【正文】 種“單向”傳遞，教師的責(zé)任在于把自己知道的書本知識傳授給學(xué)生，師生之間互動、交流很少。統(tǒng)計案例教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識來解決實際問題，教學(xué)案例與教科書上的例題不同，例題的作用是單一的、有限的，通過例題只是掌握和熟練所學(xué)的統(tǒng)計方法及計算公式，而案例的作用是多方面的，它讓學(xué)生了解了分析問題的思路，要解決什么問題，如何解決，應(yīng)用什么理論和方法，需要什么數(shù)據(jù)，怎樣解讀計算結(jié)果，并根據(jù)分析結(jié)果，提出針對性的對策和措施，訓(xùn)練學(xué)生綜合運用所學(xué)知識去解決實際問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望。、解決問題能力的培養(yǎng)。統(tǒng)計案例教學(xué)是以學(xué)生為中心，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是組織者和引導(dǎo)者，引導(dǎo)所有學(xué)生積極參與在討論中，各抒己見。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，它具有以下幾個鮮明的特點。二、統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)的特點。與一般的課堂討論不同，案例教學(xué)是以現(xiàn)實中的實踐問題和實際觀測數(shù)據(jù)為依據(jù)，以學(xué)生為主角，學(xué)生運用所學(xué)的統(tǒng)計理論和方法，對從社會實踐中獲得的第一手資料進行討論、分析、研究和論證，選取最優(yōu)的解決問題的辦法，老師只起引導(dǎo)作用。統(tǒng)計教學(xué)以學(xué)生為中心，是統(tǒng)計教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合的雙邊活動，因此既要調(diào)動教師的積極性，也要調(diào)動學(xué)生的積極性，這樣才能較好地實現(xiàn)統(tǒng)計教學(xué)的目的。統(tǒng)計教學(xué)包括教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法三個基本要素。通過教學(xué)實踐我認為，在《統(tǒng)計學(xué)》授課中正確運用案例教學(xué)法，能得到比較好的教學(xué)效果。案例教學(xué)法最先運用于法學(xué)界和醫(yī)學(xué)界，其后運用于管理界，它是通過對一個具體情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些情境進行討論的一種教學(xué)方法。綜上所述：人們的健康狀況對其抑郁癥水平有影響；不同的健康狀況下，地理位置對抑郁癥的影響也有不同，即地理位置 對健康人群有顯著性影響，而對慢性病患者沒有顯著性影響。我們把其他因素固定，只保留“地理位置”這個因素，來檢驗在不同地理位置，患抑郁癥水平是否顯著不同。然后：為了進一步探討地理位置與患抑郁癥之間是否有顯著關(guān)系，我們進行假設(shè)檢驗。我們可以根據(jù)所給的樣本資料，得到以下信息：（一）健康的被調(diào)查者中：佛羅里達地區(qū)平均得分= 紐約地區(qū)平均得分=8 北卡羅米納地區(qū)平均得分=（二）患抑郁癥的被調(diào)查者中：佛羅里達地區(qū)平均得分= 紐約地區(qū)平均得分= 北卡羅米納地區(qū)平均得分=（三）我們給出不同地區(qū)所有被調(diào)查者的平均得分情況 佛羅里達地區(qū)平均得分= 紐約地區(qū)平均得分= 北卡羅米納地區(qū)平均得分=。分別檢驗地理位置對健康人群和慢性病患者是否有影響，以及影響程度，進而得出結(jié)論。要求根據(jù)所給的樣本數(shù)據(jù)，做出以下管理報告：描述統(tǒng)計學(xué)方法概括說明兩部分研究的資料，關(guān)于抑郁癥的得分，你的初步觀測結(jié)果是什么？對兩個數(shù)據(jù)集使用方差分析方法，陳述每種情況下被檢驗的假設(shè)，你的結(jié)論是什么？用推斷法說明單個處理均值的合理性。研究的第二部分考慮地理位置與患有慢性病的65歲以上的人患抑郁癥之間的關(guān)系，這些慢性病諸如關(guān)節(jié)炎、高血壓、心臟失調(diào)等。選擇了60個相當健康的人組成一個樣本，其中20人居住在佛羅里達，20人居住在紐約，20人居住在北卡羅米納。世界衛(wèi)生組織預(yù)測，抑郁癥將成為21世紀人類的主要殺手。（5）在對將來要使用的訓(xùn)練計劃作最終決定之前，你是否建議需要其他數(shù)據(jù)或檢驗？讓4名學(xué)生前后做3份測驗卷，得到如下表的分數(shù)，運用方差分析法可以推斷分析的問題是：3份測驗卷測試的效果是否有顯著性差異？地理位置與患抑郁癥之間是否有關(guān)系抑郁癥有兩種含義，廣義的抑郁癥包括情感性精神病、抑郁性神經(jīng)癥、反應(yīng)性抑郁癥、更年期抑郁癥等；狹義的則僅指情感性精神病抑郁癥。進行兩種訓(xùn)練方法總體方差相等的假設(shè)檢驗，討論你的結(jié)論。討論你的結(jié)論。