【正文】 ，在時(shí)候在田野里、樹林里。孩子們需要一個(gè)完整的過程體驗(yàn)，需要親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，需要?jiǎng)邮植僮?。第二篇：科學(xué)教研活動(dòng)記錄科學(xué)自然組教研記錄（十一）科學(xué)老師扮演的是一個(gè)什么角色科學(xué)課給了我們?nèi)w科學(xué)老師一個(gè)全新的舞臺(tái)，我們每天在科學(xué)課上認(rèn)真地進(jìn)行自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，大家幸福并快樂著。請(qǐng)老師們注意園長(zhǎng)在剛才所說的，進(jìn)一步學(xué)習(xí)“綱要”，將教育理論轉(zhuǎn)化成為教育行為，提高我們的教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。三是巧妙運(yùn)用材料豐富游戲情節(jié)，將科學(xué)知識(shí)盡可能融入游戲中，兩位老師在活動(dòng)中運(yùn)用了一些游戲，為孩子創(chuàng)設(shè)游戲情境，使幼兒能夠積極參與，在探索中也做得很開心。在科學(xué)活動(dòng)中，我們要考慮的：一是提高材料的利用率，幼兒運(yùn)用得少的或不用的應(yīng)調(diào)整。主持人：現(xiàn)在請(qǐng)余副園長(zhǎng)為我們的活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)。我們往往只看到了幼兒的探究結(jié)果，好象都，也都是成功的，但幼兒實(shí)際泊探究過程是怎么樣？老師一人無法仔細(xì)觀察到那么多的幼兒，僅能幼兒描述是不科學(xué)的，于是記錄表成為幼兒探究的有力證據(jù)。三、以適宜的方式記錄探究的過程，從而提高幼兒探究的目的。應(yīng)更注重幼兒的個(gè)體差異。大多數(shù)孩子能主動(dòng)去學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)，達(dá)到了《綱要》中指出的“幼兒的科學(xué)教育中重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。幼兒對(duì)自編兒歌感興趣，說兒歌時(shí)積極性 5高，在“玩”中就記住了測(cè)量方法。引導(dǎo)幼兒把所獲得的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地總結(jié)整理。二、教師適時(shí)引導(dǎo)，起到引領(lǐng)作用。允許他們犯錯(cuò)誤，再嘗試用別的方法?？梢粤繕涓纱侄嗌?，也可以量小朋友高多少。不只是在室內(nèi)測(cè)量桌子、柜子、床等，也延伸到戶外。活動(dòng)中幼兒從各區(qū)域中自主選擇測(cè)量工具，想辦法測(cè)量。提供的測(cè)量工具豐富且有創(chuàng)意。真正做到科學(xué)經(jīng)驗(yàn)從生活中來，再用到生活中去，在生活中檢驗(yàn)，再發(fā)現(xiàn)新問題，引發(fā)新的認(rèn)識(shí)過程。林舜芵老師（宅山中心園）：我認(rèn)為每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)做個(gè)小結(jié)，幫助幼兒梳理知識(shí)點(diǎn)。作為中班的小朋友能達(dá)到這樣的水平很不錯(cuò)。我發(fā)現(xiàn)提問是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，在準(zhǔn)備豐富可操作的材料前提下，同樣的情境提出不同的問題，幼兒探究的主動(dòng)性深度廣度是完全不一樣的，我很欣賞林老師擅長(zhǎng)使用的鼓勵(lì)性提問，比如“你的方法真不錯(cuò)，想想，還有什么方法能讓烏鴉喝到水？”王老師：提供的活動(dòng)材料都是為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)服務(wù)的。教師為幼兒提供了礦泉水瓶、小石子簡(jiǎn)單的操作材料，通過操作，感知“放進(jìn)小石子，水位會(huì)升高”的現(xiàn)象，使幼兒在情景游戲中體驗(yàn)并獲得成功的快樂，并在探究的過程中大膽地說出自己的發(fā)現(xiàn)。