【正文】 狀做房子外墻，注意作品的牢固性。及時(shí)將落在地上的雪花片撿起。注意事項(xiàng)：（1）教師要求幼兒合理地拼插，注意用雪花片拼插時(shí)接口處銜接的牢固性。幼兒欣賞房子構(gòu)圖，鞏固對(duì)房子的認(rèn)識(shí)。中型積木、花片、各種木質(zhì)建構(gòu)玩具樹枝、樹干及花模型和半成品。加深幼兒對(duì)不同房屋外形特征的認(rèn)識(shí)，讓幼兒獲得有關(guān)勻稱、對(duì)稱、平衡、排列與組合等方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)中，孩子們都有目的性的選擇材料來建構(gòu)自己的東西，但是發(fā)現(xiàn)孩子們還會(huì)爭(zhēng)搶玩具，太霸道了。有了前期的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，幼兒在選擇建構(gòu)材料時(shí)就比較有目的?；顒?dòng)反思：本月開展中國(guó)娃主題活動(dòng)，《中華民族園》是“中國(guó)娃”主題活動(dòng)下產(chǎn)生的一個(gè)主題建構(gòu)活動(dòng)。（3）提醒幼兒愛護(hù)玩具，及時(shí)將掉在地上的玩具撿起來。幼兒游戲，教師巡回指導(dǎo)（1）教師全面巡視各組幼兒的游戲，側(cè)重指導(dǎo)用積木片拼房子的制作情況，提醒幼兒注意圍合處的銜接。（3）提醒幼兒在老師彈律動(dòng)時(shí)將多余的材料放好。注意事項(xiàng)：（1）制作過程中不要隨便走動(dòng)，專心完成自己的作品，多動(dòng)腦筋，想出和別人不一樣的做法。活動(dòng)準(zhǔn)備：經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)不同民族的建筑有了初步的了解。結(jié)構(gòu)游戲：中華民族園第一階段： 活動(dòng)目標(biāo):欣賞不同民族有特色的房屋建筑，培養(yǎng)幼兒對(duì)不同民族房屋的濃厚興趣和細(xì)致觀察的能力；在游戲中培養(yǎng)幼兒不怕困難和耐心、細(xì)心的好品質(zhì)，學(xué)習(xí)互相合作的初步技能。在結(jié)構(gòu)游戲里，小朋友可以自己選擇各種材料，自由地選擇合作伙伴。指導(dǎo)幼兒有序地收拾游戲材料，將材料放回原處。教師巡視各組幼兒建構(gòu)情況，引導(dǎo)幼兒大膽建構(gòu)，啟發(fā)幼兒解決游戲中發(fā)生的問題?；顒?dòng)過程：針對(duì)上次游戲存在的問題，組織幼兒討論，尋求解決辦法。體驗(yàn)創(chuàng)造的成就感和游戲的樂趣。結(jié)構(gòu)游戲就是挖掘幼兒的創(chuàng)造力和動(dòng)手操作能力，無論幼兒搭的作品如何，我們都應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)，這樣才能發(fā)揮幼兒的潛能！第四階段: 活動(dòng)目標(biāo):能創(chuàng)造性地利用各種材料搭建恐龍，發(fā)展幼兒的想象力和動(dòng)手操作能力。整體布局也更加合理，不像第一次一樣盲目的擺放?；顒?dòng)反思：經(jīng)過前兩次建構(gòu)，幼兒對(duì)恐龍的特征更加熟悉，在搭建活動(dòng)中，他們發(fā)現(xiàn)許多大建恐龍的方法。用罐子當(dāng)山，紅毽子當(dāng)火。可采取的措施： 孩子們討論后決定：用籃子包上綠紙當(dāng)山脈，用紅紙做火焰。原來不會(huì)建構(gòu)的孩子也積極的撿出了一棵綠樹。活動(dòng)過程：可分享的經(jīng)驗(yàn)：幼兒逐步學(xué)會(huì)分工合作，合理、適量的建構(gòu)出所需物品。培養(yǎng)幼兒與同伴合作、溝通的能力。孩子們的建構(gòu)水平和布局能力都得到了提高。孩子們能夠根據(jù)提供的游戲材料搭建各種形態(tài)的恐龍。