【正文】 了小組合作。之后的反饋環(huán)節(jié)更是一番“公說公有理，婆說婆有理”的激烈場面。比比看，哪部分同學的理由最充分。一、打亂座位，自由選擇合作伙伴《索溪峪的“野”》這一課，作者從山野、水野、動物野、人變野等四方面描述了索溪峪美麗的自然風光。其實，合作探究不僅是小組之間的合作，還有個人與全班的合作，教師與學生的合作，同學之間自由選擇伙伴、自由選擇合作方式等等，多種合作方式的運用使學生充分感受到合作的力量、學習的快樂，并且在快樂的學習中打開思維，進行創(chuàng)造，最終實現(xiàn)自主的創(chuàng)造性學習。教師和學生是平等的關系。第三篇：《索溪峪的野》語文教學反思《索溪峪的野》語文教學反思《索溪峪的野》語文教學反思1課堂“合作、探究”學習方式──《索溪峪的野》一課教學談合作探究性學習是一種現(xiàn)代的學習方式，其特點是“合作”、“探究”和“思考”。學生初讀課文時，緊抓索溪峪的“野”。先在設計中以學生為中心，根據(jù)教學目的和學生的知識基礎，學生的認知規(guī)律以及心理特點，對教材進行了整體處理，在教學中我先讓學生理清文章脈絡，抓住“野”這個重點，圍繞“野”進行教學。第二部分作者分別從山、水、野獸和游人四個方面描寫索溪峪的“野”。第一部分是全文總起段，點出了索溪峪的39。課文先總述，最后講自己的感受。在如何指導學生朗讀上，也需要下功夫多鉆研，力爭發(fā)揮課堂教學的最佳效果。領悟較淺顯。主要是讀的形式不夠多，學生還沒有入情入境。所以，整堂課顯得比較枯燥無味，學生的學習熱情還沒有充分調動起來。我覺得那個“野”味，在我的課堂上還沒淋漓盡致地體現(xiàn)出來。六年級語文上冊《索溪峪的“野”》教學反思5今天上午，上了這一課。小組可以一起討論，推薦代表匯報討論結果；學生還可以用自己喜歡的方式朗讀課文；小組同學可以通過合作的方式來共同制作幻燈片……學生成了學習的主人，更重要的是，每個學生的意愿都得到了充分尊重，學生變得更自信，更有活力，也必定多了一份成功的把握。還沒有調動起大部分學生的學習欲望，讓一部分學生成了旁聽觀眾了，沒有照顧到整體。二、不足之處對于整堂課的環(huán)節(jié)，時間安排還沒有掌握妥當，以致一開始時間花的稍顯多了，導致課堂的最后十分鐘有點趕。雖說本文是一篇略讀課文，但不代表就應該撇開應用能力的教學，因此我安排了對雙引號所表示的作用、擬人句的練習。在多種多樣的感情朗讀中，學生體會到了驚險、磅礴、隨心所欲與不拘一格的山野美。美蘊含在文字里，就需要我們通過仔細研讀、不斷研讀去挖掘。我認為只有先形成直觀的印象，才能對后面文本的解讀打下良好的基礎。對于現(xiàn)在的農村孩子來說，出外旅游并不是那么簡單，大部分孩子的旅游范圍只局限于金華市，很多名山大川、秀麗風光他們沒機會領略，所以對他們來說，索溪峪的美景是陌生的、很難想象的。再者，在教學山野這一節(jié)時，我又提出類似的問題，學生受到之前問題的啟發(fā)，這個問題也就顯得輕松一過了。當對野字有了較為深刻的理解時，再讓學生通讀全文，并思考全文又從哪幾個部分來具體描述“野”的?！斑\籌帷幄，而決勝千里”，一次又一次地獲得了合作的勝利！六年級語文上冊《索溪峪的“野”》教學反思4一、成功之處抓住題眼，理清脈絡。在小組合作的初涉中，我和我的學生們深深地感受到了合作學習的魅力。在合作過程評價的同時，反饋合作學習的成果。展現(xiàn)優(yōu)秀的合作方式和成果，從而讓學生感受到小組合作的快樂與成功，提高學生進行合作的信心和興趣；糾正合作中存在的問題，保證小組合作的順利開展。三、采取適當?shù)脑u價方法，使合作學習充滿活力沒有反饋，漢有評價，就很難激發(fā)學生的學習動力。