從活動(dòng)內(nèi)容的選擇上，以幼兒非常熟悉的故事《烏鴉喝水》為活動(dòng)載體，建立在幼兒的一定生活經(jīng)驗(yàn)之上，幼兒易于接受。蔡三金老師（二實(shí)幼）：林小彬老師執(zhí)教的中班科學(xué)教育活動(dòng)《烏鴉喝水》。大班《自然測(cè)量》活動(dòng)材料還可豐富一些，讓幼兒的操作有更大的空間，比如：黑板、窗戶、墻等可以讓幼兒用更多種測(cè)量工具測(cè)量。如果是我上的話，我會(huì)把它分開幾個(gè)課時(shí)上，農(nóng)村的孩子在一個(gè)活動(dòng)中不可能完成。羅老師（康美中心園）：《綱要》中指出，通過引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論，探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果。沈麗卿老師（康美中心園）：大班《自然測(cè)量》張老師投放的材料，幼兒在活動(dòng)中都有使用，在這一點(diǎn)上材料充分發(fā)揮了它的作用，能夠針對(duì)個(gè)別幼兒的差異，合理投放材料，我認(rèn)為是合適的。還有如廢棄的飲料罐、果盤、小樹葉、石子、撲克牌、日常生活中使用的碗、筷、小勺等，都可用來引導(dǎo)幼兒探索不同的玩法。采用多種途徑和方法制作操作材料，并想辦法使其能夠反復(fù)使用。操作材料的數(shù)量要充分，保證每個(gè)幼兒都有充分的操作機(jī)會(huì)。張巧萍老師（銅陵四小幼兒園）：教師對(duì)幼兒的操作要求要明確，語言要簡(jiǎn)練。恰當(dāng)點(diǎn)撥是指教師對(duì)幼兒學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幼兒只有掌握了一定的學(xué)習(xí)方法、具備一定的學(xué)習(xí)能力，才能積極主動(dòng)地實(shí)施科學(xué)探究。因?yàn)橛變旱目茖W(xué)教育活動(dòng)中，幼兒的主要活動(dòng)形式多樣：如實(shí)地參觀、實(shí)驗(yàn)、觀察、制作、訪問、表演等，教師應(yīng)根據(jù)預(yù)設(shè)計(jì)劃，結(jié)合幼兒分組探究的主體興致，發(fā)動(dòng)幼兒、幼兒家長(zhǎng)、同事和自己一起來收集。像這節(jié)課林老師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合課件進(jìn)行教學(xué)，特別是錄制了自己有趣的旁白，讓聽課老師覺得真實(shí)。像這節(jié)課林老師提供了裝水的瓶子、小石子、小毛巾、托盤，為幼兒的探索做好了物質(zhì)準(zhǔn)備。提供探究所必需的基本資源。如教師對(duì)問題深入鉆研的精神，與幼兒合作探究交流的平等態(tài)度，對(duì)幼兒能力的信任和對(duì)幼兒行為的真誠(chéng)關(guān)注、支持，能夠營(yíng)造出一種良好的探究氛圍，這種氛圍讓幼兒感到一種心靈上的安全感，這種安全感是從事探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與前提。黃莉琛老師（實(shí)小幼兒園）：探究是兒童的本能，幼兒通過親歷探究，解決問題，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，如何引發(fā)幼兒探究興趣和保持興趣持久性，教師的支持是很重要的。（分小組討論）四、各小組發(fā)表各自的見解：林翠珠園長(zhǎng)（宅山中心園）：中班《烏鴉喝水》林老師的課設(shè)計(jì)新穎完善，讓幼兒在玩中去發(fā)現(xiàn)，去探索，去獲取經(jīng)驗(yàn)，懂得在曠泉水瓶放上石子的方法，激發(fā)了幼兒對(duì)科學(xué)的興趣。（略）主持人：科學(xué)活動(dòng)中，給幼兒提供操作材料是很重要的，那如何投放材料才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性呢？這就是我們今天教研活動(dòng)所要解決的困惑。小朋友都能積極參與，大膽操作，是否實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的有效性（略）我想聽一聽大家更好的意見和建議。活動(dòng)中幼兒從幼兒子自主選擇測(cè)量工具，想辦法測(cè)量。自然測(cè)量是幼兒園大班的教學(xué)內(nèi)容，在活動(dòng)過程中投放了很多材料，活動(dòng)前，我把各種測(cè)量時(shí)可能用到的測(cè)量工具，分散到各個(gè)區(qū)域。