活動(dòng)反思：活動(dòng)前，我先引導(dǎo)幼兒觀看上次搭建的恐龍照片，讓幼兒觀察自己和同伴的作品，說說哪種恐龍搭得好？哪只恐龍還不夠牢固？哪種材料比較適宜搭建恐龍？哪只恐龍最有創(chuàng)意？通過觀看、討論，讓幼兒明確上次游戲存在著不足的地方，想辦法解決問題。三、本次游戲主要對(duì)策：幼兒一起尋找“適合”建構(gòu)恐龍的材料。幼兒在建構(gòu)的過程中著重建構(gòu)恐龍，有的幼兒將拼好的恐龍兩兩對(duì)峙怒吼，說是準(zhǔn)備搏斗，有的還建構(gòu)了火山，說那是那個(gè)時(shí)代的東西。活動(dòng)準(zhǔn)備：積木，膠粒、恐龍、雪花片等其他輔助材料。我覺得幼兒第一次搭建，能有這樣的成效已經(jīng)很棒了！不足之處：適合搭建恐龍的材料還不夠豐富，限制了幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮！恐龍（二）活動(dòng)目標(biāo)：能夠根據(jù)恐龍的基本特征，有目的性地搭建恐龍。他們搭建的恐龍形態(tài)各異，大小不一，選用材料也不同?；顒?dòng)開始我先通過課件引導(dǎo)孩子觀察恐龍的外形特征，再引導(dǎo)孩子看恐龍的視頻了解恐龍的生活形式，讓孩子了解恐龍的相關(guān)信息后，啟發(fā)幼兒自主選擇材料，自由結(jié)伴建構(gòu)恐龍。當(dāng)我提出游戲主題時(shí)，幼兒非常興奮！為了讓幼兒對(duì)恐龍的外形特征有較深刻的了解。活動(dòng)反思：本月開展的主題是動(dòng)物我們的朋友，動(dòng)物是幼兒成長(zhǎng)中的親密伙伴，孩子們?cè)谏钪?、學(xué)習(xí)中幾乎總是聽著動(dòng)物的故事、抱著毛茸茸的動(dòng)物玩具、看著各種動(dòng)物卡片和圖書，和動(dòng)物朋友們一起成長(zhǎng)。二、幼兒分組建構(gòu)，教師觀察指導(dǎo)，啟發(fā)幼兒用各種材料及膠粒建構(gòu)恐龍，建議與同伴合作。出示恐龍課件，引導(dǎo)幼兒觀察恐龍身體各部分特征。積木，膠粒、恐龍、雪花片等玩具。培養(yǎng)幼兒相互幫助，互相合作的精神。結(jié)構(gòu)游戲 恐龍（一）活動(dòng)目的培養(yǎng)幼兒按主題嘗試運(yùn)用已有的建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)構(gòu)造恐龍。我沒有直接介入，只是給他們一些提示，讓幼兒自己想辦法解決問題，增強(qiáng)幼兒的協(xié)商、合作的能力。在分配建構(gòu)任務(wù)后，各組幼兒能夠自主選擇材料進(jìn)行建構(gòu)。獎(jiǎng)勵(lì)在幾次建構(gòu)中有創(chuàng)造力和有協(xié)作精神的幼兒，鼓勵(lì)其他幼兒以后努力。使得幼兒都在不同能力上得到階段性的提高。但其中也有個(gè)別的幼兒對(duì)建構(gòu)不怎么感興趣，反而對(duì)建筑物周圍的環(huán)境較為感興趣。各小組合作能力加強(qiáng)了，能拼搭較復(fù)雜、大型的建筑物，他們能根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)自己的想象來建筑天安門，而且建出來的天安門有一些創(chuàng)新。請(qǐng)幾個(gè)幼兒進(jìn)行講評(píng)，提醒幼兒特別在形狀的設(shè)計(jì)和常規(guī)協(xié)作的能力方面進(jìn)行講評(píng)。第三次活動(dòng)：根據(jù)上節(jié)課的情況給予表?yè)P(yáng)，特別是個(gè)別幼兒的創(chuàng)造力和想象力的表現(xiàn)，讓其他幼兒以他為榜樣，同時(shí)促進(jìn)幼兒的團(tuán)體協(xié)作的精神。天安門城樓搭得比上一次更壯光了。在建構(gòu)中，幼兒能夠相互合作，也非常投入建構(gòu)活動(dòng)。活動(dòng)反思：通過前一次的建構(gòu)和老師的介紹，幼兒對(duì)天安門有更深的了解，積累了一些建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)。