大連市第四十八中學(xué)山岳的形成-展示頁
2024-12-20 23:05本頁面
【正文】 無法直接觀察的感性材料呈現(xiàn)在眼前，激發(fā)聯(lián)想，有利于課堂教學(xué)。因此，采用在學(xué)生讀圖分析、課堂討論的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)、點撥為主的方法進(jìn)行教學(xué)。 三、教學(xué)方法： 1．教法。 二、教學(xué)重、難點及處理： 重點：“山岳的三種類型”，“山岳對交通的影響” 難點：“背斜、向斜”的判斷。 2．通過課內(nèi)、外的活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，學(xué)會傾聽和欣賞別人，學(xué)會從分歧中尊重別人，從而提高人文素養(yǎng)。 2．利用直觀的圖片、圖像等進(jìn)行演示，使學(xué)生更 容易理解山岳地貌的成因與特征。 4．通過“活動 3”，了解山岳對交通運輸?shù)挠绊?，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力，把課本上學(xué)到的知識和生產(chǎn)、生活相聯(lián)系。 2．通過火山爆發(fā)的片段、景觀圖與示意圖，了解火山的形成、結(jié)構(gòu)和規(guī)模。媒體報道的“火山活動”、名山大川的資料、圖片都是可利用的教學(xué)資源。 3．學(xué)生特征分析：高一年學(xué)生經(jīng)過初中三年的學(xué)習(xí)，已具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，但合作、探究能力還較欠缺，需要加強指導(dǎo)；學(xué)生讀圖分析能力一般，仍需恰當(dāng)?shù)貑l(fā)，適當(dāng)點拔；學(xué)生愿意展示自己的個性和才能，對討論、發(fā)展環(huán)節(jié)較感興趣，但得注意引導(dǎo)。由于褶皺山和斷塊山是形成于一定的地質(zhì)構(gòu)造上的，所以教材在講述這兩種山岳的形成時，都先從褶皺和斷層這兩種最基本的地質(zhì)構(gòu)造開始講起，并且教材還配以閱讀材料和活動題來幫助學(xué)生更好地掌握這部分內(nèi)容。 這一節(jié)教材的內(nèi)容共可包括兩個重點內(nèi)容：一個是山岳的形成；另 一個是山岳對交通的影響。所以本節(jié)內(nèi)容在繼上節(jié)內(nèi)容 —— 營造地表形態(tài)的力量后，將山岳作為一個典型的案例，通過對這個案例的分析，讓學(xué)生認(rèn)識到內(nèi)力作用在地表形態(tài)的形成過程中所起的作用。 (2)結(jié)合實例分析 ,實現(xiàn)了學(xué)生從知識學(xué)習(xí)向素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。 3．在教學(xué)過程中應(yīng)充分尊重學(xué)生已有知識與體驗，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程作為自我建構(gòu)、自我生成、自我完善的過程。 《山岳的形成》教學(xué)設(shè)計 大連市第四十八中學(xué) 劉偉 【教學(xué)設(shè)計理念】 1．在地理教學(xué)過程中，重視探究性學(xué)習(xí)的運用，通過對地理問題的探究，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析與解決問題的能力，逐步改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。 2．發(fā)揮信息技術(shù)在地理教學(xué)過程中的作用，讓學(xué)生認(rèn)識到地理信息技術(shù)是一種重要的教學(xué)技術(shù)手段。 【教學(xué)分析】 1．課程標(biāo)準(zhǔn)分析：本節(jié)課所涉及的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是“結(jié)合實例，分析造成地表形態(tài)變 化的內(nèi)、外因素”，對于本條標(biāo)準(zhǔn)的把握應(yīng)注意： (1)重視學(xué)生“分析各要素之間相互關(guān)系的能力”的培養(yǎng)。 2．教材內(nèi)容分析：山岳是陸地地形的骨架，它的形成和發(fā)展都和內(nèi)力作用密切相關(guān)。同時又是對初中有關(guān)地形知識體系的進(jìn)一步升華。 第一部分的內(nèi)容 —— 山岳的形成，教材首先指出山岳的形成和內(nèi)力作用關(guān)系密切，然后對褶皺山、斷塊山和火山的成因、基本形態(tài)特征和規(guī)模進(jìn)行分析。 第二部分的內(nèi)容 —— 山岳對交通的影響，教材主要分析了山岳對交通三方面的影響：對運輸線路結(jié)構(gòu)、對線路分布格局和線路延伸方向的影響，并且設(shè)計了相應(yīng)的活動題幫助學(xué)生理解 。 4．課程資源分析：本節(jié)“山岳的形成”講述了一些較為深奧的原理，為讓它通俗易懂，編者已
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