【正文】 翻宜采用完整教學(xué)法；對于跳高這樣動作結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的宜采用分解法；武術(shù)教學(xué)宜采用重復(fù)法。比如新授課，就要更多地運(yùn)用語言法，復(fù)習(xí)課就要更多的運(yùn)用練習(xí)法、比賽法等。如：一節(jié)課的主要目標(biāo)是學(xué)習(xí)某項(xiàng)運(yùn)動技能，教學(xué)方法的選擇上就應(yīng)該側(cè)重示范法、語言法、練習(xí)法等；如教學(xué)目標(biāo)側(cè)重合作競爭意識的培養(yǎng)，教學(xué)方法的選擇應(yīng)側(cè)重游戲法、比賽法、討論法等。四、靈活運(yùn)用教學(xué)方法是提高體育課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵體育教學(xué)中有許多教學(xué)方法，但教無定法，貴在得法，不管采用哪種教學(xué)方法，都應(yīng)著重于是否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及教學(xué)重難點(diǎn)的解決基礎(chǔ)之上，只有靈活機(jī)動的采用最適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能最好最優(yōu)的提高體育課堂教學(xué)的有效性。所以，在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)競爭情境，提供競爭機(jī)會，讓他們在競爭中展示自己，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。只要教師注意教材內(nèi)容安排的新穎性，教法手段運(yùn)用的多變性，充分體現(xiàn)體育課的活動性、游戲性和娛樂性，就能提高學(xué)生的求知欲，發(fā)展和激發(fā)學(xué)生體育興趣。因此，要把教學(xué)內(nèi)容組織得生動活潑，使學(xué)生感到新穎。激發(fā)興趣活潑好動是小學(xué)生的天性所以他們之中絕大多數(shù)喜歡上體育課。）讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇適合自己的練習(xí)方法，通過這樣的教學(xué)能使不同層次的學(xué)生都感受到成功的喜悅，體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)的快樂，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在 體育課中運(yùn)用分層的教學(xué)有很好的效果?！币虼?，要想使學(xué)生產(chǎn)生體育興趣，就必須設(shè)法使他們獲得成功。因此，激發(fā)運(yùn)動興趣是提高體育課堂教學(xué)有效性的前提。一個對體育課不感興趣的學(xué)生，他會因?yàn)轶w育活動需要付出較多的體力而感到“枯燥乏味”；反之，如果他對體育課有著濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)中必然精神飽滿，積極主動，由要我練變成我要練。在選擇教學(xué)內(nèi)容前，要深入到學(xué)生中去考察和分析，了解學(xué)生體育興趣、愛好、態(tài)度、個性心理特征、實(shí)踐能力，將教學(xué)內(nèi)容分解、分級，讓學(xué)生選擇練習(xí)，不一定苛求教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，真正做到因材施教，確保每一個學(xué)生受益。、心理特點(diǎn)在不同的水平階段，學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)決定了他們對體育活動有不同的需求。例如，在課的開始部分，好多老師都會設(shè)計(jì)游戲活動，期望通過游戲活動來調(diào)動課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，活躍學(xué)生身心，為下面的教 學(xué)做準(zhǔn)備。新課標(biāo)沒有給體育老師規(guī)定許多具體的教學(xué)內(nèi)容，我們可以放手去選擇一些具體的體育教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)目標(biāo)的制定明確而具體，便于操作，便于檢閱，讓人一目了然，也便于觀摩者在觀摩時知道你到底有沒有完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)二、合理選擇教學(xué)內(nèi)容是提高體育課堂教學(xué)有效性的根本教學(xué)內(nèi)容的選擇有效性，一是教學(xué)內(nèi)容的價值，嚴(yán)格依照課程目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容，選擇對學(xué)生鍛煉價值大的教材，因此，我在教學(xué)內(nèi)容和教材的選擇上對于體操、耐久跑等有價值的教材，從不因?yàn)槠潆y度大、風(fēng)險大而回避不選，而是均衡的選擇安排。能簡單說出游戲后的情緒表現(xiàn)。而下面關(guān)于水平一游戲課《石頭、剪子、布》一課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)則可以借鑒：認(rèn)識游戲，能簡單說出游戲?qū)ι硇陌l(fā)展的作用。這種目標(biāo)看上去面面俱到，實(shí)際上什么也沒說。