幼兒建構(gòu)，在上節(jié)課的基礎(chǔ)上加強(qiáng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)，引導(dǎo)幼兒協(xié)商共同完成一個(gè)天安門，提高一定的難度。無法滿足幼兒的建構(gòu)需求，可以說是巧婦難為無米之炊。從幼兒的建構(gòu)過程以及作品的完成情況來看，大部分的幼兒都已經(jīng)掌握了如何由“面”組合到“體”的拼插技巧，并且有個(gè)別協(xié)作能力強(qiáng)的隊(duì)伍能夠在較快的時(shí)間內(nèi)完成作品，當(dāng)然也存在一些團(tuán)隊(duì)無法在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)完成，這一些隊(duì)伍還需要再提高他們的合作能力和意識(shí)。活動(dòng)過程中，我首先出示圖片讓幼兒先自由討論“天安門”是由那些部分組成，再向幼兒介紹“天安門”并掌握其外形特征。繼續(xù)學(xué)習(xí)對(duì)稱、組合以及面與體等方面的知識(shí)?！疤彀查T”是我國(guó)的一大名勝古跡之一，本次活動(dòng)我選擇了這樣建構(gòu)內(nèi)容來引導(dǎo)幼兒共同學(xué)習(xí)拼插。幼兒建構(gòu)，教師指導(dǎo)，啟發(fā)幼兒事先商量好建構(gòu)的整體方案和順序，然后分工協(xié)作，共同建構(gòu)使用建構(gòu)材料，共同建構(gòu)。指導(dǎo)要點(diǎn)：第一次活動(dòng)：引導(dǎo)幼兒觀察天安門、長(zhǎng)城、人民大會(huì)堂等建筑物的外形特征，并討論：它們分別由哪些部分組成的？指導(dǎo)幼兒觀看教師的范例，運(yùn)用各種形狀的積木搭成房子的基本構(gòu)架，用花片、膠粒進(jìn)行點(diǎn)綴布置。能夠與同伴協(xié)商圍繞天安門的外形特征來進(jìn)行拼插。“公園1號(hào)” 、師進(jìn)行小結(jié)講評(píng) 觀察與推進(jìn)：結(jié)構(gòu)游戲：天安門預(yù)設(shè)活動(dòng)目標(biāo)：了解天安門的基本結(jié)構(gòu)特征。（2）重點(diǎn)引導(dǎo)搭建時(shí)的選材和“公園1號(hào)”里的有序整齊歸放。，師分組進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：新增上次搭建照片，裝飾公園1號(hào)的樹，各種積木，膠粒等。體驗(yàn)合作的樂趣?！按罱ㄗ髌贰苯Y(jié)合本次搭建，進(jìn)行小結(jié)講評(píng)。（1）結(jié)合圖片，讓幼兒說說這些大商場(chǎng)和我們的公園1號(hào)有什么不同?；顒?dòng)準(zhǔn)備：新增上次搭建圖片，各種類似的公園1號(hào)的大商場(chǎng)圖片，各種積木，膠粒等等 活動(dòng)過程：，重點(diǎn)針對(duì)幼兒不團(tuán)結(jié)、不認(rèn)真，提出改進(jìn)的地方。觀察與推進(jìn)：第三階段：預(yù)設(shè)目標(biāo)，喜歡搭建主題。（3）注意各個(gè)店鋪的間距，不隨意碰倒別人的搭建?！肮珗@1號(hào)”布局圖，幼兒分組進(jìn)行搭建活動(dòng)。（1）出示積木搭建外墻，引導(dǎo)幼兒沿著事先畫好的長(zhǎng)方形搭建公園1號(hào)照片外墻?；顒?dòng)過程：，回憶上次發(fā)現(xiàn)的問題，改進(jìn)的地方，提出本次搭建的目的要求。觀察與推進(jìn)第二階段：預(yù)設(shè)目標(biāo)，感受游戲的快樂。 欣賞自己搭建的公園1號(hào)。3．幼兒學(xué)習(xí)搭建公園1號(hào)，師進(jìn)行指導(dǎo)。，提問引導(dǎo)幼兒了解公園1號(hào)的布局結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：公園1號(hào)的圖片，膠粒，各種積木等。