【正文】 育，還要充分發(fā)揮學校和社會資源的作用，在智、體、美、社會實踐等教育中，有機地進行德育。第三，要防止搞形式主義。第二，要防止重才輕德的傾向。落實“德育首位”，要注意以下三個方面：第一，必須大力加強德育隊伍建設。德育是一門科學，有其自身的內(nèi)容體系和規(guī)律性。在此特別強調(diào)，職業(yè)教育要注重對學生的技能培養(yǎng)，特殊教育對學生的技能培養(yǎng)更顯珍貴和需要支持。絕大多數(shù)的人都是“藍領”，絕不能因少數(shù)“白領”的需要而置大多數(shù)“藍領”利益于不顧，如果那樣社會將失去和諧與公平。大眾教育要求促進學生的全面發(fā)展，注重挖掘每個學生的潛能，使其在接受教育后，在社會上找到自己相應的位置，為社會做出貢獻。人的稟賦是有差異的，但是各有所長，皆有潛能?，F(xiàn)在的教育呼喚由“精英”教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，特別是在基礎教育領域。在學校管理工作中，要研究和探求管理“問題學生”的有效途徑。英國科學家麥克勞德，上小學時曾偷偷地殺死了校長家的狗，這顯然是難以原諒的錯誤，但麥克勞德遇到了一位高明的校長，校長對他的懲罰是畫出兩張解剖圖，狗的血液循環(huán)圖和骨骼結(jié)構(gòu)圖。他們天生喜愛獨立思考，我行我素，偏偏得到歷史的青睞，成為杰出人物。在實際生活中，“問題學生”的產(chǎn)生是多種因素造成的，不能簡單地依據(jù)考試成績好壞或出現(xiàn)其它過失來劃分“問題學生”。長期以來，我們的一些教師習慣把個別有學習困難和行為過失的學生隨意地貼上“問題學生”的標簽，其結(jié)果往往直接影響了學生的身心健康。在基礎教育領域，應特別突出教育公平原則，實現(xiàn)教育機會均等，這是國際上基礎教育發(fā)展的基本準則，也是我國社會穩(wěn)定和進步的現(xiàn)實要求。二是落實面向全體學生和促進學生全面發(fā)展。在學習中，要讓學生在老師不教時還能自我發(fā)展，最重要的是教會學生學會學習。美國心理學家赫伯特教師要提倡、引導學生質(zhì)疑，真正打破學生被動接受知識的局面，重視培養(yǎng)學生變知識性學習為研究性學習的能力，鼓勵、幫助學生主動學習。要從觀念和方法上破除學生的依賴性，培養(yǎng)學生的自主能力。這一思想不僅要體現(xiàn)在學校的辦學目標和辦學的指導思想上，而且要貫穿于整個學校的教育教學活動的全部過程中。培養(yǎng)學生自我發(fā)展的能力，要做到學生成長過程的“三個轉(zhuǎn)變”：一要變“被動”為“主動”。德國教育家第斯多惠說：“不好的教師是傳授真理，好的教師是教學生發(fā)現(xiàn)真理”。以學生發(fā)展為本，是指適應社會需要的全體學生的發(fā)展，而不是個別學生的發(fā)展；是指學生有個性的發(fā)展，而不是全部學生同一“模式”的發(fā)展；是指學生在原有基礎上可持續(xù)的終身發(fā)展，而不是只局限在學校的當前發(fā)展。一是落實學生自我發(fā)展能力的培養(yǎng)，這是教育的高級目標。深化各項改革，創(chuàng)設實施素質(zhì)教育的良好環(huán)境和平臺，促進學生全面發(fā)展。同時必須加快評價制度的改革，以促進素質(zhì)教育的健康發(fā)展。“應試教育”的最大害處在于只抓了一小部分而沖掉了一大部分，從某種意義上說，是培養(yǎng)了一小部分，丟掉了一大部分，既使培養(yǎng)的這一小部分也不是健全的。學生應對考試的能力是素質(zhì)教育所培養(yǎng)的諸多能力之一。二是處理好素質(zhì)教育與“應試”的關系。教育的目標是出“合格品”，“次品、廢品和危險品”都是不符合社會要求的。強調(diào)“德育首位”不是說其它各育不重要。全面發(fā)展的教育必須堅持德育為首，德育在素質(zhì)教育中發(fā)揮著導向、動力、保證作用，體現(xiàn)融合、凝聚、提升的功能。一是處理好德育與其它各育的關系。處理好“兩個關系”?！鄙鐣髁x現(xiàn)代化建設需要多類型、多層次的人才，我們的教育就是為社會主義建設培養(yǎng)各級各類專門人才。即堅定不移地落實黨的教育方針。落實學生為本，在工作中要堅持“一個方針”，處理好“兩個關系”，落實“三項工作”。(一)堅持以學生為本，是教育工作的永恒目標學校肩負著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人的重任。