眼下上體育課，有的教師目標(biāo)隨意性較大，主要有目標(biāo)不完整和目標(biāo)轉(zhuǎn)移等情況，學(xué)生對教學(xué)要求大多模糊不清，一堂課學(xué)下來不知道自己學(xué)些什么。一節(jié)課目標(biāo)不明確，重點(diǎn)不突出，是導(dǎo)致體育課堂教學(xué)各種形式主義的一個直接原因。在熱鬧與作秀的背后，折射出一個令人深思的問題——如何提高體育課堂教學(xué)的有效性，讓體育課堂教學(xué)煥發(fā)出活力？下面就結(jié)合本人多年來的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：一、恰如其分的教學(xué)目標(biāo)是提高體育課堂教學(xué)有效性的靈魂教學(xué)目標(biāo)的合理制定是提高體育課教學(xué)效益，落實(shí)有效教學(xué)理念的關(guān)鍵。這里的進(jìn)步或發(fā)展不僅有體育健康知識和技能獲得這兩方面，還包括能力、情感、態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。【關(guān)鍵詞】體育課堂教學(xué)；有效性前 言 我們知道，有效是指做事有效果，產(chǎn)生效益。第一篇：淺析體育課堂教學(xué)有效性的實(shí)施淺析體育課堂教學(xué)有效性的實(shí)施【摘 要】 新課程下教師的教學(xué)理念和行為在改進(jìn)，但體育教學(xué)的有效性值得關(guān)注。本文結(jié)合日常教學(xué)現(xiàn)象，從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容選擇、運(yùn)動興趣、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面分析和探討提高體育教學(xué)有效性的若干基本教學(xué)策略。體育課堂教學(xué)有沒有效益，是指學(xué)生通過體育課堂教學(xué)后，在身體健康、運(yùn)動技能、運(yùn)動參與、心理健康和社會適應(yīng)方面有沒有獲得實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步、發(fā)展。但在實(shí)際課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)了“新傾向”和“新問題”，教師一味追求熱鬧、活躍的氣氛，出現(xiàn)了重現(xiàn)象不重本質(zhì)，重形式不重實(shí)質(zhì)的現(xiàn)象,體育新課程教學(xué)只是“形似”而不是“神似”，好多課看似熱鬧，實(shí)則無效。教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)具體明確、可觀察可操作。因此，制定恰如其分的教學(xué)目標(biāo)是提高體育課堂教學(xué)有效性的靈魂，是提高體育課堂教學(xué)有效性的重中之重。下面就是一個比較典型的例子：（水平三籃球第一課時的教學(xué)目標(biāo)）運(yùn)動參與目標(biāo)：學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生對體育運(yùn)動的興趣，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣；運(yùn)動技能目標(biāo)：學(xué)生了解籃球項(xiàng)目的鍛煉價值，掌握籃球項(xiàng)目的學(xué)練方法；身體健康目標(biāo)：學(xué)生通過練習(xí)發(fā)展身體協(xié)調(diào)性和彈跳力以及靈敏、力量、速度素質(zhì)，增強(qiáng)體能； 心理健康目標(biāo)：學(xué)生在練習(xí)中充分展現(xiàn)自我，通過比賽增強(qiáng)自信心，得到成功的喜悅；社會適應(yīng)目標(biāo)：學(xué)生積極進(jìn)取，快樂地與同伴進(jìn)行配合，在協(xié)作中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和高度責(zé)任感。真正要在這一節(jié)課著重解決什么問題交待不清，給人一種帽大頭小的感覺，讓人看不明白，但有些人還把這作為一個樣本來教給大家，害人不淺。學(xué)會2——3種游戲。能與伙伴合作設(shè)計(jì)1——2種小游戲。二是避免教學(xué)內(nèi)容安排的重復(fù)，注意學(xué)段與學(xué)段之間的聯(lián)系，學(xué)段間要有區(qū)別，針對一個學(xué)段應(yīng)考慮教材本身內(nèi)在的邏輯性，年級與年級之間要有區(qū)別。面對諸多的體育教學(xué)內(nèi)容，我們應(yīng)該如何選，選什么，選多少，本人有以下幾點(diǎn)思考： 以投擲類教學(xué)為例，為了使學(xué)生正確掌握投擲壘球中正確的揮臂動作，可以采用擲紙飛機(jī)比遠(yuǎn)、扔紙團(tuán)、投繩結(jié)等教學(xué)內(nèi)容；為了提高投擲中的出手速度，則可以選擇甩繩、小皮球等對墻對地投擲等內(nèi)容；為了提高學(xué)生的力量素質(zhì)，可以采用雙手前、后拋實(shí)心球等練習(xí)內(nèi)容。但我們在選擇游戲時千萬別為了游戲而游戲，游戲內(nèi)容應(yīng)該是下面主教材的前奏，能為主教材的教學(xué)內(nèi)容做好輔助工作，為整堂課的教學(xué)起到承上啟下的作用，例如在上低年級前滾翻的教學(xué)課中，我先讓學(xué)生做“背古詩”和“小皮球，跳、跳、跳”的游戲，初看這兩個是比較普通的游戲，但是聯(lián)系到后面的前滾翻教學(xué)，就覺得這兩個游戲不是一般的小游戲，這兩個游戲中隱含了前滾翻的要領(lǐng)（低頭，團(tuán)身）為后面的前滾翻教學(xué)作了很好的鋪墊作用，這樣的游戲內(nèi)容才具有真正的實(shí)效性。