首先請(qǐng)執(zhí)教師給我們介紹一下情況。但在科學(xué)活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)，老師在投放材料有時(shí)過多，有些根本用不著或者沒有充份利用；有時(shí)過少，局限了幼兒的操作和探索活動(dòng)?！?活動(dòng)實(shí)錄：一、提出園本教研專題：主持人：新《綱要》強(qiáng)調(diào)“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象”，即提出幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)生活化的教育要求?！?研討問題：在科學(xué)活動(dòng)中，如何投放材料才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，促進(jìn)幼兒發(fā)展。第一篇：幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)教研策劃與活動(dòng)記錄幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)教研策劃與活動(dòng)記錄——跟班學(xué)習(xí)與“名師”示范課展示● 研討背景：依據(jù)我室本學(xué)期的教研計(jì)劃，我們的教研活動(dòng)更側(cè)重于“本土資源、科學(xué)活動(dòng)”為著力點(diǎn)的專題研究，提高園本教研的力度。● 教研活動(dòng)時(shí)間：2011年11月18日 ● 教研活動(dòng)地點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)幼兒園觀摩會(huì)議室 ● 教研活動(dòng)主持人：董亞莉● 參加人：新招聘教師、結(jié)對(duì)教師、幼教輔導(dǎo)員、縣直小學(xué)與鎮(zhèn)中心園園長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)幼兒園教師共計(jì)80人（其中實(shí)幼沒有參加研討，幼兒園單獨(dú)教研）● 教研目標(biāo)：通過觀察、交流，分享科學(xué)活動(dòng)大班《自然測(cè)量》、中班《烏鴉喝水》，引發(fā)教師們對(duì)科學(xué)活動(dòng)中材料的合理投放與有效利用進(jìn)行有效思考。探討有效的指導(dǎo)策略促使幼兒自主探究?？茖W(xué)活動(dòng)是幼兒主動(dòng)探究的一個(gè)過程，老師都會(huì)提供材料給幼兒進(jìn)行操作，引導(dǎo)幼兒探索，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。我們今天園本教研的主題是：在科學(xué)活動(dòng)中，如何投放玩具材料才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，培養(yǎng)幼兒探究能力，促進(jìn)幼兒發(fā)展。二、執(zhí)教老師介紹活動(dòng)情況與反思大班《自然測(cè)量》執(zhí)教教師張惜芬介紹活動(dòng)情況與反思。如：膠棒、吸管、鉛筆、冰棍棍、牙膏盒等。培養(yǎng)他們動(dòng)手操作、觀察探究的興趣和欲望。中班《烏鴉喝水》執(zhí)教教師 林小彬介紹活動(dòng)與教學(xué)反思為了讓幼兒知道在水里放石會(huì)產(chǎn)生水位上升現(xiàn)象，以及初步了解水位上升的基本含義，我設(shè)計(jì)了科學(xué)活動(dòng)“烏鴉喝水” 是受語言活動(dòng)的課件所啟示，引發(fā)自己設(shè)計(jì)了今天的教育活動(dòng)。三、參與式討論：主持人：圍繞今天教研的活動(dòng)主題，結(jié)合教學(xué)活動(dòng)觀摩的情況和今天兩老師的發(fā)言，請(qǐng)各小組先探討，大家發(fā)表各自的見解。教師的目標(biāo)明確，語言具有童趣，利用課件既吸引了幼兒的注意力，但是我發(fā)現(xiàn)林老師沒有能積極地引導(dǎo)幼兒參加（小組、集體）討論、探索等方式，未能培養(yǎng)幼兒的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。教師要營(yíng)造探究學(xué)習(xí)的良好氛圍。像林老師在《烏鴉喝水》這節(jié)課中，她利用了烏鴉喝水這個(gè)故事貫穿整個(gè)主題，激發(fā)了幼兒探索的興趣。