【正文】 患，影響學(xué)生自身發(fā)展，對和諧社會構(gòu)建也會帶來一定的影響。其次，這是構(gòu)建和諧社會的需要。中專學(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)未來高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)工人的重任，必須樹立強烈的國家民族意識，以戰(zhàn)略性眼光看待自己身上的責(zé)任。據(jù)媒體報道，同樣的汽車零部件，中國工人組裝的質(zhì)量就是不如德國工人組裝的質(zhì)量高；同樣的手表零件，瑞士工人能組裝成世界一流的手表，中國工人則遜色得多。首先，這是我國經(jīng)濟發(fā)展的需要。實踐培訓(xùn)方面，有的因財力不濟根本沒有相應(yīng)的設(shè)備，有的設(shè)備進做擺設(shè)沒有為學(xué)生提供足夠的實訓(xùn)時間，有的不安排專門的工廠實習(xí)或?qū)嵙?xí)走過場脫離學(xué)生專業(yè)實際。德育方面，或者措施不得力，或者制度落實不夠，或者德育工作沒有常態(tài)化，或者忽略了挫折教育和就業(yè)教育。據(jù)了解，大多數(shù)學(xué)校沒有成立專門的心理干預(yù)機構(gòu)。很多中職學(xué)校雖然重視對學(xué)生的思想品德教育和專業(yè)技術(shù)技能培養(yǎng)，但在具體的教育教學(xué)實踐中，卻沒有找到合理的解決現(xiàn)實中很多矛盾的具體措施。這些學(xué)生文化基礎(chǔ)較薄弱，知識層次偏低，生活自理能力欠缺，心理承受能力較差，入校后長時間不能適應(yīng)中專學(xué)校的學(xué)習(xí)方式和生活規(guī)律，便不同程度地產(chǎn)生一些與中專生學(xué)習(xí)生活極不協(xié)調(diào)的心理障礙。一是現(xiàn)在的中專學(xué)校招生體制的局限性。中專生大多正處于十六七歲的年齡，已經(jīng)具有很強的自主吸收社會信息的能力，社會的影響在他們頭腦中更容易烙下印痕。拜金主義的盛行、追星的社會潮流、腐朽社會生活方式在現(xiàn)實中的滲透，對教育產(chǎn)生了巨大沖擊?，F(xiàn)代社會的多元化、開放性、自由性，有時對學(xué)生產(chǎn)生了消極影響。這些都容易造成孩子的心理障礙。隨著打工經(jīng)濟的興起，很多家長離家棄子遠(yuǎn)赴他鄉(xiāng)打工掙錢，將孩子或者寄托學(xué)校，或者托付親戚，或者有爺爺奶奶外公外婆照看。很多家長抱著“讓自己的孩子比別人的孩子生活得更好”的思想，溺愛嬌寵孩子，一味順乎其意，少有嚴(yán)管，更談不上吃苦教育和挫折教育。首先，部分家長教育觀念有缺陷。造成中專生適應(yīng)能力差的原因是多方面的，是復(fù)雜的。如果任其發(fā)展，不采取得力措施培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，勢必會影響企業(yè)用工的穩(wěn)定，對我國經(jīng)濟發(fā)展造成負(fù)面影響。這些因素共同作用，直接導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)能力差，對企業(yè)的管理不適應(yīng)，對一線生產(chǎn)勞動的極度排斥。結(jié)果是學(xué)有所得鳳毛麟角，一無所成多如牛毛。理論學(xué)習(xí)一竅不通，專業(yè)技能難登大雅之堂。要想在松與緊之間找到一個平衡點還真是不容易。重不得，輕不得。時間觀念淡薄，紀(jì)律意識不強?！八X不分早晚，小說隨身攜帶，手機上網(wǎng)聊天，零食永吃不厭，學(xué)習(xí)漫不經(jīng)心，做事懶懶散散。不少九零后的學(xué)生，家庭條件普遍有優(yōu)越，在家里過慣了飯來張口衣來伸手，電腦電視伴深宵日上三竿還覺早的生活，于家務(wù)絕緣與生產(chǎn)勞動相斥，嚴(yán)重喪失了勞動者的本色。中專生中，頂撞老師，逃學(xué)曠課、受批評后出走等現(xiàn)象層出不窮。加上初中教師單純追求升學(xué)率而讓德育工作流于形式，隨著學(xué)生年齡的增長，他們的心理在復(fù)雜的現(xiàn)實中很容易迷失航向。俗話說：溫室里的花兒經(jīng)不得風(fēng)雨。心理脆弱承受能力差。于是為一點小事而大打出手、半夜翻墻上網(wǎng)、晚寢吵鬧等違紀(jì)行為屢屢發(fā)生，讓很多教師無可奈何，常聽到一些老師感慨；教育是無能的。我們發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生對集體生活很反感，覺得很不自由。