交流之后，提出合適的具有一定探索價值的認知目標，在《索溪峪的野》這課中，學生或感悟索溪峪的語言美，或領悟作者怎樣寫出索溪峪的野的，或質疑解疑。制定的合作內容的好壞決定了小組合作學習的成敗。在組織學生匯報自學體會后，給學生充足的時間進行思考、感悟、質疑，以產生對所需討論的問題的見解，然后再組織學生在小組進一步合作，形成小組的統(tǒng)一結果，在此過程中，我根據(jù)合作內容的需要，給予學生適宜的時間配置，以達到合作的充分。并且，每小組還選出了小組長，以組織、管理、協(xié)調小組的學習活動。合理配置合作人員：小組人員合理的配置，有利于小組合作順利、有效地進行，也助于學生在合作中發(fā)揮自身的潛能。否則，小組合作只能成為幾個人的共同學習，而達不到小組合作所期望的交流與提高的目的。我在平時的訓練中，開展組內評出“忠實聽眾”，“最佳主持”，“優(yōu)秀組長”，“合作星”的評選活動，通過評選和老師的激勵，使學生學會了傾聽，學會了尊重，形成平等的學習氛圍。成績較差的同學存在著自卑心理，往往是一言不發(fā)。因此，我在班級中引導學生平等互助、相互尊重，以構建良好的班級氛圍。其次，引導學生相互尊重，形成平等氛圍。通過這樣的交流與合作，使自己成為學生學習的伙伴。在合作中，作為一名合作的參與者，我和學生們一起進行資料的收集。發(fā)表自己的意見，幫助學生解決問題。教師，作為學生學習的引路人更應該與學生共同參與合作，與學生一起完成相應的學習任務。只有這樣，才能讓學生在學習中感到平等和寬松，才能使他們積極、主動、大膽地進行交流與合作。一、創(chuàng)設平等的學習氛圍，使合作學習成為可能小組合作學習需要平等、民主、寬松的教學氛圍，需要教師、同學合作交流的機會。我在語文的教學中，進行了小組合作學習的嘗試。這樣通過小組交流合作式的學習方式，讓每個學生都參與到問題的討論和對語言的感悟中，使每個學生都有表達自己見解和表現(xiàn)自己能力的機會。我想，孩子們學過這課后一定也記憶猶深，因為他們確實有些收獲！六年級語文上冊《索溪峪的“野”》教學反思3結合《索溪峪的“野”》談合作學習新課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式，陶行知先生也曾諄諄教誨我們，“把開發(fā)文明寶庫的鑰匙盡我知道的交給學生”。而是用自己的眼光去研讀課文，根據(jù)農村孩子的特點，確定了本課的教學重難點。這課教完后我覺得非常輕松。于是我問了孩子們幾個我問題。后幾個自然段的文字比較通俗易懂，我讓孩子們自讀，然后提出自己不懂的問題大家一起討論。但是，由于上課的那天是周五，如果這課不上完，就會拖到另一個星期。接著我引導孩子們談了這個自然段的寫作特點，并告訴孩子們在自己的習作中也可以采用這樣的方法，這樣可以讓習作更有條有理。這個環(huán)節(jié)，我給了孩子們充足的時間去自學，去體味。然后，引導孩子們弄清課文的寫作特點，并把課文分段。在這個教學環(huán)節(jié)，我覺得非常扎實。因此，我不惜耗費了比較多的時間。學生自讀課文后，我引導孩子學習生字新詞。這篇課文該怎么教呢？拿起課文，反復讀過幾遍，我發(fā)現(xiàn)課文寫山的野的時候也是采用先綜述后具體描寫的方法，并且在這個自然段里有不少的優(yōu)美詞句，是孩子們以前沒有接觸過的。脈絡清楚，采用了先綜述后分述的寫作方法。六年級語文上冊《索溪峪的“野”》教學反思2《索溪峪的“野”》是一篇閱讀課文。課后，教師引導學生學習作者的寫作方法，一名同學在日記中竟然模仿本篇課文寫了一篇《獼猴區(qū)的“野”》，語言活潑，獼猴所獨有的、天生的野在他的筆觸下富有靈性，他能活學活用，學以致用，作為一名語文教師還是很欣喜的。