【正文】 變自己的思維方式和思考模式，讓自己用一個開放的頭腦接受新鮮的事物，讓自己的學(xué)習(xí)、生活更輕松。這種模式強調(diào)導(dǎo)學(xué)習(xí)得、導(dǎo)圖習(xí)得，先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練，既是思想，又是方法，既重視知識，更重視知識的生成過程，既體現(xiàn)學(xué)習(xí)優(yōu)勢教育，更體現(xiàn)因材施教的素質(zhì)教育。第四篇：思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用本學(xué)期，我校新課堂教學(xué)改革模式為“導(dǎo)學(xué)案思維導(dǎo)圖習(xí)得法”正式實施。、學(xué)習(xí)與合作。，設(shè)定適合的學(xué)習(xí)進度。提倡有意義的學(xué)習(xí)。，提升為對學(xué)習(xí)的擁有感和成就感。參考文獻 ［1］董英．思維導(dǎo)圖在高中思想政治課教學(xué)中的運用研究化[M］．南京師范大學(xué)出版社，2011.［2］杜芳，劉汝耽中學(xué)歷史教學(xué)設(shè)計與案例研究［M］，北京：科學(xué)出版社，2013.第三篇：思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用 分類：思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用20071221 11:22 閱讀(110)評論(10)。不僅可以幫助學(xué)生更好的完成歷史學(xué)習(xí)任務(wù)、增加對歷史的興趣；也可以幫助教師提高教學(xué)水平、緊跟課改要求。教師在課堂上也應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生對相關(guān)知識點進行比較，教授他們通過比較加深理解的基本途徑。比較法是歷史教學(xué)中比較常用的一種教學(xué)方法，在對不同時期、地域的不同主體進行比較時，我們可以更加深刻的了解到一個歷史事件發(fā)生的原因。，提高學(xué)生對歷史的深入理解學(xué)習(xí)歷史如果只知道歷史事件的發(fā)生時間、涉及人物以及最終結(jié)果是遠遠不夠的。相反，如果使用思維導(dǎo)圖，不斷的將已有和新增的歷史事件串聯(lián)起來，不僅不會被眾多的知識點蒙蔽了雙眼，而且也可以站在一個較高的高度去看歷史之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)歷史更是這樣，知識點不僅多而且雜，彼此之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，彼此交織構(gòu)建成了歷史的知識網(wǎng)絡(luò)。三、思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用途徑 ，保證思維流暢性生活中越是博學(xué)的人問題也越多。比如在梳理一件事情的前因后果時，他會想為什么這個人會這么做，為什么會在這個時間這么做等等。這個過程中學(xué)生在學(xué)習(xí)時的主體地位就得到了很好的展現(xiàn)。往常傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般是以教師講授學(xué)生接受的模式為主，學(xué)生在這一過程中缺少主體地位，只是被動的接受知識點。二、思維導(dǎo)圖對于學(xué)生學(xué)歷史的積極意義 學(xué)生在主動運用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)初中歷史時，會不自覺的加入自己的思考，而這種思考由于學(xué)生自身的知識結(jié)構(gòu)以及思維習(xí)慣等方面的不同，思考的結(jié)果也有著強烈的個人風(fēng)格。學(xué)生對于歷史的認(rèn)知是看不見摸不著的，這也讓教師對于把握學(xué)生的真實水平十分苦惱。新歌該對初中歷史教學(xué)也提出了新的要求，這就要求初中歷史教師能夠緊跟課改要求改變教學(xué)模式。在之后的精致化過程中，對于中心觀點進行了再一遍的梳理，從而找到正確的聯(lián)系。鍛煉了左右腦的協(xié)調(diào)功能，也充分利用了左右的功能差異。因此可以幫助學(xué)生形成自己的思維結(jié)構(gòu)和歷史思維體系。而初中歷史的大部分知識點都是陳述性的知識，經(jīng)驗證明構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)是幫助解決此類問題的最佳途徑。一、思維導(dǎo)圖對初中歷史學(xué)科的意義歷史教學(xué)通常是以單元為單位進行的，這也使得教師對于學(xué)生不能將知識點串聯(lián)起來牢記而感到萬分的頭疼。這種思維方式可以更加有效的表現(xiàn)出來各級別的隸屬關(guān)系，也可以增強人們的思維能力，提升注意力與記憶力，同時也具有時序性和綜合性。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；初中歷史；應(yīng)用思維導(dǎo)圖是上世紀(jì)60年代由英國著名學(xué)者東尼第一篇：思維導(dǎo)圖在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用提 綱摘要： 關(guān)鍵詞： 1緒言2思維導(dǎo)圖的概念3高三英語復(fù)習(xí)的特點 4思維導(dǎo)圖的運用 培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 整合知識點， 提升學(xué)習(xí)興趣 5結(jié)束語 6參考文獻第二篇：思維導(dǎo)圖在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究思維導(dǎo)圖在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究林天廣摘要：思維導(dǎo)圖作為一種新興的、行之有效的學(xué)習(xí)工具，在被應(yīng)用于初中歷史教學(xué)后帶來了跨時代的進步。