【正文】 師是學生人生的引路人。第一，老師是學生學習能力的培養(yǎng)者。教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”，由傳統(tǒng)的知識傳授者轉向現(xiàn)代的學生發(fā)展的促進者。在這種潛移默化過程中，不斷激發(fā)了學生潛能，真正理解和掌握了基礎知識和基本技能。由于學生原有的知識儲備不同，因此就有不同的解決方法。三、與學生自主探索，合作交流，以激發(fā)潛能教師作為學生學習活動的引導者，一個非常重要的任務是為學生提供自主探索、合作交流的空間和時間，這種合作交流的空間和時間是最重要的學習資源。二、激發(fā)學生學習興趣興趣是最好的老師，創(chuàng)設有趣的物理實驗，可激發(fā)學生的求知欲望，形成持久穩(wěn)定的學習興趣?！币虼?，在課堂教學中，教師要組織學生營造積極學習的心理氛圍，建立和諧、民主、平等的師生關系。這就要求我們從傳統(tǒng)的知識的傳授者向學生學習的組織者、引導者、參與者轉變，以激發(fā)學生的學習積極性，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學生，為學生終身發(fā)展、應對現(xiàn)代社會和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎。教學行為轉變：傳授向發(fā)展轉變，重結果向重過程轉變，統(tǒng)一教育向差異教育轉變，封閉向開發(fā)轉變，模式化向個性化轉變，師生關系向朋友關系轉變，教學手段向課件轉變，評價方式由單一向多元化轉變。尊重學生創(chuàng)造性，強調學生自主性，關注學生的需求，關注學生的個性，關注學生的尊嚴。教師要打破學科知識界限，既要掌握專業(yè)知識，又要掌握綜合知識，做到駕馭知識，融會貫通。教會學生知識，教給學生獨立和生存的能力，這是每位教師應盡的職責。要能發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，教師如何引導，啟發(fā)，點撥?能否真正把學生領到這一領域，教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量收集制作與教材有關的資料，又要善于把握學生的心理，使學生能和老師發(fā)上共鳴，對于教學課堂而言，不光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考解決問題，情感與態(tài)度等幾個方面。在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情景，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中快樂的學習到知識。學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試，為了升學，因此，作為教師確實有必要轉變一下自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的氛圍，引導學生參與活動，快樂學習。在傳統(tǒng)的學習方式中，課堂的主角是教師，好學生是配角中的主角，大多數學生只是觀眾與聽眾，課堂效果枯燥乏味，學生的能力沒有得到充分發(fā)揮。第一篇：教師角色的轉變心得體會教師角色的轉變——視頻反思心得朱由娟教師的職責是教書育人，每位教師必須適應教師角色的轉變。教師的地位由傳統(tǒng)課堂教學中的以教師為中心的主體地位，轉變?yōu)榻逃n堂教學活動中的組織者、設計者、指導者與參與者。而課改中強調教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主題，老師應盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把主宰權還給學生。新課程理念的核心是“為了每一位學生的發(fā)展”，這就是評價新課程課堂教學的唯一標準。在教學中，充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言?，F(xiàn)在的教師教給學生的不僅僅是魚，最重要的是授之漁。第二篇：教師角色轉變教師角色轉變知識的轉變。教學觀的轉變。關注學生的智商和情商。第三篇：教師角色的轉變教師角色的轉變在新課程標準下，教師的角色必然要發(fā)生根本性的變化，物理教師當然也不例外。一、為學生營造積極學習的心理氛圍《物理課程標準》指出“教師是教學活動的組織者和引導者。教學中要采用適當的方式，給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維活躍，探索熱情更加高漲。教師要把學生帶到物理實驗室中，組織學生自己動手實驗；并為學生創(chuàng)設良好實驗環(huán)境氛圍，使師生相互交流，同學之間相互探討。例如，教師在引導學生發(fā)現(xiàn)“并聯(lián)電路電阻的倒數等于各并聯(lián)電阻的倒數之和”這個結論，就是激活了學生原有的知識和經驗并聯(lián)電路的電流和電壓的特點，歐姆定律以及決定電阻大小的因素。在學生自主探索、小組交流過程中，教師只是適當的引導，沒有任何包辦代替的言行，很好地發(fā)揮了參與角色的作用，積極創(chuàng)設合作交流、自主探索的空間和時間，使學生在合作交流中自主愉快地學習知識。第四篇：新課程教師角色轉變新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程中，教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與感悟，充實教學內容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。那么，新課程理念下教師角色如何定位呢？概括起來為：教師將由知識的傳授者變?yōu)閷W生學習的促進者教師即促進者，是指教師從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，促進以學習能力為重心的學生整個個性的和諧