班中有一名學生異?；钴S，自告奮勇講第一部分內容，在他的帶領下，整個課堂變得活躍起來，每個學生發(fā)揮自己的學習能動性，充分參與話題的`討論，許多教學問題迎刃而解，真理也許是在這種輕松的討論、辯論環(huán)境中自然而出吧！但其中，也發(fā)現(xiàn)強調學生自我評價，相互評價，活躍的同學談得較多，沒有能充分發(fā)揮每個人的作用。超越，在萬山之巔，永無止境，但我會執(zhí)著前行，爭取讓自己的習作教學上有所作為，盡其所能讓自己的學生獲益。不過，學生寫起來還是比較得心應手，有幾個學生的習作投稿后即被錄用發(fā)表。通過探討，一個個擬人化的作文題目出爐了：《苗寨的“美”》、《喀納斯的“秀”》、《日湖的“青春活潑”》……再仿結構和語言。在我的引導下，孩子們一個個躍躍欲試，也想嘗試著創(chuàng)作一篇美文。另外，課文用了擬人手法和聯(lián)想的表達方法，把“山”、“水”、“動物”描寫得別具一格、富有情趣、野趣盎然。每一方面的描寫都采用同樣的方法。第一篇：索溪峪的野六年級語文教學反思六上第2篇課文《索溪峪的“野”》就是一篇很好的習作范文。全文采用先概括后具體的方法謀篇布局：在概括介紹索溪峪“野”的特點后，分別從“山野”、“水野”、“動物野”、“游人野”四個方面進行了具體描寫。例如，寫索溪峪的山，先概括地指出山芋野性的美，接著從山具有“驚險的美”、“磅礴的美”、“隨心所欲、不拘一格的美”三方面來具體描寫。品讀著這么靈動有趣的美文，孩子們的心情也是十分愉悅的，都被作者深厚的文學底蘊深深折服了。先仿課題。因為有了范文的引路和老師的指導點撥，學生在布局謀篇時，完全沒有問題，就是遣詞用語得花心思。用好教材，超越教材，材盡其用，就能讓閱讀和寫作的互動作用發(fā)揮得淋漓盡致，就能讓習作教學找到“柳暗花明又一村”的豁朗。第二篇：六年級語文上冊《索溪峪的“野”》教學反思六年級語文上冊《索溪峪的“野”》教學反思六年級語文上冊《索溪峪的“野”》教學反思1我們的課堂應當還給學生，整個語文課程如能讓學生參與起來，這要比教師一人“一言堂”的教學效果要好，本篇文章開始教師只講了索溪峪景色的“野”，緊接著讓學生小組討論課文中還描寫了其他景色是怎樣的“野”法，同時抽兩個學生講這兩部分內容。引導學生評價也存在不足，在場面熱鬧，積極參與背后還應該有一個原則，就是一切活動都應該為語文學習服務。同時，引導學生作文寫出自己的特色，這樣你的文章也有新意。這篇課文文字優(yōu)美。文章篇幅比較短，語言洗練。因此，于是我把這個自然段作為教學的重點。這些生字新詞并不要求掌握，但是我認為這些詞能幫孩子們積累，能豐富孩子們的語言。教學這些生字新詞的時候，我先出示這些生字新詞讀準字音，然后讓孩子們說說對這些詞的理解，孩子們覺得太陌生的，我讓孩子們把這些詞帶入課文中去理解。孩子們確有所獲。最后，我讓孩子們自學課文的`第二自然段，說說課文從哪幾個方面寫了山的“野”？請用朗讀讀出你的體會。隨后我檢查了孩子們的自學情況，孩子們的朗讀還是比較到位的。如果在這個環(huán)節(jié)里讓孩子們進行一個小練筆的訓練就更好了。由于自己趕時間，因此，把這個環(huán)節(jié)省略了，而這個環(huán)節(jié)的省略是非常不該的。結果，我可愛的孩子們沒有一個同學提出不懂的問題。最后我讓孩子們寫寫學了這課后的體會，孩子們都有一定的見地。首先我大膽不受教師用書中的教學重點與難點的束縛。我設計的初衷就是讓孩子們學了后確有所獲，而且又充分挖掘了課文的潛在資源。因此，教師在教學過程中，必須加強學生之間的相互交流改變單一的師生交流方式，將“教師的指導──學生的自主──小組的交流合作”三個要素進行動態(tài)優(yōu)化組合，形成師生之間、學生之間多向交流、多向協(xié)作。