一般的中專學(xué)校，生活條件較之初中有很大改善，學(xué)校希望學(xué)生學(xué)會過集體生活，能夠自理，學(xué)會與人共處。但很多學(xué)生都無形我素，自以為是，常常與學(xué)校的管理發(fā)生沖突。相反，更多的學(xué)生表現(xiàn)出因不適應(yīng)而抵觸的行為和心理。如果說義務(wù)階段應(yīng)試教育是主流，那么中專則搞的是名副其實的素質(zhì)教育。很多學(xué)生反倒無所適從，一時間，失落、空虛充斥思想，表現(xiàn)出了很強的不適應(yīng)性。而中專，更看重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給與了學(xué)生更大的個人時間和空間。目前，我國多數(shù)初中還是以中考作為主要指揮棒，一切工作的出發(fā)點和落腳點都是中考，導(dǎo)致德育退居其次，學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展僅成為一種口號。從初中生轉(zhuǎn)變?yōu)橹袑Ｉ?，學(xué)生會產(chǎn)生一系列不習(xí)慣、不適應(yīng)現(xiàn)象，甚至?xí)a(chǎn)生恐懼和畏縮心理，表現(xiàn)出明顯的文化休克。中專生作為未來產(chǎn)業(yè)工人的后備軍，其適應(yīng)能力的現(xiàn)狀究竟怎樣呢？答案是不容樂觀。媒體所披露的只是冰山一角而已。富士康事件只是近些年來類似社會現(xiàn)象的一個縮影，只因為這是短時期內(nèi)發(fā)生的相繼性群體事件，具有很強的社會轟動效應(yīng)，才引起眾人的關(guān)注。大街小巷，村前屋后，到處都是人們議論的聲音，可見，社會各界對這一事件的關(guān)注程度有多高。一、中專生適應(yīng)能力現(xiàn)狀不容樂觀。他們素質(zhì)的高低，適應(yīng)能力的強弱，將直接影響到我國制造業(yè)的發(fā)展水平?！迸囵B(yǎng)中專學(xué)生的適應(yīng)能力，已經(jīng)作為一項重要內(nèi)容被寫進德育大綱。中等職業(yè)學(xué)校德育目標(biāo)第7條要求是，使學(xué)生“具有健全的人格和良好的心理品質(zhì)。第一篇：“中專生社會適應(yīng)能力剖析及培養(yǎng)”學(xué)校工作計劃《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》總則指出：中等職業(yè)學(xué)校德育是對學(xué)生進行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。適應(yīng)能力既屬于心理范疇，又涉及政治思想和道德法律范疇，關(guān)系到中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。正確認(rèn)識自我，增強自信心，樂觀向上，學(xué)會合作與競爭，提高應(yīng)對挫折、匹配職業(yè)、適應(yīng)社會的能力。中專學(xué)生是一個特殊的群體，他們大多數(shù)將在未來走進生產(chǎn)一線，充實我國產(chǎn)業(yè)工人隊伍。因此，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該把提高學(xué)生適應(yīng)能力作為培養(yǎng)學(xué)生健全人格的一部分，納入到學(xué)校常規(guī)教學(xué)和教育工作中。年富士康員工墜樓事件被各大媒體炒得沸沸揚揚，曾經(jīng)轟動一時。我們發(fā)現(xiàn)，跳樓者都為一線員工，年齡多在二十歲左右，正值人生的黃金時期，他們選擇了一條與同齡人不同的道路，讓全社會為之震驚。其實，處于轉(zhuǎn)型期的我國，還有許許多多自殘輕生得個體事件因為影響面小沒有產(chǎn)生巨大社會影響。不過，這些事件所暴露出來的問題已經(jīng)引起了上下各階層的重視和深思，究其原因，固然有企業(yè)管理不合理等客觀因素，但現(xiàn)在的年輕人適應(yīng)能力差這一主觀因素也起著根本作用。主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)。中專學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)決定了教育教學(xué)以及管理方式的巨大改變。老師不遺余力研究試題，精選試題；學(xué)生被迫無奈地鉆進書山題海，忙忙碌碌。沒有升學(xué)壓力，沒有老師的強制。管理形式不適應(yīng)。