本文從初中歷史的學(xué)科特點出發(fā)，試圖探討思維導(dǎo)圖在初中歷史教學(xué)中合理應(yīng)用的可能性。博贊開發(fā)的一種可以用圖形思維工具將腦海中發(fā)散性的思維具體化的工具。綜合以上兩點，筆者認(rèn)為將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于歷史教學(xué)中，會有非常大的積極意義，并在文中進行了討論。這樣一來要向真正達到本次課的教學(xué)目的，要首先進行對先前必要知識點的梳理，這樣一來十分的浪費時間。思維導(dǎo)圖是用樹狀的結(jié)構(gòu)形式來構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的，圍繞某一中心進行發(fā)散，知識點層層打開。，發(fā)散思維大腦喜歡圖文并茂的思維方式，采用思維導(dǎo)圖來記憶、學(xué)習(xí)歷史，可以幫助學(xué)生將詞語、關(guān)鍵詞、年份、任務(wù)等關(guān)鍵點同顏色、邏輯聯(lián)系起來。使用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的時候，把所有相關(guān)的素材都調(diào)用過來，將所有想到的觀點都記錄下來。這樣一來，不僅不會減少學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會刺激學(xué)生產(chǎn)生更多的想法，幫助學(xué)生提高思維發(fā)散能力。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，可以幫助教師達到使學(xué)生對歷史問題有自己的認(rèn)知和思考的目的。而思維導(dǎo)圖的外顯性則讓學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)和思維過程外顯，從而幫助教師把握學(xué)生的知識掌握狀況從而調(diào)整課堂進度與教學(xué)思路。這種風(fēng)格的不同以及學(xué)生之間互相競爭的意識可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，想要做得更好的心理激勵著學(xué)生去更認(rèn)真、更努力的學(xué)習(xí)歷史，做出更有效率的思維導(dǎo)圖。采用思維導(dǎo)圖時則完全不同，學(xué)生才是這個導(dǎo)圖的主導(dǎo)者，他需要調(diào)用自己的所有相關(guān)知識來完成這個導(dǎo)圖，最終將自己的成果展現(xiàn)給別人看。由于學(xué)生在構(gòu)建思維導(dǎo)圖的時候更注重自我的思考，也激發(fā)了學(xué)生的問題意識。這樣一來，學(xué)生問的問題多了，想的也就多了，為了尋找答案，會通過各種途徑來尋找答案，繼而會思考更多的問題。所謂學(xué)無止境，接觸的東西越多，視野也越寬廣，需要思考的東西也越來越多。如果不能構(gòu)建自己的知識網(wǎng)絡(luò)，那么隨著所學(xué)知識的增加，那么腦海中的歷史知識只會越來越亂。這樣一來既保證了學(xué)生的思維流暢性，也能使學(xué)生能夠更好的去看待、思考歷史。學(xué)生還需要在此基礎(chǔ)上對歷史事件發(fā)生的前因后果有所了解，這樣才能做到“以史為鑒”。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生更好的進行比較，在比較中增長對歷史的深刻認(rèn)識。思維導(dǎo)圖作為一種新型的、綜合性的教學(xué)手段，合理的運用可以對初中歷史課堂的發(fā)展起到積極的推動作用。整體來說以一個非常值得推廣的教學(xué)手段，但是具體的應(yīng)用模式以及可能出現(xiàn)的問題，仍然需要不斷地探索。思維導(dǎo)圖是一種全新的思路與工具,思維導(dǎo)圖把對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上升到一個新的理論與實踐的層次,給創(chuàng)新教育改革提供了一個新的思路。思維導(dǎo)圖使學(xué)生完成思考的過程有一個外顯的結(jié)果,從而使他們在完成思維導(dǎo)圖后擁有思考的成就感,淡化思考過程度枯燥與難度,唯美的心態(tài)使思維過程變成了無意的活動,從而提高思維的效率。做圖的是在意義理解的前提下進行的,思維導(dǎo)圖可以強化探究行為,優(yōu)化探究結(jié)果。思維導(dǎo)圖給學(xué)生帶來了一種全新的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)交流方式,在比較導(dǎo)圖中他們能更專注于思考學(xué)習(xí)的內(nèi)容。不深刻理解反思的意義,對思維導(dǎo)圖的理解就要打折扣。，特別是在學(xué)生的思維方式和對知識的管理組織能力方面?！皩?dǎo)學(xué)案思維導(dǎo)圖習(xí)得法”即全腦教學(xué)模式，是以導(dǎo)學(xué)案為載物，以思維導(dǎo)圖為方法，以自主、合作、探究為本