【正文】 學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏創(chuàng)新意識，導(dǎo)致一些學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，生活態(tài)度悲觀消極。提問過難,程度較差的學(xué)生會感到不適應(yīng)，會在某種程度上打擊他們學(xué)習(xí)英語的積極性，而提問過易，達(dá)不到教學(xué)的目標(biāo)。然而，國內(nèi)大多數(shù)高中存在的現(xiàn)狀是：高中英語教學(xué)中班級規(guī)模大、學(xué)生程度差別較懸殊,因此，教師對課堂提問把握的難度就無形中加大了。本文通過簡要分析新課改的提出及其要求，從三個(gè)方面探討了高中英語教學(xué)如何適應(yīng)新課改所提出的要求，旨在幫助高中英語教師提高教學(xué)效率，在實(shí)際教學(xué)中能滲透對學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)。高中美術(shù)課教學(xué)也要與時(shí)代、學(xué)生實(shí)際相適應(yīng)，不斷探索研究美術(shù)鑒賞教學(xué)的思路和方法。六、高中美術(shù)課以室內(nèi)鑒賞為主的同時(shí)，增加室外欣賞的時(shí)間和地點(diǎn) 現(xiàn)在很多學(xué)校很重視教師組織學(xué)生外出的安全問題，怕學(xué)生出去后會發(fā)生什么意外，但是怕就不出去了嗎？我認(rèn)為教師可以充分利用各個(gè)地方的博物館、畫廊和畫展，來拓展學(xué)生的視野，開闊學(xué)生的思維，使高中美術(shù)課始終與時(shí)代同步。教師應(yīng)善于學(xué)習(xí)并應(yīng)用這些先進(jìn)的教學(xué)手段來改進(jìn)自己固有的教學(xué)模式,并利用這些資源開展自主式的研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在輕松、愉悅的教學(xué)中去感受美、體驗(yàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。鑒賞到這一點(diǎn)才算將這件作品的“神”領(lǐng)會到了。比如說，在鑒賞米開朗基羅的作品《摩西》時(shí)，教師不光要介紹作品的時(shí)代背景，以及摩西的表情、神態(tài)和著裝，更要重點(diǎn)感受其深層含義，米開朗基羅把摩西塑造成一個(gè)民眾領(lǐng)袖的性格，一個(gè)為了戰(zhàn)勝災(zāi)難、克服民族危機(jī)，創(chuàng)造人類幸福、引導(dǎo)人民走向勝利的導(dǎo)師形象。四、美術(shù)課鑒賞的深度根據(jù)學(xué)生具體情況可以延伸有些教師在談到鑒賞作品時(shí)，只講解提問學(xué)生一些有關(guān)畫面內(nèi)容的簡單問題，比如，畫面有哪些內(nèi)容，他們在做什么，他們穿什么衣服，衣服的質(zhì)感表現(xiàn)如何等等，讓學(xué)生把作品的外在內(nèi)容復(fù)述一遍，就算欣賞完畢了，卻忽略了對作品的作品意境、社會意義、深層內(nèi)涵、畫家的精神情境等方面的分析，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，要想盡一切可行的辦法，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生把教師本來想灌輸給學(xué)生的話，由學(xué)生自己總結(jié)和整合出來。傳統(tǒng)的教學(xué)中，大多采取老師講解學(xué)生聽的方法，教師在上面講的很激動(dòng)、很精彩，學(xué)生只帶耳朵來，這種灌輸式的教法，導(dǎo)致學(xué)生的主體作用被壓制，產(chǎn)生較強(qiáng)的依賴性，自己不想，不愿、不能主動(dòng)思考問題，解決問題，只能等待教師的講解。三、高中美術(shù)課的鑒賞方法手段要多樣、生動(dòng)美術(shù)教師在注重情景創(chuàng)設(shè)、教師講解等常用教學(xué)方法的同時(shí)，更要重視“交互式”和“比較式”的教學(xué)方法。我們常常可以見到這樣的假象，教師講得繪聲繪色，學(xué)生也聽得津津有味，師生之間也有很好的互動(dòng)，表面看上去，這是一堂成功的藝術(shù)欣賞課，實(shí)際上卻并不見得，因?yàn)槲龑W(xué)生的并非作品本身，而是教師所講的與作品相關(guān)的時(shí)代背景，作者的生平簡歷和相關(guān)的故事情節(jié)等內(nèi)容。