搭，疊高，鏈接等技能搭建出主題。第一篇：幼兒園大班結(jié)構(gòu)游戲教案和反思大班大班結(jié)構(gòu)游戲公園1號(hào)預(yù)設(shè)總目標(biāo)：，體驗(yàn)與同伴合作的樂趣。感受新建筑雄偉的氣氛。第一階段：預(yù)設(shè)目標(biāo)，喜歡搭建公園1號(hào)?；顒?dòng)過程：，欣賞公園1號(hào)的圖片，認(rèn)識(shí)公園1號(hào)的建筑美。（1）圖片上的公園1號(hào)里有那些店鋪，它們?cè)诠珗@1號(hào)的什么位置？有什么特點(diǎn)？（2）引導(dǎo)幼兒思考如何進(jìn)行搭建，想一想你想搭建什么，然后進(jìn)行分工。（1）啟發(fā)幼兒在仿造的基礎(chǔ)上想象創(chuàng)造出一些公園1號(hào)里所沒有的東西。師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：上次搭建的照片，各種積木，膠粒等。，引導(dǎo)幼兒了解搭建。（2）結(jié)合上次幼兒搭建的公園1號(hào)照片，鼓勵(lì)幼兒大膽想象搭建。（1）按著“公園一號(hào)”布局圖分五組進(jìn)行搭建活動(dòng)，如餐廳、大廳、圍墻，服裝店等等（2）鼓勵(lì)幼兒想象公園1號(hào)的不同搭建。，幼兒說說本次搭建的內(nèi)容，有無進(jìn)步的地方。愛護(hù)大家的合作成品?！按笊虉?chǎng)”的圖片，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)大商場(chǎng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（2）自由交流，說說你見過的大商場(chǎng)是什么樣的，我們可以用什么材料搭建出來。觀察與推進(jìn)第四階段：預(yù)設(shè)目標(biāo)，感受整體與布局的建構(gòu)美。、疊高、圍合的搭建技能。活動(dòng)過程：，那里好、哪里不好，提出改進(jìn)的地方。（1）讓幼兒按上次分組進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)。（3）鼓勵(lì)幼兒大膽想象搭建不同的公園1號(hào)（4）鼓勵(lì)幼兒多合作，體驗(yàn)合作的快樂。繼續(xù)學(xué)習(xí)對(duì)稱、組合以及面與體等方面的知識(shí)。材料準(zhǔn)備：準(zhǔn)備若干插塑、花片、各種名勝古跡等。在拼搭的同時(shí)，提醒幼兒是否牢固?；顒?dòng)反思：幼兒剛剛從中班步入大班，為了提高幼兒建構(gòu)建筑物的經(jīng)驗(yàn)和技巧，本階段開展了“我國(guó)的名勝古跡”這一主題，通過先讓幼兒了解我國(guó)的一些名勝古跡，學(xué)習(xí)觀察其建筑外形特征來進(jìn)行拼插。活動(dòng)目標(biāo)制定如下：了解天安門的基本結(jié)構(gòu)特征。能夠與同伴協(xié)商圍繞天安門的外形特征來進(jìn)行拼插。接著出示范例，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)在建構(gòu)過程中由“面”組合成“體”，然后引導(dǎo)幼兒與同伴進(jìn)行協(xié)商如何共同完成“天安門”，提高幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。不足的地方就是材料太單一了，只有大炮彈、積木、大型積塑一些。第二次活動(dòng)：教師和幼兒一起總結(jié)上節(jié)課的不足，以及需要本次活動(dòng)特別注意的事項(xiàng)，特別是常規(guī)協(xié)作方面的提醒。大家一起參觀討論，關(guān)于城樓的建構(gòu)情況。在活動(dòng)前，我針對(duì)上次建構(gòu)中存在的問題，組織幼兒談?wù)摻鉀Q辦法，并提出新的要求，根據(jù)各組幼兒的游戲醫(yī)院進(jìn)行明確分工，讓各小組明確建構(gòu)任務(wù)，以及選用的建構(gòu)材料。