同時，每一位學生不僅僅是課程的學習者，對于整個學習過程來說，本身已成為了一種學習的資源，實現(xiàn)了學習資源的共享。有迷茫，有感悟，現(xiàn)在我結合《索溪峪的野》的教學談談指導學生合作學習的體會。師生之間、生生之間可以相互交流、相互尊重，學習中充滿溫情與友愛，像課外活動那樣充滿互助和競爭。首先，我從建立師生之間平等關系入手，為合作學習做精神準備。因此，我總是以一名學習者的身份參與到課堂中。在教學《索溪峪的野》之前，我?guī)ьI學生進行了關于搜集張家界資料的小組合作。和同學們一起上網(wǎng)瀏覽；和他們一道做資料整理等。同學們在遇到問題的時候總是愿意與我一起討論與解決，也敢于對我的看法提出質疑，師生間進行合作與交流成為了可能。在小組合作中，組員之間的平等與尊重是他們合作能否成功的關鍵。以往成績好的學生在小組合作學習的過程中，常常獨領風騷。面對這樣的情況，我從平時出發(fā)，讓這些差生多表現(xiàn)自己的優(yōu)點，使他們自己樹立信心，讓那些優(yōu)生發(fā)現(xiàn)他們的長處。二、建立有效的合作機制，使合作學習落到實處合作學習不是簡單地將幾個人拼湊在一起，而應該對時間和人員等有合理的配置，以達到更好的學習效果。據(jù)此，我在組織學生進行合作學習的過程中，建立有合作機制，有效地引導學生進行合作。因此，在小組交流讀書體會，探究感悟索溪峪的野時，我從學生的共同特點和個別差異出發(fā)，根據(jù)理解能力，表達能力和組織能力的不同，在各小組中合理地安排優(yōu)、中、差三個層次的學生，形成了以6人為單位的小組。合理配置合作時間：為了避免小組合作流于形式、走過場，在小組合作的時間配置上我引導學生進行了合理的安排，以保障學生有充足的時間去探索、討論、交流。合理配置合作內容：合作內容是指每一節(jié)課需要解決的問題，也就是小組合作學習解決的具體問題。因此，我在學生充分預習課文的基礎上，先組內交流自己的體會，讓每個學生都有信心表達。這樣，在合作內容上體現(xiàn)出層次性，難易程度，使學生保持合作學習的興趣。為了讓小組合作學習能更有效、長久地進行，對學生的合作學習還應及時地給予反饋。在教學《索溪峪的野》時，學生合作學習后，我首先對他們的合作過程給予積極的評價：最活躍的小組、最有收獲的小組、最團結互助的小組等，還將合作學習的評價和班級的“合作星”評比相結合，以激發(fā)學生的合作積極性。小組派代表匯報展示合作成果，老師給予適當?shù)狞c撥和激勵性評價，讓他們感受到合作的愉悅和成功的喜悅。我們積極地融入其中，體會艱辛、享受樂趣。在一開始出示課題后，我就緊緊抓住題目中得“野”字，先讓學生結合對課文的預習說說自己對于野字的理解（他們的回答讓我覺得很切合文本內容），然后出示正確的解釋，加深印象。學生的理解能力很強，一下子就完成了任務。從最初的教學導語，我始終突出“野”字，緊緊圍繞題眼來教學。所以我在設計教學環(huán)節(jié)的時候，就把索溪峪的景色提前讓他們進行觀賞，而不是讀文之后再來看圖。不單單是在開頭，在后面的教學中我都堅持這一原則。在教學山野時，先聽老師范讀，而后自由選擇一種自己喜歡的美去練讀，交流，指導糾正，指名讀，男女賽讀，和老師一起分段讀。我并沒有花多大力氣，全靠學生自己在讀中的領悟。這對于學生來說并不是很難，但讓他們在無形中對這類知識加深了印象。在課堂上給學生自由發(fā)揮的機會不多，與學生交流、互動也少了點，還沒有把課堂完全交給學生。三、改進措施讓學生可以按照自己的意愿選擇自己的學習方式和學習伙伴。課堂上如果老師能多角度的指導朗讀，學生通過反復的讀體會索溪峪山的自然美，野性的美，不