在同一水平階段學(xué)生在身體條件、心理個性、興趣愛好和運(yùn)動技能等方面也存在著個性差異。三、激發(fā)運(yùn)動興趣是提高體育課堂教學(xué)有效性的前提我國古代教育家說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。我曾經(jīng)做過這么一個實(shí)驗(yàn)：同一組學(xué)生，第一天，田徑課，每人跑400米，跑完之后，我問他們“你們覺得累不？”大多數(shù)學(xué)生都說累；第二天，籃球課，我讓他們進(jìn)行1分鐘全場三步跑籃，結(jié)束之后問他們“累不？”，大多數(shù)學(xué)生都說不累，甚至還有學(xué)生提出想再跑一次，相仿的運(yùn)動量在不同的場合下產(chǎn)生了完全不同的效果。激發(fā)興趣蘇霍姆林斯基指出：“只有在學(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣。怎樣才能使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅呢？由于班級中學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，因此，要使每個學(xué)生體驗(yàn)成功，可以有一個彈性的標(biāo)準(zhǔn)和要求。例如我在水平一前滾翻教學(xué)中設(shè)計(jì)了難易不同的四組練習(xí)方法：1組，有斜坡的前滾翻，（要求頭后部著墊，團(tuán)身起立）；2組，正常的前滾翻，（要求同第一組）；3組，有寬度限制的前滾翻，（在2組要求的基礎(chǔ)上滾直線）；4組，有遠(yuǎn)度限制的前滾翻，（要求在3組的基礎(chǔ)上不分腿，具有一定的遠(yuǎn)度支撐，完整滾翻。這樣一個動態(tài)的分層，每個人都有一個基礎(chǔ)層次，同時亦可升可降，從而起到嘗試多個層次，體驗(yàn)多種成功，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功中，最終順利地完成教學(xué)任務(wù)。但是他們的自我約束能力差，容易受新異刺激的影響，往往具有求新、求異需要——即對體育的內(nèi)容和形式喜新厭俗。如讓學(xué)生做準(zhǔn)備活動時，應(yīng)杜絕單一無味的練習(xí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷創(chuàng)新一些花樣，如游戲性比賽、新穎的體操或舞蹈，有條件的還可配上優(yōu)美的音樂伴奏，更能烘托課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使之愉快地完成練習(xí)。激發(fā)興趣學(xué)生的特點(diǎn)是爭強(qiáng)求勝，渴求表現(xiàn)自己，競爭就是體育的最大魅力所在。競賽的內(nèi)容、形式要多樣化，如：個人與個人，小組與小組等，競賽結(jié)束時，教師必須及時地進(jìn)行小結(jié)和講評，表揚(yáng)優(yōu)勝者，以示鼓勵，滿足青少年的好勝心理；對于失敗的同學(xué)則要鼓勵他們振作精神，爭取再賽的勝利。每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)不同，教學(xué)方法的選擇也自然不同。一節(jié)課的目標(biāo)任務(wù)不同，所選用的教學(xué)方法也有所不同。一般來說，不同性質(zhì)的教材所選用的教學(xué)方法也是不同的?？傊?，教學(xué)方法的選擇是建立在仔細(xì)分析教材基礎(chǔ)上，根據(jù)教材的性質(zhì)特點(diǎn)等靈活的選擇教法。學(xué)生的不同年齡、身心發(fā)展的不同，教法的選擇也不同，如“情景式教學(xué)法”對于低年級學(xué)生比較適宜。只有關(guān)注學(xué)生，“備”學(xué)生，才能找到有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)的效率。那么，我們到底怎樣去激勵呢？ 記得去年三（3）班的一節(jié)公開課，班中有位叫小偉的學(xué)生，長得人高馬大的，平時愛欺侮他人，且屢教不改是班級里有名的調(diào)皮生。我剛想訓(xùn)斥學(xué)生，沒想到小偉最后一個過去，一聲不響的把地上的體操棒收拾得整整齊齊，我當(dāng)時真的被感動了。課后我又專門找他談話，從今天的 課說起，談到以前的他，希望他發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正壞毛病，成為一名好孩子?？梢娂钪辉谧钚枰臅r候才能發(fā)揮最大的作用。把握好表揚(yáng)的分寸，表揚(yáng)不僅是對學(xué)生的肯定與鼓勵，同時也是向其他同學(xué)樹立榜樣。過輕的表揚(yáng)讓學(xué)生失望、泄氣；過頭的表揚(yáng)有時讓學(xué)生產(chǎn)生自滿情緒，或者反過來認(rèn)為你在取笑他。我們老師一味追求講“好聽的話”，對學(xué)生人格的健全發(fā)展，有一定的負(fù)面影響，我們很難確定聽?wèi)T了“好聽的話”的孩子，會怎樣應(yīng)對挫折，怎樣明辨是非、認(rèn)識自我?？傊?，體育課堂教學(xué)必須是一種有目的的、講求效益的活動。我們教師要踏踏實(shí)實(shí)立足于平時的教學(xué)，去除華而不實(shí)的花架子，去除追求短期效益的功利