所以，欣賞課的語言要靈活、生動(dòng)、幽默、風(fēng)趣。在對美術(shù)作品的鑒賞中，我們常會聽到“只可意會，不可言傳”的評述方法，這是有一定道理的。這種想象打破了人們正常的思維經(jīng)驗(yàn)，給我們的感官帶來一種夢幻一樣的情境，我們在欣賞這種超脫現(xiàn)實(shí)的想象時(shí)，被這種想象所感染，同時(shí)也使我們產(chǎn)生各種想象??二、不能把高中美術(shù)課簡單地與語文、歷史、政治課等同起來高中美術(shù)課有著它自身的特點(diǎn)，它是培養(yǎng)審美情趣、想象力和創(chuàng)造力的?！?在美術(shù)教育中，怎樣在激發(fā)起了學(xué)生豐富的、為美術(shù)所需的想象之后，再讓他們產(chǎn)生“更好地想象”呢？重要的一點(diǎn)就是美術(shù)教育者應(yīng)及時(shí)有效地啟迪引導(dǎo)學(xué)生去努力探索出將其豐富想象賦予作品的表達(dá)方法。羅賓?喬治?科林伍德曾在《藝術(shù)哲學(xué)新論》中講到：“藝術(shù)是想象，但想象是活動(dòng)。第一篇：新課改下高中美術(shù)課的新觀念新課改下高中美術(shù)課的新觀念興義五中：曾 熙一、高中美術(shù)課重在對學(xué)生審美及能力的培養(yǎng)，而不是知識的傳授想象力和創(chuàng)造力是人類智力中最主要、最有價(jià)值的智能，是科學(xué)和藝術(shù)得以生存和發(fā)展的根本所在。想象力的開拓和應(yīng)用是藝術(shù)最主要也是最基本的內(nèi)容，而美術(shù)所研究的各種表現(xiàn)手段，又是表現(xiàn)想象力的基本語言。想象不應(yīng)簡單地讓連續(xù)的意象閑散地漂過心靈，它應(yīng)努力去想象和從事想象，像一個(gè)人可以想象其它任何東西一樣，他也可以隨意想象，因此，雖然一個(gè)完全可以毫不費(fèi)力地想象，但也為了努力更好地想象就從整體從長遠(yuǎn)的觀點(diǎn)上來更好地想象。比如說，達(dá)利的作品《記憶的永恒》中三個(gè)柔軟得像面條一樣的時(shí)鐘是主要形象，分別被掛在干枯的樹枝上，搭在直角的方臺上，臥在奇怪的生物上，老師可以先從繪畫奇特而具有新意的表現(xiàn)手法、怪誕的風(fēng)格入手，然后結(jié)合社會生活，多方面地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考時(shí)間的終止、柔軟的鐘表的象征意義，從而幫助學(xué)生體會到，達(dá)利把柔軟的時(shí)鐘想象成死亡的生物，想象成失去功能的生命體的大膽而新奇的想像，不僅豐富了現(xiàn)代繪畫的風(fēng)格，同時(shí)也推動(dòng)了現(xiàn)代繪畫的發(fā)展。所以，美術(shù)欣賞教學(xué)首先要有感情，只有作為教師的個(gè)體被藝術(shù)作品的魅力所打動(dòng)，在教學(xué)過程中充滿感情地講解、啟發(fā)，才能去感染學(xué)生，才能達(dá)到美術(shù)鑒賞的效果。其實(shí)，美術(shù)作品并不是什么“不可言傳”，只是在評述它們的時(shí)候不可能像政治課那樣要求語言特別準(zhǔn)確、簡練，也不能像語文課那樣要求語言華麗、精美。另外，對美術(shù)作品的歷史背景、過多闡述，沒有回到審美教育的主渠道上來，也是不可取的。在這樣的欣賞課上，教師忽視了《大綱》中規(guī)定的美術(shù)欣賞的目的，把精力投入到介紹藝術(shù)家趣聞軼事和描繪作品故事情節(jié)中，沒有真正引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行藝術(shù)欣賞，對增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)他們的審美能力沒有幫助，失去了美術(shù)欣賞課的意義，毫無價(jià)值可言。“交互式”主要是指師生之間的互動(dòng)。長此以往，勢必使學(xué)生對美術(shù)欣賞課失去興趣，而失去興趣的美術(shù)教學(xué)對于師生來說都是很痛苦的，學(xué)生不可能產(chǎn)生對藝術(shù)作品的美的感受，教師也更不可能培養(yǎng)出學(xué)生的審美能力。“比較式”的教學(xué)方法有助于引導(dǎo)學(xué)生體會不同時(shí)期、不同風(fēng)格的藝術(shù)作品所展現(xiàn)的不同魅力。