物質(zhì)資源：如照相機(jī)、水彩筆、畫板、測(cè)量尺。信息資源：各種圖文資料，收看此類的電視節(jié)目或有關(guān)的DVD，VCD光盤等。人力資源：凡潛在的能為幼兒探究活動(dòng)提供咨詢與建議的人員均屬人力資源，教師在活動(dòng)中應(yīng)能敏感地意識(shí)到幼兒從事各個(gè)主體的探究可能需要哪些種類的資源，其中有哪些資源是現(xiàn)有的，又有哪些資源是需要開發(fā)的。恰當(dāng)點(diǎn)撥。如：《烏鴉喝水》一課，幼兒用礦泉水瓶、小石子做實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師在旁邊做巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)秘密，并且讓幼兒交流、討論，表述結(jié)果，從而發(fā)展了幼兒的觀察能力、思維能力。在《自然測(cè)量》中林老師這點(diǎn)做得非常好，在每一次新環(huán)節(jié)出現(xiàn)前，林老師都用簡(jiǎn)短的語言提出要求，如玩“走線游戲”的要求、記錄方法的要求，林老師都讓幼兒清楚玩法、步驟，讓幼兒能很快完成任務(wù)。在這節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師為每個(gè)幼兒準(zhǔn)備了一份材料，做到每個(gè)幼兒都能夠自由地探索體驗(yàn)。在這一節(jié)《自然測(cè)量》中，教師為幼兒提供吸管、尺子、線、小記錄紙、場(chǎng)地用彩色膠布貼紅、藍(lán)、綠三條線，這些操作材料易于搜集，幼兒常見，便于幼 3兒測(cè)量。如根據(jù)撲克牌的花樣、數(shù)字大小進(jìn)行排序、接龍、比大小、加減運(yùn)算游戲；利用瓶瓶罐罐進(jìn)行疊高、認(rèn)識(shí)形體、辨別大小、比高低活動(dòng)；運(yùn)用生活中的豆類進(jìn)行分類、間隔排序練習(xí)。幼兒能夠積極投入操作，做游戲時(shí)也玩得很開心。通過觀摩大班《自然測(cè)量》張老師這一現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)，我關(guān)注到多數(shù)孩子能夠采用小組之間的合作、分享。許聘婷老師（銅陵中心小學(xué)幼兒園）：我認(rèn)為要充分運(yùn)用幼兒熟悉、感知、接觸過的生活化材料。還應(yīng)提供一些需要孩子跳一跳，夠一夠才能完成任務(wù)的材料。她深厚的教學(xué)功底和超高的課堂駕馭能力讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)的無窮藝術(shù)魅力?；顒?dòng)中，把“烏鴉是怎樣喝到水的”作為幼兒探索的關(guān)鍵點(diǎn)。按“引題——?jiǎng)邮植僮鳌磉_(dá)與交流”設(shè)計(jì)本次活動(dòng)流程，遵循幼兒年齡特點(diǎn)。林老師組織的活動(dòng)能夠體現(xiàn)“綱要”精神，為孩子們提供一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦的探究過程，孩子們很感興趣，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。李老師：《烏鴉喝水》老師事前可以給孩子畫一條線，讓幼兒操作發(fā)現(xiàn)水位變高了。僅僅用一節(jié)課的教學(xué)并不能代表孩子真正已經(jīng)掌握了所有的知識(shí)、會(huì)運(yùn)用知識(shí)，更多的時(shí)候，我們還是要在日常生活中讓孩子們運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)去解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的實(shí)際問題，真正做到學(xué)以致用。五、梳理與小結(jié) 主持人：一、給幼兒充足的自主探究空間?；顒?dòng)前，我把各種測(cè)量時(shí)可能用到的測(cè)量工具，分散到各個(gè)區(qū)域。測(cè)量物的選擇范圍廣。如量滑滑梯、花墻、平衡木等。中班《烏鴉喝水》活動(dòng)要給幼兒與同伴足夠交流、解決問題的機(jī)會(huì)。每當(dāng)孩子遇到困難，我都會(huì)讓他們先自己想辦法，大膽去嘗試。幼兒在測(cè)量中不斷發(fā)現(xiàn)問題，例如：測(cè)量