我們既要堅持“以生為本”，又要堅持“以師為本”，“以師為本”為“以生為本”服務。以人為本，簡言之，就是一切以人的發(fā)展為出發(fā)點，一切以人的發(fā)展作為最終目的。教育各項工作的內(nèi)核最終要落實在教育的產(chǎn)品——學生身上，我們只有生產(chǎn)出高質(zhì)量的產(chǎn)品才能滿足社會的需要，所以，以高質(zhì)量的教育培養(yǎng)高素質(zhì)人才，是我們的工作目標。三是教育管理者、實施者（包括教育行政管理部門、領導與教師等）對教育工作的滿意程度，這是教育質(zhì)量的內(nèi)部檢驗標準，簡稱為“工作質(zhì)量”，它是提高“社會質(zhì)量”和“內(nèi)部質(zhì)量”的保證。教育質(zhì)量的涵義基本包含以下三方面：一是社會對學生的滿意程度，這是教育質(zhì)量的社會檢驗標準，簡稱為“社會質(zhì)量”。教育必須加快發(fā)展，而且要全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。提高教育質(zhì)量是我們的工作目標。二、落實科學發(fā)展觀，加強隊伍建設，全面提高教育質(zhì)量科學發(fā)展觀是關于發(fā)展的世界觀和方法論，其核心是以人為本，目標是發(fā)展，要求是全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)。我們要集中所有的硬實力和軟實力為完成好這一重要工作任務服務。新課程改革是實施素質(zhì)教育的具體要求和實施渠道。我們的領導干部要以自己的智慧、勇氣、決斷力、責任感解決改革出現(xiàn)的問題，把改革抓好、落實。為保證改革的科學、縝密，達到形成機制的目的，推薦八步工作法：學習文件、分析情況、提出方案、征求意見、“三位一體”、制定方案、運行實踐、修訂方案。群眾是我們力量和智慧的源泉，是我們政策權(quán)威性和科學性的基礎，是我們改革的動力和受益者，因此，改革的內(nèi)容和推進的步驟每一步也不能離開群眾，必須充分依靠群眾，使95%以上的絕大多數(shù)群眾認可支持。再有，單位中人員缺編與超編的問題并不是改革的必要條件，無論缺編還是超編，對在職人員的工作必須進行考核，必須要區(qū)分優(yōu)劣好壞，體現(xiàn)在分配和聘任上，不存在缺編單位就可以不考核的道理。我們要明確分配制度改革的核心問題是落實國務院的要求，是對教師活動工資通過考核，區(qū)分優(yōu)劣后按勞進行分配，而不能是沒有經(jīng)過考核不按按勞分配原則辦事的自然發(fā)放。改革的重要環(huán)節(jié)一是轉(zhuǎn)變觀念。黨、政、工、青、婦等必須合力推進，并完成好這項重要工作?！瓣犖榻ㄔO年”的提出就是為了更加突出隊伍建設至關重要。所以，學校要依據(jù)評價標準準確定級定位，抓住自己特色優(yōu)勢做大做強，把握發(fā)展空間提升辦學實力，以每一所學校實力的提升帶動津南教育水平的提高。（一）深化督導評估機制改革，為提升學校實力注入活力經(jīng)過多年的努力，督導評估機制對規(guī)范我區(qū)辦學上已經(jīng)積累了很多很好的經(jīng)驗。我們必須全心全意依靠教師這支隊伍，必須堅定不移建設好教師這支隊伍。教育大計，教師為本，辦學要以教師為主體。當前，從世界范圍來講，綜合國力的競爭就是人才的競爭，只有擁有各級各類人才，才能在各種激烈的競爭中制勝；從全國范圍來講，“全面建設惠及十幾億人口的小康社會，人才是關鍵，國民素質(zhì)是基礎”；從區(qū)域范圍來講，構(gòu)建和諧新津南，仍然要依靠高素質(zhì)的建設者。我們要堅持“以人為本”的基本理念，通過“深化改革、科學管理、建好隊伍”等三項重點工作措施，達到“提高質(zhì)量”的目的，推動我區(qū)教育再上新水平。2006年，我區(qū)教育工作指導思想是：以黨的十六大和十六屆三中、四中、五中全會精神為指導，緊緊圍繞服務構(gòu)建和諧津南，全面建設小康社會這一中心，認真踐行“三個代表”重要思想，按照區(qū)委提出的“四個滿足”要求，堅持以人為本，牢固樹立科學發(fā)展觀，以加快發(fā)展為主題，以改革創(chuàng)新和擴大開放為動力，以提升學校軟實力為重點，推進教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益全面進步，逐步縮小辦學差距，實現(xiàn)教育全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的均衡發(fā)展?