【正文】 現(xiàn)代詩歌。蒼蒼的蘆花，露結(jié)的白霜，茫茫的秋水，曲折的河流，水中的小洲，宛然在目而又見之無蹤的伊人??這一切都與詩人的彷徨失望和執(zhí)著追求融為一體。二是注意景與情的結(jié)合。全詩回旋三疊，反復(fù)歌詠。要求學(xué)生思考討論以下問題：(1)這首詩是怎樣表現(xiàn)詩人執(zhí)著的愛情追求的?(2)請仔細(xì)思考體會：這首詩各章的基本內(nèi)容是相同的，僅僅是換了幾個(gè)詞語，你認(rèn)為這樣寫是否重復(fù)?為什么?請簡要說說你的理由。要求學(xué)生結(jié)合注釋知其大意，然后教師采用學(xué)生提問的方式解決其中疑難字詞。五、學(xué)習(xí)第二首《兼葭》。正是運(yùn)用了興的手法，詩歌將人物內(nèi)心的感情較好地揭示出來了。次章以荇菜的左右無方，隨水而流，興起淑女之難求。詩篇反復(fù)吟唱男子對女子的思戀、追求過程，反復(fù)表現(xiàn)女子采荇菜勞動的勤勞善良形象，感情熾熱、純真，體現(xiàn)出民歌樸實(shí)清新的風(fēng)格。當(dāng)“求之不得”時(shí)，則是“悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)”，他的思念之情達(dá)到了高潮。要求學(xué)生思考：(1)這首詩是怎樣抒發(fā)男主人公的相思之情的?(2)這首詩中有大量的興句，想想這些興句對表達(dá)詩歌的思想內(nèi)容有什么作用?學(xué)生討論后明確：(1)首章四句，寫男子愛慕和追求一個(gè)溫柔漂亮的女子，想和她結(jié)成配偶。此處可以結(jié)合“課后練習(xí)三”進(jìn)行理解。(3)輾轉(zhuǎn)反側(cè)：翻來覆去。補(bǔ)充：(1)參差：長短不齊。2．理解。(2)教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：雎鳩 窈窕 參差 伊人 雞棲于桀3．學(xué)生自由朗讀課文，然后分別朗讀這三首詩歌。2．解決課文中重點(diǎn)字詞的讀音?！对娊?jīng)》中的詩，句式以四言為主，多用重章疊唱的手法，并大量采用賦、比、興的手法，語言豐富多彩、樸素優(yōu)美，音節(jié)自然和諧，很有藝術(shù)感染力?！对娊?jīng)》的內(nèi)容豐富，它全面地反映了西周時(shí)代社會的面貌，特別是《國風(fēng)》和《小雅》，很富有現(xiàn)實(shí)精神?！堆拧酚址譃椤洞笱拧泛汀缎⊙拧?，多是貴族作品。2．教師補(bǔ)充：《詩經(jīng))最早稱為《詩》或《詩三百》，漢代開始尊之為“經(jīng)”，此后才稱為《詩經(jīng)》?！对谒环健肥且皇纂娨曔B續(xù)劇插曲，是根據(jù)《蒹葭》改寫而成的。課時(shí)安排2課時(shí)。注意理解要和讀結(jié)合起來，以讀帶動理解，以培養(yǎng)學(xué)生的語言感覺能力和詩歌鑒賞?’能力。教案二詩經(jīng)三首 中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng) 20030330王麟楊波教學(xué)設(shè)想這三首詩都是《詩經(jīng)》中的名篇?！舵隙稹防钌屉[云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒?！稛o題》李商隱相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。河漢清且淺，相去復(fù)幾許。