【正文】 分百”的新理念，即“百分百關(guān)注，百分百互動(dòng)，百分百展示，百分百育人”，讓每一個(gè)學(xué)生都沐浴在愛與希望的陽光里。作為優(yōu)質(zhì)教育、精品教育的課堂教學(xué)改革，必須要走向小班化教育，這一點(diǎn)已在全體教師中達(dá)成共識(shí)。四、實(shí)施計(jì)劃（一）啟動(dòng)階段（2014年1月）在全校廣泛開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)真組織學(xué)習(xí)市政府轉(zhuǎn)發(fā)的市教育局等部門制定的《全市中小學(xué)小班化教育實(shí)施方案》，學(xué)習(xí)和研究其他國家和地區(qū)小班化教育成功理論和經(jīng)驗(yàn)做法。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，建立對(duì)學(xué)生交往合作方面的評(píng)價(jià)方法，發(fā)揮個(gè)性方面的評(píng)價(jià)和學(xué)業(yè)成績的評(píng)價(jià)。對(duì)教師的評(píng)價(jià)改變?cè)瓉淼钠谀?、年終考核的做法，注重教師課堂教學(xué)過程評(píng)價(jià)，考慮到小班化教育的特點(diǎn)，建立對(duì)教師組織學(xué)生交往合作方面的評(píng)估和個(gè)性化教學(xué)的評(píng)估方法。讓教師在課堂上有個(gè)性發(fā)揮的空間，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。這樣做,能激勵(lì)后來居上者保持積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)熱情,可鞭策學(xué)習(xí)成績下降者奮起直追。學(xué)生從教師鼓勵(lì)的話語和同學(xué)贊賞的目光中，看到自己潛在的學(xué)習(xí)能力，不斷地努力嘗試進(jìn)步，體會(huì)成功，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。這是你善于思考的結(jié)果，老師真為你感到高興?！盋層學(xué)生采用競(jìng)爭性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們謙虛、嚴(yán)謹(jǐn)、努力拼搏。倡導(dǎo)老師們常說：“你能積極參加討論，具有合作精神。在課堂上，提倡老師們常說：“請(qǐng)你勇敢地試一試，老師相信你能行！”“沒關(guān)系，至少你思考了、參與了，這樣就已經(jīng)很棒了。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)：盡可能多地進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)、多次評(píng)價(jià)、分層評(píng)價(jià)、無級(jí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向功能，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。由于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同，A層學(xué)生可能比C層獲得的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)志更多，這種評(píng)價(jià)方式使每個(gè)學(xué)生都能從學(xué)習(xí)中品嘗到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。要求學(xué)生在吃得飽的前提下自主選擇作業(yè)。作業(yè)環(huán)節(jié)。小班化分層教學(xué)能讓學(xué)生的參與度大大提高，師生互動(dòng)交流頻繁，小組合作學(xué)習(xí)更加有效。其次是學(xué)生要分層活動(dòng)，教師要注重不同層次學(xué)生之間的相互援助，教師與學(xué)生之間的交流和指導(dǎo)，并鼓勵(lì)各層次的學(xué)生運(yùn)用靈活的學(xué)習(xí)方法和適宜的表現(xiàn)方式去開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而使學(xué)生獲得最大限度的發(fā)展。：首先教師要分層提問。教師要充分考慮到，怎樣讓學(xué)生吃得更好；怎樣讓學(xué)生跳一跳吃得飽；怎樣讓學(xué)生在小坡度、多循環(huán)的點(diǎn)撥和訓(xùn)練中吃得著。（知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，理解能力差，學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生為A層；知識(shí)基礎(chǔ)一般，理解能力一般，但學(xué)習(xí)比較自覺，有一定上進(jìn)心的學(xué)生分為B層；知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)，思維活躍，樂于表達(dá)，聰慧伶俐，接受能力強(qiáng)的學(xué)生分為C層。