，F(xiàn)在，我們繼續(xù)開會，下面，我代表局領導班子講兩點意見。這次會議的主要任務是：回顧“十五”時期的教育工作，部署“十一五”時期特別是 2006 年的教育工作。在區(qū)委、區(qū)政府正確領導下，系統(tǒng)上下認真踐行“三個代表”重要思想，落實科學發(fā)展觀，按照區(qū)委提出的“四個滿足”的要求，以加快發(fā)展為主題，以提高教育教學質(zhì)量為中心，以改革創(chuàng)新為動力，以逐步解決人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育需求的不斷增長和優(yōu)質(zhì)教育供給不足的主要矛盾為目標，以辦好人民滿意的教育為根本宗旨，堅持“搶抓機遇，銳意創(chuàng)新，提高教育軟實力，再上新水平”的工作思路，2005 年的各項工作目標和任務得到落實，推進了我區(qū)各級各類教育的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。第一篇：教育局長在全市2006年教育工作會議上的講話文章來源蓮山課 件 w w K m 5 落實科學發(fā)展觀 加強隊伍建設 全面提高教育質(zhì)量同志們：“寒辭昨冬雪，暖迎今春風”。新春伊始，首先，我代表局領導班子向同志們并通過你們向教育系統(tǒng)的所有教職工致以新春的問候和誠摯的祝福，祝愿在新的一年里工作順利，生活愉快,安康幸福!2005年，是我區(qū)教育健康發(fā)展的一年。昨天，我區(qū) 2006 年度教育工作會議勝利召開了，這是一次重要會議。昨天，ＸＸＸ副書記和ＸＸＸ副區(qū)長親臨大會，并分別做了重要講話，我們一定要認真學習、深刻領會、堅決貫徹落實。一、明確 2006 年的重要工作任務2006年是我區(qū)教育加快發(fā)展承上啟下的關鍵一年，既要總結(jié)借鑒“十五”期間的工作經(jīng)驗；又要謀劃完成好“十一五”開局的各項任務，這樣，才能保證“十一五”各項工作目標的落實。2006年，我區(qū)教育工作的基本思路是：堅持“以人為本、深化改革、科學管理、建好隊伍、提高質(zhì)量”的工作思路。2006年，我區(qū)教育工作的主題是：“隊伍建設年”。人才培養(yǎng)依靠教育，只有高質(zhì)量的教育，才能培養(yǎng)出各級各類高素質(zhì)的人才。教育質(zhì)量的高低乃至整個教育事業(yè)的成敗，從根本上講，都取決于教師隊伍的素質(zhì)。“十一五”開局年的教育工作千頭萬緒，各項工作都很重要，都要認真抓好，改革是重中之重。在實踐的基礎上，去年，我們對督導評估方案進行進一步完善，在評價方式、評價周期、評價標準三個方面進行了修訂，目的是給每一所學校以更大自主發(fā)展的空間，便于校長集中精力按照三年發(fā)展規(guī)劃實施辦學策略，落實辦學目標，引領學校發(fā)展。（二）深化人事制度改革，為教師專業(yè)化成長啟動內(nèi)驅(qū)力促進教師專業(yè)化成長，提高教師專業(yè)化成長的能力，是我們隊伍建設的目的。人事制度改革是隊伍建設的動力，是教師專業(yè)化成長、內(nèi)驅(qū)力啟動的閥門，必須抓緊、抓實、抓出成效。深化人事制度改革關鍵是建機制，這是不能含糊的，改革的具體程度、條目設置、權(quán)重賦予等問題可以靈活。比如我們有的領導干部存在沒有投入就不能改革，人員缺編就不能改革等認識，這些需要轉(zhuǎn)變。這次改革本身是改革舊體制、落實新要求，即將工資中活的部分按照其本身屬性的要求進行發(fā)放。二是依靠群眾。三是科學論證、嚴格考核、形成機制。這八步也是循環(huán)往復的過程。（三）深化新課程改革，全力推進素質(zhì)教育素質(zhì)教育就是促進人的全面發(fā)展的教育，其核心是培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人；其實質(zhì)就是全面貫徹黨的教育方針；素質(zhì)教育是黨和國家的重大決策，是統(tǒng)領教育工作的指導思想。深化新課程改革、全力推進素質(zhì)教育是我們教育工作者的天職，是我們永遠的重要工作任務。各級各類教育無一例外，統(tǒng)統(tǒng)如此。加強隊伍建設是完成工作任務的根本措施?？茖W發(fā)展觀是教育改革和發(fā)展始終要堅持的重要指導思想，是我們工作的方法論。教育發(fā)展體現(xiàn)在教育質(zhì)量的提高上，提高教育質(zhì)量是教育的中心工作，是我們的工作目標。