七年級地理上冊大洲與大洋教學(xué)反思-展示頁
2024-11-05 07:21本頁面
【正文】 ，很像哪一種幾何圖形？（學(xué)生探究）（學(xué)生活動）：猜一猜所展示的各大洲輪廓。而另一個大洲也孤獨(dú)地存在于海洋中，那就是面積最小的大洋洲，它的輪廓也很特別，有兩只角。（展示七大洲分布圖）這是七大洲、四大洋的分布圖，我們來看一下七大洲指哪些？（教師指圖，學(xué)生回答）師：那么七大洲中哪一個洲面積最大？哪一個洲面積最??？（教師出示數(shù)據(jù)，學(xué)生排列）（學(xué)生活動）：根據(jù)給出的數(shù)據(jù)，按面積從大到小的順序排列。為了更好地生活，我們不僅要了解七大洲的輪廓，更要清楚它們的位置，使我們腦海中能形成一張世界地圖。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：認(rèn)識七大洲的輪廓和七大洲位置的確定。能力目標(biāo)：讓學(xué)生在腦海中能形成一幅世界地圖，并能了解世界海陸分布的特征。如何真正的實(shí)現(xiàn)合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是我今后教學(xué)工作努力的方向。但是不能不說，這種小組學(xué)習(xí)還遠(yuǎn)沒有達(dá)到我們所期望的高效，甚至個別環(huán)節(jié)還流于形式，課堂是熱鬧了但是學(xué)生沉心思考確實(shí)不夠，并且多是部分學(xué)生代表小組發(fā)言。三、對今后課堂教學(xué)的一些思考本節(jié)課我運(yùn)用了小組合作探究的教學(xué)模式，力圖培養(yǎng)學(xué)生研究問題與協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。但是一講起來自己就把自己的角色定位在主角了，課堂上學(xué)生自己真正探究的不是很多，而且即使是學(xué)生進(jìn)行的探究和自主學(xué)習(xí)了，自我感覺也是“蜻蜓點(diǎn)水式”的，教學(xué)過程中依然是教師說得多學(xué)生親自體驗(yàn)的不多。受時間限制，對于部分學(xué)生的質(zhì)疑不敢放開討論，如“大洲和大洋名稱的含義”和“英文解釋”，學(xué)生顯得意猶未盡。本課教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識七大洲和四 大洋的位置，我在教學(xué)中，先以“亞洲”為參照，引導(dǎo)學(xué)生說出與亞洲相鄰的大洲和大洋，然后利用“分半球記憶”和“特殊緯線記憶”法，讓學(xué)生合作交流了解各 大洲和大洋的相對位置，最后，讓學(xué)生練習(xí)“一筆畫世界”，充分調(diào)動學(xué)生的多種感觀參與記憶七大洲和四大洋的位置，使這節(jié)課的難點(diǎn)迎刃而解。本節(jié)課能充分利用地圖進(jìn)行教學(xué)活動，通 過師生活動、生生互動，了解七大洲、四大洋的名稱、位置、分界線、輪廓、面積和分布特征，形成教學(xué)問題場與教學(xué)情景場的疊加，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和 學(xué)生的主體作用，并為以后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)亞洲與歐洲的分界線時，再次讓學(xué)生判斷哪個“海” 其實(shí)是“湖泊”，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識的能力，強(qiáng)化了對地理概念的理解。注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識與運(yùn)用知識的能力。第一篇：七年級地理上冊《大洲與大洋》教學(xué)反思七年級地理上冊《大洲和大洋》教學(xué)反思一、本課的成功之處：我感覺本節(jié)課的導(dǎo)入部分比較理想。本節(jié)課通過“太空旅”圖片設(shè)問：“加加林為什么說他看到的‘地球’更象‘水球’”引入新課，較好地創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣。在學(xué)生觀察完“大陸、半島、島嶼與海洋”的立體圖后，展示“世界海陸分布”的平面圖，讓學(xué)生充當(dāng)小老師進(jìn)行講解，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察分析與圖象遷移能力。注重培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力。注重學(xué)法指導(dǎo)。二、本課不足之處：本節(jié)課難度不大，但讀圖較多，內(nèi)容豐富，教學(xué)容量大，時間略緊，有些學(xué)生參與探究的主動性還沒有充分發(fā)揮出來?？v觀這節(jié)課，我從設(shè)計(jì)和講授力求做到“自主探究”的學(xué)習(xí)理念。看來要做到真正把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，自己要做的事情還很多。我希望通過分組討論學(xué)習(xí)，改變應(yīng)試教育模式下“灌輸——接受”式的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，在合作中感受與他人討論、探究的樂趣，體會協(xié)作學(xué)習(xí)帶來的成功培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。這種情況在我們學(xué)校的課堂教學(xué)中還是普遍存在的。第二篇：地理七年級上冊大洲和大洋教學(xué)設(shè)計(jì)地理七年級上冊《大洲和大洋》（片段）教學(xué)設(shè)計(jì)石獅石光華僑聯(lián)合中學(xué) 劉芬芳一、教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：運(yùn)用七大洲輪廓簡圖，掌握七大洲的名稱、輪廓和地理分布特征。情感目標(biāo)：通過探究七大洲位置和貼圖游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣。三、教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生讀圖法、啟發(fā)式教學(xué)法、討論法四、教學(xué)用具：多媒體五、教學(xué)課時：15分鐘六、教學(xué)過程：引入：（播放地球儀轉(zhuǎn)動）這是轉(zhuǎn)動著的地球儀，從中我們看到了世界海陸的分布，大家觀察一下，地球上分布著幾大洲？幾大洋？（學(xué)生回答）其實(shí)，大洲和大洋同學(xué)們在小學(xué)的時候已經(jīng)學(xué)過了，對于七大洲的輪廓也許早已了解。那么，接下來就讓
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