,轉(zhuǎn)變了我們的教學觀念。本次培訓通過網(wǎng)絡培訓的方式,使我們農(nóng)村教師有幸聆聽了專家對我們小學數(shù)學教學的理論指導。通過這次培訓,使我開闊了眼界,增長了見識。在學習的過程中,我認真觀看、專心聆聽視頻中專家們的專題講座及課例中教師們的精彩授課,積極認真地參與了培訓的全過程。相信通過自己不懈的努力,用自己的真誠和愛心去對待每一個學生,在教育事業(yè)中做出成績。培訓活動雖然是短暫的,但無論是從思想上,還是專業(yè)上,對我而言,都是一個很大的提高。而這次專家給了我明確的回答。在新課程改革的今天,深刻的感受到了學生知識的廣泛化,作為新時代的傳道、授業(yè)、解惑者,名教師,應該不斷地學習,不斷地增加、更新自己的知識,才能將教材中有限的知識拓展到無限的生活當中去。在這次培訓中,我深刻體會到,教材是教學過程中的載體,但不是唯一的載體?;畹嚼?,學到老,知識也有保質(zhì)期”、“教師不光要有一桶水,更要有流動的水”作為教師,實踐經(jīng)驗是財富,同時也可能是羈絆,骨干教師都有熟練駕馭課堂的能力,那是在應試教育的模式下形成的,在實施新課程中會不自覺地走上老路。只有及時地充實自己,提高自己。二、知識更新非常必要。使我深深地感到教學是一門偉大的學問,它不是一朝一夕就能學會、就能融會貫通的,而是需要自己的認真鉆研和日積月累而成的。整個培訓活動安排合理,內(nèi)容豐富,專家們的解惑都是我們農(nóng)村教師所關注和急需的領域,是我們發(fā)自內(nèi)心想在這次培訓中能得到提高的內(nèi)容,可以說是“人心所向”。通過這次認真的培訓和自己的努力學習,我感到收獲很大,現(xiàn)將自己的心得和體會寫出來。在實踐中提高自己的認識,升華自己的理論水平,讓人信服。在這短短的一個多月中,我認真聆聽了很多專家的精彩講座,積極做好學習筆記,努力用新知識來提高自己。第一篇:課例研修心得數(shù)學課例研修心得本次數(shù)學遠程培訓,對我來說,受益非淺,深受啟迪。這次培訓的內(nèi)容十分豐富,從理論上提高教師的職業(yè)水平,從科學發(fā)展的角度來提高教育教學能力,不僅是教師自身的需求,而是社會發(fā)展的要求。此次培訓與以往的教師培訓不同,不單單在理論上有依據(jù)、在實踐中有實例,而且又能從實踐中回到理論,找到焦點,指導實踐,進行操作。對自己在今后工作中發(fā)現(xiàn)自己,完善自我有著深刻的意義。一、培訓學習非常必要。在培訓過程當中,讓我激動和回味的是教授從教育理論和教學管理生動的教學事例讓我身臨其境。作為一名新課改的實施者,我們應積極投身于新課改的發(fā)展之中,成為新課標實施的引領者,與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中,共同尋求適應現(xiàn)代教學改革的思路,切實以新觀念、新思路、新方法投入教學,適應現(xiàn)代教學改革需要,切實發(fā)揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性,使學生在新課改中獲得能力的提高。作為教師,我體會到要終身學習,平時要勤讀書、勤思考、勤動筆。面對競爭和壓力,我們才可能從容面對,才不會被社會所淘汰。新課程標準出臺后,教材也做了很大的修改,教材體系打亂了,熟悉的內(nèi)容不見了,造成許多的不適應,教師因此對課程改革產(chǎn)生了抵觸情緒,這種抵觸情緒我也有過,所幸沒有持續(xù)很久。在教學過程中教材是死的,但作為教師的人是活的?!拔沂怯媒滩慕蹋€是教教材?”作為一名教師,應當經(jīng)常問問自己。今后,我們教師必須用全新、科學、與時代相吻合教育思想、理念、方式、方法來更新自己的頭腦,這次的培訓無疑給我們一次頭腦風暴。至此之后,我會努力學習,踏踏實實地做好每一件事情,一步一個腳印的走好以后的路,盡快地成長為一名優(yōu)秀的人民教師,實現(xiàn)自己的人生價值。第二篇:課例研修心得課例研修心得課例研修心得課例研修心得篇一:課例研修心得我有幸參加了2016年9月開始的“國培計劃”中西部農(nóng)村中小學教師遠程培訓活動,我十分珍惜這次遠程培訓學習的機會,自從參加“國培”學習的第一天起,我就充分利用可以利用的點滴時間,打開電腦進行聽課學習。我通過認真閱讀相關資料,積極參與討論,認真完成作業(yè),與其他的教師一起進行了交流,不但加強了理論和專業(yè)知識的學習,又和本班的教師一起進行了課例研究等
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