既要備共性的要求，也要備個(gè)性的要求。其次是立足學(xué)生、關(guān)注差異。學(xué)校從教學(xué)常規(guī)五個(gè)環(huán)節(jié)的管理開展“分層教學(xué)模式”。（二）五個(gè)環(huán)節(jié)針對(duì)學(xué)校實(shí)際，在四個(gè)“百分百”小班化教育改革基本理念的指導(dǎo)下，確立以“善待差異，激發(fā)潛力，張揚(yáng)個(gè)性”為主線的課堂 “分層教學(xué)模式”。溫馨的人際關(guān)系——小班化教育，十分強(qiáng)調(diào)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，使班級(jí)成為師生共同成長的搖籃。要開放思想，以學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探究、主動(dòng)創(chuàng)造為基本特征，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高為目的的教學(xué)觀。班級(jí)文化建設(shè)除了擔(dān)負(fù)發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長、培育班級(jí)精神、激發(fā)學(xué)生興趣、促進(jìn)身心健康發(fā)展等方面起到積極作用以外，還將和小班化教學(xué)的評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，增強(qiáng)信心，促進(jìn)每一個(gè)孩子的成長。（一）三個(gè)溫馨溫馨的環(huán)境（硬件方面）——溫馨的環(huán)境會(huì)潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的欣賞和感受能力。最終實(shí)現(xiàn)百分百的育人目標(biāo)。二、總體目標(biāo)全面落實(shí)市教育局等部門制定的《全市中小學(xué)小班化教育實(shí)施方案》，堅(jiān)持以人為本的原則。學(xué)校先后被評(píng)為勝利石油管理局辦學(xué)水平督導(dǎo)評(píng)估優(yōu)秀學(xué)校、教育培訓(xùn)先進(jìn)單位；東營市職工代表大會(huì)先進(jìn)星單位；勝利教育管理中心女職工先進(jìn)集體、“五好基層黨組織”、連續(xù)6年 “安全、綜合治理先進(jìn)單位”；中國青少年研究中心“素質(zhì)教育研究實(shí)踐基地”，學(xué)校具有教育科研和教學(xué)改革的良好基礎(chǔ)。全校師資富足，在職教職工26人，其中專任教師25人，小學(xué)高級(jí)教師22人，東營市優(yōu)秀班主任1人，教管中心教學(xué)能手6人。學(xué)?，F(xiàn)有5個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生115人,平均班額不足25人，自然小班已經(jīng)形成。占地面積12075m，教學(xué)樓1298m，有200米環(huán)形跑道，有符合標(biāo)準(zhǔn)的籃球場(chǎng)1個(gè)、足球場(chǎng)1個(gè)；每個(gè)教室都配有多媒體，有5個(gè)輔助教室。第一篇：勝利油建小學(xué)實(shí)施小班化教育實(shí)施方案（本站推薦）勝利油建小學(xué)實(shí)施小班化教育實(shí)施方案根據(jù)市教育局的要求，結(jié)合我校教育教學(xué)實(shí)際，決定在全校一——五年級(jí)啟動(dòng)小班化教育實(shí)驗(yàn)。一、現(xiàn)狀分析學(xué)校始建于1969年，是一所完全小學(xué)。有圖書室1個(gè)、學(xué)生閱覽室1個(gè)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室1個(gè)、美術(shù)室1個(gè)、音樂室1個(gè)、舞蹈室1個(gè)、陶藝室1個(gè)、學(xué)生微機(jī)室1個(gè)，多功能體育室1個(gè)，教學(xué)設(shè)備齊全。經(jīng)過我們對(duì)生源的摸底調(diào)查，學(xué)校近幾年基本保持在150人左右，平均班額在30人以內(nèi)。45歲以下的教師20人，占77%，師資水平較高，是一支有干勁、易于轉(zhuǎn)變觀念、富有創(chuàng)業(yè)潛能的隊(duì)伍。22總之，學(xué)校的普通教室、輔助教室、專用教室、設(shè)施設(shè)備、班額人數(shù)、師資力量等辦學(xué)條件皆滿足開展小班化教育工作的需要。以“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”為目標(biāo)，關(guān)注每一個(gè)孩子發(fā)展，建立煥發(fā)學(xué)生主體意識(shí)和個(gè)性獲得適度解放的教育環(huán)境，促進(jìn)教育的個(gè)別化和個(gè)性化，讓每一個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到持續(xù)發(fā)展。