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。其藝術(shù)風(fēng)格對后世的詩歌創(chuàng)作有極大的影響?！遁筝纭返挠囗?。李白、杜甫、白居易等唐代優(yōu)秀詩人都繼承了“風(fēng)雅”的優(yōu)良傳統(tǒng)。后世詩人往往倡導(dǎo)“風(fēng)雅”精神，來進(jìn)行文學(xué)革新。屈原繼承《詩經(jīng)》中以個(gè)人為主體的抒情奮發(fā)的寫法，寫出了象《九章》這樣的憂憤深廣的作品，兼具了風(fēng)、雅的傳統(tǒng)。我國詩歌沿著抒情言志的道路發(fā)展，抒情詩成為我國詩歌的主要形式。板書蒼蒼為霜在水一方道阻且長宛在水中央凄凄未晞在水之湄道阻且躋宛在水中坻采采未已在水之涘道阻且右宛在水中沚相關(guān)鏈接《詩經(jīng)》現(xiàn)實(shí)主義精神對后世詩歌創(chuàng)作的影響。嘗試在分析重章對詩歌表達(dá)情感起到了什么樣的作用，并在此基礎(chǔ)上背誦全詩。思考題吟誦全詩，疏通詞句，用自己的語言描繪詩中的情景。三章的起興不盡相同，寫出了時(shí)間的推移、景物的變化，不僅勾畫出三幅不同的圖景，而且烘托出詩人隨著時(shí)間的推移，越來越迫切地思念“伊人” 的心緒。四、賦、比、興的圓熟運(yùn)用：本詩是起興后以賦法敘寫。本詩運(yùn)用重章，細(xì)致地表現(xiàn)時(shí)空轉(zhuǎn)換和情感的發(fā)展。三、四言、重章、重言的運(yùn)用：《詩經(jīng)》以四言為主，四句獨(dú)立成章。青年并沒有就此罷休，決心追求“伊人”，但無論是逆水而上，還是順流而下，“伊人”總是無法靠近，宛如水中月、霧中花，若隱若現(xiàn)，朦朧飄渺。景物：拂曉，露濃霜重，河岸邊的蘆葦沾滿了晶瑩潔白的霜花，在秋風(fēng)飄搖不定。地點(diǎn)：水邊。本詩寫出了一個(gè)青年人為尋求美好的愛情而發(fā)出的心聲。教學(xué)方法分組自學(xué)、討論，通過充分的吟詠，配合以音樂，理解詩歌的意境。第一篇：《詩經(jīng) 秦風(fēng) 蒹葭》教案《詩經(jīng) 秦風(fēng) 蒹葭》教案教學(xué)目的分析《詩經(jīng)》藝術(shù)表現(xiàn)手法在本詩中的具體應(yīng)用，體會《蒹葭》所表達(dá)的純潔、真摯、健康的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)體會詩歌所營造情景交融的藝術(shù)境界。課文分析一、內(nèi)容：一個(gè)女子曾經(jīng)在青年的記憶中留下難忘的印象，為了能夠再看到她，他是那樣執(zhí)著地去尋找。二、詩歌的意境：時(shí)令：深秋。人物：青年。行動：青年思念著心中的人兒，來到河邊，透過薄霧和蘆葦叢，凝視著“伊人”所在的河對岸，可是心愛的人兒卻可望而不可即，心中涌起淡淡的惆悵。情景交融：三章寫出了景物的細(xì)微變化，渲染出三幅深秋清景，反復(fù)詠嘆由于河水的阻隔，意中人可求而不可得的凄涼心境，凄清的秋景與感傷的情緒渾然一體，構(gòu)成了凄迷恍惚、耐人尋味的藝術(shù)境界。四字句節(jié)奏鮮明而略嫌短促，而重章、重言讀起來又顯得回環(huán)反復(fù)，節(jié)奏舒卷徐緩，二者互為補(bǔ)充，在意義表達(dá)和修辭上，具有很好的效果。寓變化于單純，托繁復(fù)于簡約，寫出了時(shí)間的延續(xù)和空間的多層次和多角度，從而細(xì)膩地展現(xiàn)可主人公感情流程和變化。