新課標(biāo)粵教版3-3選修三34熱力學(xué)第二定律1-展示頁(yè)
2024-12-20 22:25本頁(yè)面
【正文】 學(xué)生聯(lián)系自己熟悉的，身邊的生活現(xiàn)象的實(shí)例，在教學(xué)內(nèi)容上使物理貼近學(xué)生生活、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的“從生活走向物理，從物理走 向社會(huì)”的理念。 教材介紹了熱力學(xué)第二定律的兩種表述：一種是按照熱傳導(dǎo)過(guò)程的方向性表示，另一種是按照機(jī)械 能與內(nèi)能轉(zhuǎn)化過(guò)程的方向性表述，這兩種表述都表明：自然界中一切與熱現(xiàn)象有關(guān)的實(shí)際宏觀過(guò)程都是不可逆的，教學(xué)時(shí)，要注意說(shuō)明這兩種不同表述的內(nèi)在聯(lián)系，講清這兩種表述的物理實(shí)質(zhì)。 熱力學(xué)第二定律 【教材分析】 本節(jié)介紹熱力學(xué)第二定律，該定律與熱力學(xué)第一定律是構(gòu)成熱力學(xué)知識(shí)的理論基礎(chǔ)，熱力學(xué)第一定律對(duì)自然過(guò)程沒(méi)有任何限制，只指 出在任何熱力學(xué)過(guò)程中能量不會(huì)有任何增加或損失，熱力學(xué)第二定律解決哪些過(guò)程可以發(fā)生，教學(xué)時(shí)要注意講清二者的關(guān)系。 對(duì)于熱力學(xué)第二定律，教材先從學(xué)生比較熟悉的熱傳導(dǎo)過(guò)程的方向性入手，研究與分子熱運(yùn)動(dòng)有關(guān)的過(guò)程的方向性問(wèn)題，以期引起學(xué)生思維的深化，也作為學(xué)習(xí)熱力學(xué)第二定律的基礎(chǔ)。 第二類永動(dòng)機(jī)是指設(shè)想中的效率達(dá)到 100%的熱機(jī)，由于在自然界中把熱轉(zhuǎn)化為功時(shí)，不可避免地把一部分熱傳遞給低溫的環(huán) 境，所以第二類永動(dòng)機(jī)不可能制成。 2. 積極創(chuàng)設(shè)情景，開(kāi)展師生、生生間的對(duì)話交流，開(kāi)展小組合作討論學(xué)習(xí)，使教學(xué)過(guò)程能夠確立學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的中心地位，讓學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感悟中獲得知識(shí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)要效益，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的原則。 ，靈活運(yùn)用技能是三維教學(xué)目標(biāo)中第一要素，本節(jié)課除了使用教材中“問(wèn)題與練習(xí)”外，還設(shè)計(jì)了四 道練習(xí)題，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況靈活使用，幫助學(xué)生更好理解定律。 【教學(xué)目標(biāo)】 一、 知識(shí)與技能 。 ，為什么第二類永動(dòng)機(jī)不可能制成。 2．熱力學(xué)第二定律的表述不只一種，對(duì)任何一類宏觀自然過(guò)程進(jìn)行方向的說(shuō)明，都可以作為熱力學(xué)第二定律的表述，學(xué)習(xí) 本節(jié)時(shí)注意這一方法。 2． 自然界發(fā)生的一切過(guò)程中的能量都是守恒的，但不違背能量守恒定律的宏觀過(guò)程并都能發(fā)生。 難點(diǎn)： 。 【課時(shí)安排】 1課時(shí) 【課前準(zhǔn)備】 教師：多媒體課件，一個(gè)電冰箱模型，一盆涼水，準(zhǔn)備一 個(gè)酒精燈和一個(gè)鐵塊，鐵鉗。 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 引入新課： 【問(wèn)題】我們?cè)诔踔袑W(xué)過(guò)，當(dāng)物體溫度升高時(shí)，就要吸收熱量；當(dāng)物體溫度降低時(shí)，就要放出熱量。℃ )。 學(xué)生計(jì)算： Q = 103
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