每位學(xué)生用在學(xué)習(xí)上的時間（小時）被記錄在下表：當前訓(xùn)練方法完成教程的時間（小時）76 79 77 69 74 74 73 77 76 76 76 75 78 82 79 79 77 80 72 65 76 6677 78 7072 72 79 76 7469 73 73 76 7271 76 7372 70 81 7770 77 69 8470 78 75 7473 75 74建議的計算機輔助方法完成教程的時間（小時）77 78 75 76 77 69 69 78 73 7476 77 76 77 7275 75 77 7872 76 76 77 7174 76 7972 77 75 7576 75 76 7572 78 80 7272 77 82（1）利用適當?shù)拿枋鲂越y(tǒng)計，將每種方法的訓(xùn)練時間資料匯總。為對建議的和當前的教學(xué)方法進行比較，一個由122名學(xué)生組成的班級被隨機地指派采用這兩種方法之一。在這種方法中，所有的學(xué)生觀看相同的講座錄像帶，然后每位學(xué)生被指派到一個計算機終端以接受進一步訓(xùn)練。在整個集體共同進行其他方面的訓(xùn)練之前，進行得較快的學(xué)生要等待較慢的學(xué)生完成引導(dǎo)性教程。我們關(guān)心的問題是每位學(xué)生完成其訓(xùn)練計劃的這一部分的不同速度。第一篇：統(tǒng)計學(xué)教學(xué)案例項目十二 方差分析案例一種空軍電子學(xué)引導(dǎo)性教程利用一種個人化教學(xué)系統(tǒng)，每位學(xué)生觀看講座錄像帶，然后給以程式化的教材。每位學(xué)生獨立地鉆研教材直至其完成訓(xùn)練并通過考試。有些學(xué)生能夠相對較快地完成程式化教材，而另一些學(xué)生花在教材上的時間較長并且需要另外的時間來完成課程。一種建議的替代系統(tǒng)涉及到使用計算機輔助教學(xué)。在教程自我訓(xùn)練部分的整個過程中，由計算機指導(dǎo)學(xué)生獨立工作。一組61名學(xué)生使用當前程式化教材，另一組61名學(xué)生使用建議的計算機輔助方法。由樣本資料，你能觀察到什么異同？（2）評價兩種訓(xùn)練方法總體均值之間的差異。（3）計算每種訓(xùn)練方法的標準差與方差。（4）關(guān)于兩種方法之間的差異，你能得出什么結(jié)論？你有何建議？解釋之。抑郁癥在國外是一種十分常見的精神疾病，據(jù)報告，其患病率最高竟占人群的10％左右，而且社會經(jīng)濟情況較好的階層，患病率越高。全世界患有抑郁癥的人數(shù)在不斷增長，而抑郁癥患者中有10—15%面臨自殺的危險??引起抑郁癥的原因有很多，為了了解地理位置對抑郁癥是否有影響,我們做如下的案例分析：作為對65歲以上的人長期研究的一部分，在紐約洲北部地區(qū)的Wentworth醫(yī)療中心的社會學(xué)專家和內(nèi)科醫(yī)生進行了一項研究，以調(diào)查地理位置與患抑郁癥之間的關(guān)系。對中選的人給出了測量抑郁癥的一個標準化實驗，搜集到表1中的資料，較高的分表示較高的抑郁癥水平。這種狀況的人也選出60個組成樣本，同樣20人居住在佛羅里達，20人居住在紐約，20人居住在北卡羅米納。討論這個研究的推廣和你認為有用的其他分析本案例是通過單因素的方差分析，對各個地區(qū)的抑郁癥得分均值進行假設(shè)檢驗。案例分析 首先：數(shù)據(jù)資料中的數(shù)據(jù)，并不能直接看出地區(qū)與患抑郁癥之間有聯(lián)系與否。根據(jù)計算出的樣本均值，給出相同地區(qū)不同健康狀況下平均得分的比較圖示 以及不同地區(qū)所有被調(diào)查者的數(shù)據(jù)均值如圖所示：由以上圖示，初步觀測結(jié)論如下：從同一地區(qū)來看，患慢性病的被調(diào)查者患抑郁癥的水平明顯高于健康者； 從地區(qū)差異來看，紐約地區(qū)患抑郁癥的平均水平最高，北卡羅米納次之，佛羅里達最低。該案例實質(zhì)是檢驗不同水平下總體均值是否相等。從分析結(jié)果看，因此有充分的理由接受原假設(shè)，即不同地理位置下患抑郁癥的測試平均水平相同，所以地理位置與抑郁癥之間無顯著性關(guān)系。第二篇：《統(tǒng)計學(xué)》案例教學(xué)初探《統(tǒng)計學(xué)》案例教學(xué)初探【關(guān)鍵詞】統(tǒng)計學(xué) 教學(xué) 案例?！督y(tǒng)計學(xué)》是高職院校經(jīng)濟類專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，與社會生活的關(guān)系密切。一、運用統(tǒng)計案例教學(xué)的必要性。教學(xué)目的是教學(xué)的核心，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都是為實現(xiàn)教學(xué)目的而服務(wù)的。統(tǒng)計案例教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過對案例情況的熟悉，運用所學(xué)的統(tǒng)計理論和統(tǒng)計方法對案例中待解決問題進行分析和研究，對計算過程和計算結(jié)果進行分析和評價，從而選擇一個最優(yōu)解決方案的過程。統(tǒng)計案例教學(xué)本質(zhì)上是一種模擬統(tǒng)計實踐的過程，它對激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、提高學(xué)生在實踐中探究學(xué)習(xí)方法的自覺性、有效