它是教育質(zhì)量的核心，是檢驗教育質(zhì)量的最高標準；二是學生對學校教育的滿意程度，這是教育質(zhì)量的學生檢驗標準，簡稱為“內(nèi)部質(zhì)量”，它是教育質(zhì)量中的組成部分。我們通常所講的教育質(zhì)量一般是指“社會質(zhì)量”，即學生適應社會需要的程度。以人為本是科學發(fā)展觀的核心，是我們工作必須堅持的理念基礎。學校教育活動中的人包括兩部分，一是受教育者，即學生；二是教育者，即干部和教職工。“以生為本”體現(xiàn)“社會質(zhì)量”的實現(xiàn)，“以師為本”體現(xiàn)“工作質(zhì)量”的高低。在全面實施素質(zhì)教育的今天，學校一切工作尤其要突出以育人為本，“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”。堅持“一個方針”。根據(jù)形勢和任務，黨的十六大對教育方針做出的最新表述是:“堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務，為人民服務，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合,培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。我們必須按照教育方針，把工作的落腳點放在學生身上，使每一個學生的個性和潛能得到充分發(fā)展、健康成長，以適應社會主義建設的需要，這也是素質(zhì)教育的主題。即德育與其它各育的關系，素質(zhì)教育與應試教育的關系。江澤民總書記曾經(jīng)指出：“在教育整體中，德、智、體、美等缺一不可，而德育則居于主導和統(tǒng)帥的地位”。從這個意義上講，抓德育就是抓素質(zhì)教育，抓德育就是抓教育質(zhì)量?！爸怯缓贸龃纹罚w育不好出廢品，而德育不好出危險品”。在工作中必須要處理好德育與其它各育的關系，既要堅持德育首位，又要融德育于諸育之中，做到“各育”并舉，全面發(fā)展。素質(zhì)教育是促進人的全面發(fā)展的教育，就個體人來講，是促進人在全面發(fā)展的基礎上形成個體特點、形成個體特長的教育，不以片面追求升學率為目標。“應試教育”指偏離了人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，單純?yōu)閼犊荚嚕瑺幦「叻趾推孀非笊龑W率的一種傾向。我們要做的是，大力提高素質(zhì)教育質(zhì)量，在促進學生全面發(fā)展的同時，使學生的應試能力也得到發(fā)展，使高升學率成為素質(zhì)教育質(zhì)量提高的必然成果。還要利用各種機會和媒體宣傳素質(zhì)教育的重要和“應試教育”的害處，以轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊挠^念，摒棄“應試教育”，發(fā)展素質(zhì)教育。落實“三項工作”。以學生為本，就是以人的培養(yǎng)、提高和發(fā)展為本。我國著名教育家葉圣陶說：“教是為了不教”，就是不教時學生還能自我發(fā)展。讓學生能自我發(fā)展、自我完善，正是把握了發(fā)現(xiàn)真理的金鑰匙，使學生終身受益。要使學生的積極性得到充分調(diào)動和發(fā)揮，保證學生主體地位和廣泛主動參與得到落實。二要變“依賴”為“自主”。課堂教學要切實變灌輸式為啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式，給學生以自由思考的時間、空間。三要變“學會”為“會學”。格喬伊說過：“明天的文盲不是目不識丁的人，而是那些沒有學會學習的人”。學生一旦學會學習，在未來生活中就會產(chǎn)生創(chuàng)造的動力，這將使他們終身受益。大眾教育要求不讓一個學生掉隊，要厚愛“問題學生”。教育在面向全體學生的同時，需要關注厚愛所謂的“問題學生”。一些違背教育規(guī)律的事還時有發(fā)生。愛因斯坦、愛迪生、丘吉爾、沈從文、蘇步青——他們自小都有不守規(guī)矩，桀驁不馴，野性十足的表現(xiàn)，被老師稱為“笨蛋”，被學校視為不可造就的“廢品”。這些杰出人物的經(jīng)歷，帶給我們很多的思考，思考的結(jié)論是“問題學生”不一定就是壞學生。正是這個包含理解、寬容和善待胸懷的“懲罰”，使小麥克勞德愛上了生物學，并最終因發(fā)現(xiàn)胰島素在治療糖尿病中的作用而走上了諾貝爾獎的領獎臺。要消滅“問題學生”的產(chǎn)生，需要我們教師充分考慮學