精細化管理學(xué)習(xí)-展示頁
2024-11-05 02:09本頁面
【正文】 種長效機制，以保障這些有益的教育形式堅持下來，形成一貫制，轉(zhuǎn)變?yōu)槲覀兊霓k學(xué)特色。其實，這一點，郎溪中學(xué)已經(jīng)有很多成功的案例，如2004屆計算機綜合班，每年的體藝班，規(guī)?；瘨呙ぁ⒛M招聘會、模擬法庭、湖心亭文學(xué)社、野外綜合實習(xí)、各單位部門實習(xí)基地建設(shè)以及多種形式的綜合實踐活動等，其實這些都是揚長避短的教育，都是一種快樂而高效的教育。首先，講座讓我們增強了一種使命感和責(zé)任意識，那就是對學(xué)校管理要“管什么”的反思。因此學(xué)校的莫扎特的作用就是努力營造一種精神文化氛圍，并依靠輿論來影響人，使得學(xué)校的主張成為全體師生員工自覺的行為，使其原有的行為發(fā)生微妙的變化。這個故事中的“莫扎特”就相當(dāng)于具體做一件事的策略和方法，這個故事也給我們以啟示，做管理要跳出管理本身來做管理。朱利安尼在競選成功后就兌現(xiàn)他搞好紐約地鐵站治安的承諾，他整治的方法，不是采取以暴制暴的方法，而是大力改進地鐵站廣場的廣播系統(tǒng)，不間斷地播放莫扎特的經(jīng)典、舒緩的音樂。2010年，王力耕作為全國基礎(chǔ)教育界的唯一代表，走進中南海，向溫家寶總理就基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀和問題建言獻策。下面就一些重點的學(xué)習(xí)內(nèi)容作個具體介紹：第一場講座，是由揚州市教育局師資處處長王力耕作的《尋找“我的莫扎特”》。研討活動主要有三種形式：講座、聽課和班主任沙龍，共聽講座四場，聽課四節(jié)，參加班主任沙龍一次。本次研討活動連頭帶尾共有6天，最后一天因為沒有實質(zhì)性的內(nèi)容，我和陳主任就沒有參加了。于洪金2014年4月24日第二篇：精細化管理學(xué)習(xí)匯報材料“精細化管理”學(xué)習(xí)匯報材料根據(jù)學(xué)校安排，我和總務(wù)處陳世民主任于2012年3月24日至28日，參加了在江蘇揚州舉辦的“第四期江蘇省‘精細化管理’特色學(xué)校暨成果展示研討會”。任何一個管理制度實施過程中不可避免的會走一些彎路，我們要正視施工過程中犯下的任何一個錯誤，不隱藏，不逃避，深入分析其產(chǎn)生原因，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，在以后的施工過程中積極改正。在施工過程中注意收集變更資料，注意留好影像資料，在施工日志中要有所體現(xiàn)，為變更提供資料支撐，并及時找監(jiān)理簽認(rèn)。制定安全專項方案，嚴(yán)格把握安全質(zhì)量紅線，杜絕安全隱患，提高施工進度。技術(shù)方案精細化管理：采取更加合理可行的工法，為項目節(jié)約成本并優(yōu)化施工工藝。技術(shù)部作為項目部的龍頭，技術(shù)工作的好壞決定整個項目成功的關(guān)鍵，做好本職工作的同時，更應(yīng)跨出部門，全面貫徹精細化管理思想，同時做好全面預(yù)算。第一篇：精細化管理學(xué)習(xí)精細化管理學(xué)習(xí)心得體會全面預(yù)算是項目部前期成本分析的途徑，是項目盈虧的防范措施，精細化管理是提升項目管理水平、增強項目創(chuàng)效能力的重要重要手段。打鐵還需自身硬，沒有業(yè)務(wù)支撐都是空話。結(jié)合部門工作，為科學(xué)合理控制成本，增強項目效益，必須做好項目前期準(zhǔn)備、合同條款、項目建設(shè)、施工方案以下四點工作：提高自身定位，技術(shù)員以部長的要求來定位自己，部長以總工的要求來定位自己在項目全面預(yù)算中，技術(shù)部應(yīng)全面分析施工圖紙工程內(nèi)容，復(fù)核工程量，為全面預(yù)算提供數(shù)據(jù)依據(jù)，對全面預(yù)算做出技術(shù)總結(jié)，為經(jīng)濟活動分析做好準(zhǔn)備。吃透圖紙，在完成施工方案及總備料、限額領(lǐng)料的同時，起草土方調(diào)配方案，制定模板調(diào)配方案，加強現(xiàn)場管理，做好調(diào)配計劃，避免周轉(zhuǎn)料浪費、土方二次倒運，鉆孔樁施工過程中控制好樁頭長度，干孔不超過50cm,濕孔不超過1m，降低工程投入費用。提高變更索賠意識，提出變更但沒有資料支撐，有資料但書面東西未及時確認(rèn)，說白了就是做事情沒有精細化管理。要擅于總結(jié)和修正。我相信在公司領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在張經(jīng)理、李飛書記的帶領(lǐng)下，在全體同仁的共同努力下，呼準(zhǔn)鄂項目部一定圓滿完成施工任務(wù)，取得優(yōu)異成績。下面就本次學(xué)習(xí)的情況向各位作個匯報。研討活動分三個地點舉辦的，前三天在揚州，后兩天分別在泰興和溧陽。因為考慮實際的需要，我和陳主任還走進學(xué)生、老師，甚至與學(xué)生家長進行了交流，以期了解更全面的信息和他們的做法。王力耕先生，今年50歲，頭銜很多，幾個重量級的頭銜有江蘇省特級教師、江蘇省教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育兼職研究員、江蘇省教育學(xué)會學(xué)校管理專業(yè)委員會副秘書長，揚州市首批名校長、揚州大學(xué)兼職碩士生導(dǎo)師、揚州市數(shù)學(xué)中考命題組成員。這場講座主要是談學(xué)校管理智慧和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，講座首先通過一個故事開始，講的是美國紐約州原州長朱利安尼競選州長后兌現(xiàn)的一個承諾，當(dāng)時美國紐約的地鐵站社會治安很差，販毒、搶劫等事件時有發(fā)生，治理難度很大。這些犯罪分子聽了這樣高雅的音樂后，仿佛是良心發(fā)現(xiàn)一樣，很少有犯罪行為發(fā)生了，販毒的再也不販毒了，搶劫的也變得溫文爾雅了，地鐵站的社會治安也明顯好轉(zhuǎn)。那么作為學(xué)校的管理，學(xué)校的“莫扎特”在哪呢？通過聽王力耕先生激情四射的報告，我們懂得學(xué)校的莫扎特其實就是一種學(xué)校管理的策略和方法，它有兩個特征要素，一、一致認(rèn)同的價值觀；二、每個人都可能獲益。這場講座使我們增強了教育的使命和責(zé)任感，而且更深的領(lǐng)悟了一些有助于教育教學(xué)管理的方法與智慧。學(xué)校管理，我們需要從三個方面來評價和衡量它的成效：一、要看學(xué)生，學(xué)，是否快樂；現(xiàn)在的學(xué)校教育對學(xué)生“人的尊重”不夠，要呼喚“有道德的教育”，而不是“教師僅僅關(guān)注刻板的分?jǐn)?shù)
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