然而，學(xué)生似乎并不買帳，他們的個人行為和思想并沒有像我們所期望的那樣跟學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和方式形成共振。中專很重視養(yǎng)成教育，在個人行為習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣、禮儀素養(yǎng)等方面有較嚴(yán)格的要求。生活方式的不適應(yīng)。這只不過是學(xué)校的一廂情愿而已。尤其是時間的限制和紀(jì)律的約束，讓他們常常呈現(xiàn)出煩躁、怪癖、乖張、暴戾。不少學(xué)生干脆逃避集體生活，在校外租房。社會發(fā)展，生活水平提高，獨生子女多，多數(shù)家庭不注意培養(yǎng)孩子的獨立自理能力，忽略了孩子心理健康問題，一味溺愛寵順，造成孩子心里畸變。錯位的家庭教育，培養(yǎng)了孩子強烈的個人主義和自我意識。很多中專教育工作者面對學(xué)生的叛逆、怪癖、自私感到力不從心。貪圖安逸不肯吃苦。在學(xué)校里表現(xiàn)為不思進取，百無聊賴，渾渾噩噩、得過且過?！敝皇遣糠种袑Ｉ恼f生動寫照。中專學(xué)生難管理，這是廣大中職教育工作者的共同感言。你管緊他就發(fā)跳，你管松他就發(fā)躁。因此，在中職校園，遲到曠課是家常便飯，課堂之上是各行其是，打架斗毆防不勝防。很多學(xué)生的表現(xiàn)與學(xué)校的管理格格不入?！皩W(xué)會求知、學(xué)會技能、學(xué)會做人、學(xué)會合作”成了空頭口號，唯有少數(shù)學(xué)生是按著我們的培養(yǎng)目標(biāo)獲得了發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計，每年畢業(yè)參加工作的中專生，能夠在企業(yè)干滿一年的不到10%，一年內(nèi)因不適應(yīng)工作而跳槽兩到三次的大有人在。二、中專生適應(yīng)能力差的原因。但歸結(jié)起來不外外乎以下幾點：家庭原因。生活水平提高了，家長一般有足夠的財力維持子女幸福的生活。其次，有父母生沒有父母教的。父母的親情的缺失，很可能在孩子心頭留下濃厚的陰影；親戚的教育管理往往顧慮重重；隔代教育存在先天性的缺陷。社會原因。網(wǎng)絡(luò)的普及，讓學(xué)生的眼界更為開闊，接觸面更為寬廣。學(xué)校的正面教育面對社會現(xiàn)實的負(fù)面沖擊，顯得蒼白無力。教育自身的原因。中專學(xué)校招生對象是落榜生，他們大多是初中階段的后進生。二是我國中專教育體制的局限性。而且對學(xué)生的心理健康教育給予的關(guān)注較少。三是很多學(xué)校沒有正確地處理好德育工作、理論文化學(xué)習(xí)、實踐技能培訓(xùn)三者之間的關(guān)系，常常是顧此失彼。理論文化學(xué)習(xí)方面，教學(xué)常常脫離學(xué)生能力實際，不注意深入簡出和課堂教學(xué)的趣味性，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績把關(guān)不嚴(yán)。三、培養(yǎng)和提高中專生適應(yīng)能力刻不容緩。我國這些年經(jīng)濟發(fā)展取得了輝煌的成就，但是，隨著國際競爭的激烈程度增強，產(chǎn)業(yè)工人的素質(zhì)不高已經(jīng)成為制約我國經(jīng)濟發(fā)展的瓶頸。我們目前還只能算是制造大國，里制造強國還有很長一段路要走，其中提高中國產(chǎn)業(yè)工人素質(zhì)是一項偉大而又艱巨的歷史性工程。二十一世紀(jì)能否變成中國的世紀(jì)，很大程度上取決于我們的工人隊伍。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，行業(yè)部門對人才需求標(biāo)準(zhǔn)的逐年提高，中專生面臨社會偏見和競爭壓力，因此，在目前我國大力發(fā)展職業(yè)教育的新形勢下，中專生的心理健康教育已成為學(xué)校家庭社會不容忽視的問題，應(yīng)當(dāng)引起人們的高度重視。富士康事件雖然過去，但所有的教育工作者度應(yīng)該提高警惕，要有壓力感，如何培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，增強學(xué)生的適應(yīng)能力是一個關(guān)系到國泰民生的重大課題。中專學(xué)生是一個龐大的群體，也是隱患最多的一個群體。中專教育工作者任重而道遠(yuǎn)，要面臨更多的挑戰(zhàn)和壓力。其中一個重要的原因就是從維護社會平安穩(wěn)定出發(fā)的。