三、具體措施緊緊圍繞“352”小班化教學(xué)內(nèi)涵，即：以校園三個(gè)溫馨為起點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)五個(gè)環(huán)節(jié)的管理，完善教師與學(xué)生的兩個(gè)評(píng)價(jià)體系，以“分層課堂教學(xué)模式”為抓手,整體提升學(xué)校辦學(xué)水平。對(duì)校園的綠化區(qū)、教室、辦公室、走廊、文化墻的布臵彰顯小班化教育改革的溫馨環(huán)境建設(shè)整體規(guī)劃。溫馨的課堂教學(xué)（軟件方面）——建立“活躍、寬松”的課堂教學(xué)環(huán)境。更注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的情感因素，讓學(xué)生處于愉快、興奮、飽滿的情緒中，為學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情緒背景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)獲得各種積極的情感和高尚情操的陶冶，從而形成良好的學(xué)習(xí)傾向——好學(xué)、樂學(xué)的人格特征。教師要不斷嘗試互動(dòng)教學(xué)、角色教學(xué)、分層教學(xué)等多種策略，探究分組教學(xué)、個(gè)別指導(dǎo)、鼓勵(lì)教學(xué)的方法手段，不斷提高業(yè)務(wù)水平，在教學(xué)探究實(shí)踐中師生共同成長。所謂“分層教學(xué)模式”，即在班級(jí)集體教學(xué)中,依照課程標(biāo)準(zhǔn)要求,從各類學(xué)生的不同實(shí)際出發(fā),確定不同層次的要求,設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法,給予不同層次的輔導(dǎo),組織不同層次的檢測(cè),使各類不同的學(xué)生,人人有興趣,人人有所得,在各自的“最近發(fā)展區(qū)”得到充分發(fā)展的教學(xué)模式。：教師備課過程中首先要充分考慮到采取何種教學(xué)組織形式（如座位的安排、小組學(xué)習(xí)的組合）、課堂教學(xué)活動(dòng)、師生互動(dòng)和生生互動(dòng)方式、運(yùn)用何種教學(xué)媒體等使教師與學(xué)生之間的思維不斷碰撞相互影響、補(bǔ)充以求課堂效益的最大化。小班化分層教學(xué)模式的備課要面向全體學(xué)生的，在備課中教師心里要有每位學(xué)生的位臵。教師心里對(duì)班上的學(xué)生要有一個(gè)層次感。）備課時(shí)教師考慮以下分層：教學(xué)目標(biāo)分層；課堂提問分層；課堂練習(xí)分層；布臵作業(yè)分層?？傊處熢趥湔n時(shí)要有全班學(xué)生的概念、分層群體的概念、每一個(gè)學(xué)生的概念，充分滿足學(xué)生的個(gè)別需求。設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的問題，讓每一個(gè)孩子都體驗(yàn)到成功的喜悅。A層學(xué)生直接輔導(dǎo)，改變了他們以往在課堂上的“陪讀”的角色，使他們與其他同學(xué)一樣成為學(xué)習(xí)的主體；B層學(xué)生則通過相互討論、板演等渠道，解答彼此間的疑惑； C層學(xué)生完全放手，讓他們自學(xué)、討論、評(píng)價(jià)，自己去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題，獲取新知。這種合作與幫輔能讓每一位學(xué)生都有交流的機(jī)會(huì)，不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且能在人際互助中增進(jìn)彼此間的友誼。教師要根據(jù)“基礎(chǔ)題、提高題、拓展題”實(shí)行菜單式作業(yè)設(shè)計(jì)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，我們推出各具特色的評(píng)價(jià)臺(tái)，如“手拉手一起走”評(píng)價(jià)臺(tái)、“青青草原我最棒”評(píng)價(jià)臺(tái)等等。輔導(dǎo)環(huán)節(jié)：注意每堂課內(nèi)的個(gè)別輔導(dǎo)；尤其對(duì)班級(jí)中學(xué)習(xí)有困難學(xué)生作智力因素和非智力因素分析；制定輔導(dǎo)計(jì)劃（包括輔導(dǎo)對(duì)象、輔導(dǎo)時(shí)間、輔導(dǎo)內(nèi)容以及輔導(dǎo)的預(yù)期效果等）；認(rèn)真記錄輔導(dǎo)情況。A層學(xué)生采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，尋找肯定他們的點(diǎn)滴閃光點(diǎn)如成績、進(jìn)步等，使他們看到希望，消除自卑，樹立自信，初嘗成功的喜悅?！