真正的藝術(shù)鑒賞不只是讓鑒賞者感知藝術(shù)作品表象的美，更重要的是領(lǐng)會作品的精神內(nèi)涵，只有做到“形”與“神”的貫通，才會達(dá)到藝術(shù)鑒賞的目的。這件雕像形象無比生動(dòng)，各部細(xì)節(jié)絲絲入扣，比例正確，含義頗深，這里包含著藝術(shù)家對祖國命運(yùn)的高度關(guān)注，包含著藝術(shù)家自己對正義和邪惡的態(tài)度，也包含著藝術(shù)家偉大的人文主義思想感情，是對叛賣祖國的丑類們的無比憤怒。五、高中美術(shù)課要大量使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)等資源進(jìn)行大信息量的教學(xué)以往的高中美術(shù)教學(xué)由于物質(zhì)條件的限制,一般只是采取掛圖、幻燈片等手段進(jìn)行,教學(xué)地點(diǎn)也常常離不開本班教室,這樣不僅影響了教師的教學(xué)效果,同時(shí)也因教學(xué)模式的單調(diào)而削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)習(xí)效率。推動(dòng)美術(shù)教育向高層次、多元化、信息化發(fā)展，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。總之，21世紀(jì)是高科技的世紀(jì)，是科技、經(jīng)濟(jì)、文化、社會協(xié)調(diào)發(fā)展的世紀(jì)。第二篇：淺析新課改下高中英語教學(xué)淺析新課改下高中英語教學(xué)【摘要】新課改從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)理念等方面對高中英語教學(xué)提出了新的要求,要求高中英語教師在實(shí)際教學(xué)中要努力引入新的教學(xué)理念,并根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要,逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語交際與運(yùn)用能力?！娟P(guān)鍵詞】新課改高中英語【中圖分類號】 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】20953089（2014）03002001一、引言隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速的發(fā)展,學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)也得到了越來越多的重視。教師會擔(dān)心提問多了,課堂紀(jì)律、課堂秩序往往較難駕馭，而提問少了,師生之間的溝通互動(dòng)自然也就減少了,教師從而難以了解學(xué)生對所教知識的掌握程度。面對這些實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的矛盾與問題，對高中英語課程及教學(xué)的改革勢在必行。俗話說“學(xué)以致用”，然而長期以來的應(yīng)試教育使得學(xué)生的應(yīng)試能力很強(qiáng)，可是實(shí)際的運(yùn)用能力、實(shí)踐能力卻較差。新課改倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，提倡學(xué)生之間的交流與合作及學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。新課改對高中英語的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)理念均提出了新的要求,因此高中英語教師要全面轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，并不斷的把新的教學(xué)理念引入到課堂教學(xué)中,要努力創(chuàng)建高效課堂,讓學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主體,注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)?！耙匀藶楸?、全面發(fā)展”的教學(xué)理念使得教師注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)掘有效的學(xué)習(xí)策略。三、高中