【正文】 起來(lái)，把握詩(shī)歌教學(xué)特點(diǎn)，又把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與發(fā)散思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。5．鼓勵(lì)為主的原則。3．文道統(tǒng)一原則，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教育學(xué)生之間要團(tuán)結(jié)友愛?！耙粋€(gè)特色”培養(yǎng)學(xué)生自讀會(huì)讀。四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片五、說(shuō)教法：從本課兒童詩(shī)的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用情境教學(xué)法。能正確、流利的朗讀課文和背誦課文。理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國(guó)哺育我們成長(zhǎng)，我們是祖國(guó)的未來(lái)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。這樣的教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、理解能力，還培養(yǎng)了學(xué)生聽、說(shuō)、讀、演的能力。這樣教既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，又保證了課堂教學(xué)的生動(dòng)活潑，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，營(yíng)造了合作學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué)，從而加強(qiáng)了學(xué)生間的學(xué)習(xí)信息交流，使學(xué)生由學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手變成了互助協(xié)作的學(xué)習(xí)伙伴。同時(shí)進(jìn)行說(shuō)話和表演訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生各方面的能力。課文后面田字格中的字是本課要求學(xué)會(huì)的生字。第二篇：蘇教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《家》說(shuō)課稿蘇教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元《家》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《家》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，通過(guò)用學(xué)生的熟悉的事物作比，讓學(xué)生體會(huì)為什么說(shuō)“祖國(guó)就是我們的家”。接著在悠揚(yáng)的音樂聲中讓學(xué)生在田字格中端正、規(guī)范地書寫生字。四、拓展延伸，遷移練習(xí)在整體感受文本的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生仿照課文，實(shí)現(xiàn)遷移，創(chuàng)設(shè)“學(xué)做小詩(shī)人”的實(shí)踐活動(dòng)，把語(yǔ)文課的視野延伸到豐富多彩的生活世界中，不僅巧妙地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，更積淀對(duì)語(yǔ)言文字的感悟,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，而且體現(xiàn)大語(yǔ)文觀教學(xué)。最后引導(dǎo)學(xué)生走入詩(shī)的意境。接著在音樂的渲染下，播放祖國(guó)山水風(fēng)光的錄象，如遼闊的原野，巍峨的高山，雄偉的天安門廣場(chǎng)和遍地的鮮花，來(lái)感受祖國(guó)的偉大和美麗的景象，進(jìn)而體悟祖國(guó)就像一個(gè)美麗的大花園。由于低年級(jí)學(xué)生對(duì)祖國(guó)了解甚少，我預(yù)計(jì)理解本詩(shī)句的精確得當(dāng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)。三、巧設(shè)情境，突破難點(diǎn)課文的第二句“我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情地朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)采訪情境：“小魚，小魚，我?guī)愕桨渡先プ鲇螒蚝脝?？”引?dǎo)學(xué)生體會(huì)：“魚兒一旦離開水,就沒有了自由,甚至沒有生命。在全班交流時(shí)，把選擇的權(quán)力還給孩子，我根據(jù)學(xué)生發(fā)言適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。我將以合作交流的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行四人小組學(xué)習(xí)。接著，有感情朗讀課文，初步懂得比喻的形象巧妙。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，整體感知 我先引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀“白云、種子”等由生字組成的新詞，并相機(jī)正音，接著圍繞“課文主要寫了誰(shuí)的家？”啟發(fā)學(xué)生互動(dòng)交流，然后我將結(jié)合學(xué)生回答，通過(guò)形象生動(dòng)的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，深入感受我們?cè)谧鎳?guó)的哺育下健康快樂成長(zhǎng)的幸福之情。四、說(shuō)學(xué)法教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的“三為主”原則，學(xué)生采用：看、聽、讀、演的方法學(xué)習(xí)。三、說(shuō)教法在教學(xué)方法上，因?yàn)閷W(xué)齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點(diǎn)，根據(jù)教材的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)主要采用情境教學(xué)法。”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，不容易理解。其中，看懂圖意，并結(jié)合圖理解詞句，是本課教學(xué)重點(diǎn)。過(guò)程和方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過(guò)朗讀、討論、采訪、評(píng)價(jià)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、觀察能力和評(píng)價(jià)能力。通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。課文語(yǔ)言優(yōu)美形象，情趣盎然，貼近學(xué)生生活，能激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的好教材。第一篇：蘇教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)家說(shuō)課稿蘇教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《家》說(shuō)課《家》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課本第一冊(cè)的一篇課文。本文是一首兒童詩(shī)，主要通過(guò)用學(xué)生熟悉的事物作比，讓學(xué)生懂得祖國(guó)哺育我們成長(zhǎng)，我們就是祖國(guó)的未來(lái)。根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，針對(duì)低年級(jí)段學(xué)生的年齡特征并結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字，理解生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。能有感情地背誦課文。情感態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味，讓學(xué)生懂得祖國(guó)哺育我們成長(zhǎng)，我們就是祖國(guó)的未來(lái)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的美好情感。課文的第二句“我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家。為此，體會(huì)其中包含的意思是教學(xué)難點(diǎn)。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。五、說(shuō)教具準(zhǔn)備多媒體課件、生字卡片。二、緊扣生活，順學(xué)而導(dǎo)在多媒體渲染的情境中，自然引導(dǎo)學(xué)生自讀課文第一行，請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)，結(jié)合圖畫，緊扣“藍(lán)天”的廣闊和美麗，說(shuō)說(shuō)假如自己就是飄蕩在藍(lán)天上的白云的獨(dú)特感受。課文的第4行分別描繪了小鳥、魚兒、種子的家，結(jié)構(gòu)句式十分相似。先自學(xué)文本，借助圖畫，有選擇性地品悟語(yǔ)句。下面以第三行為例談?wù)勎业慕虒W(xué)，先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，接著通過(guò)動(dòng)作表演加深感知?！睆亩形颉靶『邮囚~兒的家”這一比喻的巧妙。其他兩行詞句作類似處理?！笔侨牡闹攸c(diǎn)句。因此，我先調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦中與祖國(guó)相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，創(chuàng)設(shè)“我對(duì)祖國(guó)知多少”的情境，引導(dǎo)學(xué)生自由交流課前了解的知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“此時(shí)此刻，小朋友在做些什么？接著，師生互動(dòng)參與，創(chuàng)設(shè)“祖國(guó)就是我的家”說(shuō)話練習(xí)，使深入體會(huì)祖國(guó)不僅是老師的家，父母的家，更是千萬(wàn)孩子和所有中國(guó)人共同的家。在音樂聲中感情朗讀，入情入境，與文本產(chǎn)生情感的共鳴。五、識(shí)寫生字，探究入微在復(fù)習(xí)字詞的基礎(chǔ)上，借助花朵的圖畫出示“云、子”兩個(gè)生字，給予學(xué)生充分的時(shí)間自學(xué)，請(qǐng)學(xué)生交流字形的同時(shí)，我從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“云”字，邊引導(dǎo)觀察，邊示范板書。說(shuō)板書：好的板書可以體現(xiàn)文章的中心，使學(xué)生一目了然，因此，我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了以下板書：以上說(shuō)課僅僅是我對(duì)本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中我將隨時(shí)注意課堂的生