角的分類教學(xué)設(shè)計案例-展示頁
2024-11-05 06:53本頁面
【正文】 節(jié)課我們用正方形紙折了一些特殊度數(shù)的角。請同學(xué)說出其它三個角的度數(shù)。3．P41右下角。（）2．P43 ，再量一量。思考：同樣，你們轉(zhuǎn)的鈍角有大有小，那什么是鈍角呢？板書：90度小結(jié)：現(xiàn)在咱們認識了哪幾種角？你們能把它們按一定的順序排一排嗎？你是按什么樣的順序排列的？三、鞏固練習(xí)1．判斷：（咱們又進一步認識了角這個朋友，你認為這兩句話對嗎？）① 比鈍角小的角一定是銳角。2）自己隨便旋出一個銳角。2)周角會有多少度呢？你能想辦法證明嗎？ 板書：1周角=360度 1周角=2平角=4直角3)你在生活中見過周角嗎？（折扇，鐘面上一根針旋轉(zhuǎn)一周所形成的角，轉(zhuǎn)門上一扇門旋轉(zhuǎn)一周所形成的角）3．進一步學(xué)習(xí)銳角，鈍角。）2．認識周角1)，直到兩邊重合，現(xiàn)在它還是角嗎？說說你的理由，并指出它的頂點和兩條邊。板書：1平角=180度 1平角=2直角3)你在生活中見到過平角嗎？（折扇打開時，作業(yè)本打開時所形成的角。老師演示畫一個平角。1)教師出示活動角，將活動角的一條邊固定，旋轉(zhuǎn)另一條邊，讓學(xué)生說出每次組成的角是什么角（比如：銳角、直角、鈍角）教師繼續(xù)旋轉(zhuǎn)另一條邊，一直到兩邊成一條直線。導(dǎo)入新課，板書課題。教學(xué)難點：感受各種角之間的關(guān)系 教具準備：師：準備量角器、折扇、鐘面、作業(yè)本、三角尺、活動角、卡片 生：活動角、長方形紙、圓紙、三角板、量角器 教學(xué)過程：一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中見到的角，復(fù)習(xí)有關(guān)角的知識。4．通過引導(dǎo)學(xué)生探索，歸類等活動，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)積極性。2．使學(xué)生感悟到銳角、直角、鈍角、平角、周角的關(guān)系。第一篇：《角的分類》教學(xué)設(shè)計案例《角的分類》教學(xué)設(shè)計案例呂河鎮(zhèn)中心學(xué)校 周曉群教學(xué)內(nèi)容：新課程標準實驗教材數(shù)學(xué)（人教版）四年級上冊第二單元角的分類（教材第41頁，第43頁）教材及學(xué)情分析：四年級上冊第二單元中第三課時安排了角的分類，學(xué)生在二年級時初步認識了什么是直角，感受了銳角、為在第三課時學(xué)習(xí)角的分類作好充分的鋪墊，在這節(jié)課中的例2又安排了認識銳角、鈍角,其目的是讓學(xué)生感知銳角、鈍角與例1中剛學(xué)過的平角、周角之間的關(guān)系，銳角、鈍角度數(shù)的大小范圍，所以不能以練習(xí)代替新授。教學(xué)目標：1．使學(xué)生認識平角和周角。3．提高學(xué)生運用所學(xué)的知識解決問題的能力。教學(xué)重點：認識平角和周角，依據(jù)角的度數(shù)區(qū)分各種角。教師相機板書。二、探究新知 1．認識平角。問：現(xiàn)在還是角嗎？讓學(xué)生說出自己的理解，教師再介紹這種角叫平角。2)猜一猜：平角會有多少度？怎樣證明呢？引導(dǎo)學(xué)生用量角器量，用三角板上的直角度量。鐘面上兩根針在一條直線上時。你們能給它起個名字嗎？學(xué)生試畫周角。以四人小組為單位，做游戲：1）讓學(xué)生用活動角轉(zhuǎn)出一個直角，看誰轉(zhuǎn)的與直角最接近。思考：你們轉(zhuǎn)的銳角有大也有小，那為什么它們都是銳角呢？板書：銳角 90度3）讓學(xué)生動手轉(zhuǎn)出一個直角，再轉(zhuǎn)出一個平角，最后轉(zhuǎn)出一個鈍角。（）② 大于90度的角是鈍角。同桌合作完成，再全班交流。這有四個角，只量出一個角的度數(shù)，你能說出其它角的度數(shù)嗎？∠∠2分別是什么角？它們合起來是什么角？一人量一個角的度數(shù)。4．P44 T5折一折。用長方形紙又能折出哪些角呢？試一試。教學(xué)反思：這節(jié)課始終以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以學(xué)生已有的知識和學(xué)生的生活經(jīng)歷為基礎(chǔ)，讓學(xué)生感受到跳一跳摘蘋果的樂趣。老師在引導(dǎo)學(xué)生認識平角前，在黑板上畫上一條直線，讓學(xué)生清楚地感受到平角與所學(xué)的直線之間的關(guān)系，而且讓學(xué)生感受到平角為什么叫做平角。學(xué)完平角后馬上引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的平角，把數(shù)學(xué)知識與實際生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的價值。于是，放手讓學(xué)生給角取名字，并自己試著畫角，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主人翁意識。真正做到以學(xué)生為主體，才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在小結(jié)全課時，如果老師能夠質(zhì)疑讓學(xué)生說出心中的疑惑，就更好了。再教設(shè)想，學(xué)生會更有興趣，對本課所學(xué)知識也會掌握得更牢。第二篇：角的分類教學(xué)設(shè)計模板數(shù)學(xué)來源于生活，我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探索問題的廣闊天地，把所學(xué)的知識運用到生活實踐中，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。過程與方
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