四、明確中專學(xué)校適應(yīng)性教育基本內(nèi)容。人生來就有自發(fā)地適應(yīng)環(huán)境的本能，同時蘊含著逐步適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境的潛能。中專教育的目標(biāo)可以概括為四個“學(xué)會”，即教育個體“學(xué)會求知、學(xué)會技能、學(xué)會合作、學(xué)會做人”，這是素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵。要教育中專生客觀地自我評價，既要看到有點，找準(zhǔn)專長，又要明白缺點。然后要有針對性地發(fā)展自己，注意揚長避短，有意識地培植自己的閃光點，積累自信和發(fā)展的資本。總之，要有自知之明，這對自己的成長是有好處的。心理往往影響行為，良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)是適應(yīng)性教育的主要內(nèi)容。一個人的言行舉止、喜怒哀樂可以說是一個人心理素質(zhì)的外在表現(xiàn)形式。但青年時期，人的心理素質(zhì)尚不穩(wěn)定依然具有很強的可塑性。所謂“寵辱不驚看庭前花開花落，去留無意望天上云卷云舒”“不以物喜，不以己悲”“淡泊以明志寧靜以致遠(yuǎn)”就是心理素質(zhì)的較高境界?！吧眢w是革命的本錢。很多學(xué)生出去就業(yè)后發(fā)出感慨：身體吃不消。求知學(xué)習(xí)技能培訓(xùn)需要也能夠狼的身體，當(dāng)工人跑推銷搞管理需要強健的體魄。學(xué)校應(yīng)加強學(xué)生的體能訓(xùn)練，每天安排充足的鍛煉時間，以提高學(xué)生的身體素質(zhì)。中專生的情感是復(fù)雜的。但是在自我意識的注主使下，有不少學(xué)生情感不穩(wěn)定，很脆弱，易沖動，好宣泄，意氣用事，不顧及后果。列寧曾經(jīng)說過：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求”。行為適應(yīng)性教育。行為適應(yīng)性主要體現(xiàn)在對環(huán)境的適應(yīng)性上。這是一個人正常生活在世界上不可缺少的最基本的生存環(huán)境。我們這里強調(diào)的是對社會環(huán)境的適應(yīng)。社會環(huán)境個人所接觸的環(huán)境中是復(fù)雜的。包含了許多社會要素，如紀(jì)律、制度、道德、法律、習(xí)俗等。其中起核心作用的是學(xué)校。培養(yǎng)行為的適應(yīng)性，就是要讓學(xué)生樹立“入鄉(xiāng)隨俗‘的觀念，要學(xué)會改變自我，調(diào)整自我生存狀態(tài)。蕭伯納說：“明白事理的人使自己適應(yīng)世界；不明事理的人想使世界適應(yīng)自己?！敝v的就是這個道理。中職教育工作者必須做好長期抗戰(zhàn)，耐心細(xì)致工作的準(zhǔn)備。思想教育是德育工作的靈魂，思想通則行為通。要讓學(xué)生認(rèn)識到中專生活的實質(zhì)，對生活方式和內(nèi)容的巨大轉(zhuǎn)變提前做好思想準(zhǔn)備。對表現(xiàn)出明顯不適癥的學(xué)生重點跟蹤疏導(dǎo)。完善制度保落實學(xué)校應(yīng)該建立健全的教育教學(xué)管理機制，制定出切合本校學(xué)生實際的階段性培養(yǎng)目標(biāo)，配套完善考核考評制度，確保學(xué)生學(xué)有所成，習(xí)有所得。過硬的知識技能本身就是最強的適應(yīng)力。首先，管好老師的教，把好課堂教學(xué)觀，向課堂四十分鐘要效益。老師必須力求深入淺出，化難為簡，同時要努力增加教學(xué)的趣味性形象性，讓多數(shù)學(xué)生聽得懂，學(xué)的著。實訓(xùn)最講究實用性。中專生普遍對動手操作有較高的興趣，應(yīng)該充分利用學(xué)生這一特性，安排充足的實訓(xùn)課，然學(xué)生在練習(xí)中提高技能。既考老師又考學(xué)生，對老師的理論教學(xué)和實訓(xùn)指導(dǎo)應(yīng)以硬指標(biāo)來考核，獎優(yōu)罰劣；對學(xué)生也應(yīng)引進競爭機制和獎懲機制，優(yōu)化考核指標(biāo)，突出激勵機制，慎用懲罰措施，既要調(diào)動學(xué)生積極性，又要保護學(xué)生自信心和自尊心。中專生活應(yīng)該豐富多彩，用活動陶冶人，以活動培養(yǎng)人，用活動提高人，讓中專生活成為中專生人生歷程中最值得留戀最值得回憶的美好時光。學(xué)生在活動中可以獲得很多