盉層學(xué)生采用發(fā)展性評(píng)價(jià)，即揭示其不足，指明努力方向，促使他們不甘落后，積極向上?！薄澳氵@道題的思路很清晰，如果能用語言將你的想法告訴大家那就太棒了。老師們應(yīng)常說：“你的問題提得很好，很有質(zhì)量。”等等。定期進(jìn)行層次調(diào)整，每個(gè)學(xué)期,各科教師要集中對(duì)每個(gè)學(xué)科進(jìn)行2至3次的綜合分析,提高一個(gè)層次,對(duì)后退的,要提醒、鼓勵(lì)。（三）兩個(gè)評(píng)價(jià)體系以“學(xué)習(xí)氣氛是否活躍，雙基是否落實(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成”作為新的教學(xué)評(píng)價(jià)。課堂不再是學(xué)生成績的競(jìng)技場(chǎng)，而是他們成長的溫馨家園。以此來評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)理念、課堂教學(xué)方法，促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法、教學(xué)手段的更新。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要注重老師的評(píng)價(jià)和學(xué)生相互的評(píng)價(jià)以及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，注重過程性評(píng)價(jià)。使教師認(rèn)識(shí)到，小班化教育是確保高質(zhì)量的課堂教學(xué)的有效措施之一。（二）積淀理念、形成方案階段（2014年2月）在不斷的學(xué)習(xí)借鑒和培訓(xùn)中，我們認(rèn)識(shí)到小班化絕不是“小班額”，它的靈魂在一個(gè)“化”字上，是一種教育文化?！瓣P(guān)注每一個(gè)，激勵(lì)每一個(gè)，發(fā)展每一個(gè)，成功每一個(gè)” 是對(duì)四個(gè)“百分百”的細(xì)化解讀和目標(biāo)定位?！鞍俜职訇P(guān)注”還包含學(xué)校關(guān)注每一位教師的進(jìn)步，這是實(shí)施小班化教育的核心。教師要積極引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的情境，點(diǎn)撥、調(diào)控、參與互動(dòng)的過程，使互動(dòng)充滿活力，富有成效。它既是互動(dòng)的結(jié)果，又會(huì)促發(fā)下一個(gè)互動(dòng)點(diǎn)，既洋溢成長的快樂，又催發(fā)奮進(jìn)的激情。這是實(shí)施小班化教育的關(guān)鍵。這四個(gè)“百分百”,關(guān)注是核心，互動(dòng)是過程，展示是關(guān)鍵，育人是目標(biāo)，它們是一個(gè)有機(jī)的整體。掌握備課的基本要素，即學(xué)生情況分析，教學(xué)要求，分層教學(xué)要求，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，教學(xué)方法選擇，教學(xué)過程，板書設(shè)計(jì)，現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用，課堂教學(xué)組織形式選擇，個(gè)別化輔導(dǎo)，教學(xué)效果評(píng)價(jià)。課堂實(shí)踐——根據(jù)教研組形成的書面課時(shí)計(jì)劃，組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行課堂實(shí)踐，供全體教師觀摩學(xué)習(xí)，再圍繞課堂教學(xué)開展探討活動(dòng)。（四）總結(jié)形成特色階段。五、實(shí)施保障（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)成立“小班化”教育領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)“小班化”教育的規(guī)劃、協(xié)調(diào)、實(shí)施工作。根據(jù)我校實(shí)際加強(qiáng)校本培訓(xùn)工作，培養(yǎng)一支適應(yīng)“小班化”教育需要的教師隊(duì)伍。加強(qiáng)與實(shí)驗(yàn)學(xué)校之間的交流與協(xié)作，定期組織研討，分享研究成果。十幾年前硬化的地面現(xiàn)已破損嚴(yán)重；學(xué)校操場(chǎng)的跑道仍然是爐渣跑道，每逢雨后雪后，滿院的泥濘和水坑，致使學(xué)生在課間、課余時(shí)間根本無法正?；顒?dòng)，教室內(nèi)也經(jīng)常泥土滿地、臟亂不堪。校園及班級(jí)文化環(huán)境建設(shè)需整體規(guī)劃。2014113小班化教育實(shí)施方案勝利油建小學(xué)20141