河岸邊蘆葦上的露水凝結(jié)為霜，觸動了詩人思念“伊人”的感情。在鋪敘中，詩人執(zhí)著的追求、企慕思見的情狀，躍然紙上。試分析賦、比、興的表現(xiàn)手法在詩中的具體運(yùn)用。作業(yè)用200300字寫出你讀《蒹葭》一詩的感受。《詩經(jīng)》雖有少數(shù)敘事的史詩，但主要是抒情言志之作?！对娊?jīng)》表現(xiàn)出的關(guān)注現(xiàn)實(shí)、強(qiáng)烈的政治和道德意識、真誠積極的人生態(tài)度，被后人概括為“風(fēng)雅”精神，直接影響了后世詩人的創(chuàng)作。漢樂府詩緣事而發(fā)的特點(diǎn)，建安詩人的慷慨之音，都是這種精神的直接繼承。陳子昂的詩歌革新主張就是要以“風(fēng)雅”廣泛深刻的現(xiàn)實(shí)性和嚴(yán)肅崇高的思想性，以及質(zhì)樸自然的創(chuàng)作作風(fēng)，來矯正詩壇長期流行的頹靡之風(fēng)。而且這種精神在唐以后的詩歌創(chuàng)作中，從宋代的陸游到清末黃遵憲，也不乏其人。《蒹葭》以秋景起興，既渲染了環(huán)境氣氛，又烘托了人物行動心態(tài)，達(dá)到寓情于景、情景交融的藝術(shù)境界，詩情畫意，臻于妙境?！豆旁娛攀祝禾鎏鰻颗Ｐ恰诽鎏鰻颗Ｐ?，皎皎河漢女。終日不成章，泣涕零如雨。盈盈一水間，脈脈不得語。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。由于年代久遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來有飛定困難，因此，首先要求學(xué)生能夠理解每首詩的重點(diǎn)字詞，并在此基礎(chǔ)上，體會其中蘊(yùn)涵的思想感情和：表現(xiàn)方法。背誦全部詩歌。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容和步驟一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課可以播放歌曲《在水一方》，引入新課。二、介紹《詩經(jīng)》1．學(xué)生自行閱讀課文注釋①，了解有關(guān)《詩經(jīng)》的基本情況。《風(fēng)》也稱為《國風(fēng))，包括周南、召南、衛(wèi)、王、鄭、齊、魏、唐、秦、陳等15個(gè)地區(qū)的民間歌謠，共106篇，多是勞動人民的口頭創(chuàng)作?！俄灐贩譃椤吨茼灐?、《魯頌》、《商頌》等，共40篇，多是奴隸主貴族祭祀神明的樂歌。它們控訴了統(tǒng)治階級對勞動人民的殘酷壓迫和剝削，描繪了人民的婚姻、愛情和勞動生活，表達(dá)了人民追求自由幸福生活的愿望和要求，具有較強(qiáng)的思想和文學(xué)價(jià)值。三、朗讀課文疏通閱讀障礙教師范讀課文，或者聽朗讀帶。(1)學(xué)生結(jié)合課文注釋掌握部分字詞的讀音。四、學(xué)習(xí)第一首《關(guān)雎》1．男生齊聲朗讀這首詩。要求學(xué)生結(jié)合注釋知其大意，然后教師幫助解決其中部分重點(diǎn)字詞。(2)悠哉；思念綿綿不斷。輾轉(zhuǎn)，來回轉(zhuǎn)動；反側(cè)，翻覆。3．探究。次章八句，寫男子對女子相思到“寤寐求之”的程度。末章八句，寫男子因相思出現(xiàn)幻覺，仿佛同那個(gè)采荇菜的女子結(jié)成了美滿姻緣，表現(xiàn)出求而得之的歡樂。(2)首章以雎鳥的成雙和鳴、相依相戀，興起淑女應(yīng)配君子的聯(lián)想。末章以荇菜既得而“采之”“芼之”，興起淑