他們不僅搭建了圍墻、護(hù)城河、天安門城樓、花壇等。在游戲我感到最困惑的問題還是材料不夠豐富，無法滿足幼兒的建構(gòu)欲望。幼兒建構(gòu)，要求幼兒能推選出幾個(gè)設(shè)計(jì)師進(jìn)行總體天安門的擺放和布置，其他幼兒各選材料進(jìn)行房子的拼搭。活動(dòng)反思：通過前兩次的搭建，幼兒拼插技能明顯有所提高。在拼搭建筑物中碰到了的困難，幼兒也能通過討論協(xié)商逐步解決了難題，幼兒在操作中獨(dú)立自主能力得到提高。為了滿足這些個(gè)別幼兒的興趣需要，我引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)自己喜歡的物體，來布置場(chǎng)地。第四次活動(dòng)：通過前面幾次的游戲，幼兒有很大的進(jìn)步，能掌握各建筑物的建構(gòu)方法，而且還能建出很多相關(guān)的設(shè)施，幼兒能充分發(fā)揮想象力，和創(chuàng)造力，搭建天安門。活動(dòng)反思：經(jīng)過三次建構(gòu)，幼兒積累了一定建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)起來也比較得心應(yīng)手。各組幼兒合作的意識(shí)還比較強(qiáng)，他們能夠互相督促同伴完成建構(gòu)任務(wù)，有時(shí)還會(huì)跑到我面前打小報(bào)告。從幼兒建構(gòu)作品來看，幼兒對(duì)天安門結(jié)構(gòu)特征還是比較深刻的了解，建構(gòu)的天安門非常壯光！不足之處：因?yàn)椴牧掀贩N不多，局限幼兒創(chuàng)造性的發(fā)揮，創(chuàng)新能力的發(fā)展！在收拾玩具材料方面，我引導(dǎo)每組幼兒先收拾好自己搭建的游戲材料，收拾快的再去幫助其他組，這樣能夠培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。鞏固幼兒粘合、拼接結(jié)構(gòu)的技能?；顒?dòng)準(zhǔn)備有關(guān)“恐龍”課件?；顒?dòng)過程：一、提出主題，幼兒構(gòu)思建構(gòu)內(nèi)容。引導(dǎo)幼兒討論恐龍用什么材料建構(gòu)。二、幼兒搭建結(jié)束，組織幼兒欣賞恐龍，分享與同伴合作的快樂，并提出下一次建構(gòu)的要求。對(duì)于恐龍，孩子們有著強(qiáng)烈的好奇心，孩子們對(duì)恐龍既熟悉又陌生?；顒?dòng)前我收集了各種各樣恐龍的圖片，制作成課件。孩子們立刻積極投入到搭建中。有的幼兒將拼好的恐龍兩兩對(duì)峙怒吼，說是準(zhǔn)備搏斗。培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作和創(chuàng)造力?；顒?dòng)過程：一、可分享的經(jīng)驗(yàn)：本次活動(dòng)的重點(diǎn)在于建構(gòu)一個(gè)龐大的恐龍。二、待加強(qiáng)的問題：大家一致發(fā)現(xiàn)恐龍的品種很少，有的幼兒說“可以用其他的東西來進(jìn)行建構(gòu)”。展示各種恐龍，評(píng)價(jià)集體作品，提出下次活動(dòng)的要求。通過第一階段的活動(dòng)，孩子們搭建的恐龍大有進(jìn)步了，他們不是單獨(dú)建構(gòu)，就是以合作的方式來完成作品，合作的幼兒搭建的恐龍比較龐大。本次活動(dòng)，幼兒還恐龍樂園四周種上了樹?？铸垼ㄈ┗顒?dòng)目標(biāo)：繼續(xù)培養(yǎng)幼兒按主題進(jìn)行創(chuàng)造性地建構(gòu)恐龍?；顒?dòng)準(zhǔn)備：積木，膠粒、恐龍、雪花片等其他輔助材料。孩子們還在上回的基礎(chǔ)上，增加了活火山，椰子樹，使恐龍更富有生機(jī)。待加強(qiáng)的問題：活火山和椰子樹太粗糙，孩子們都不滿意，決定在下回游戲中改進(jìn)。用膠粒搭火山。用小瓶子壘成樹干，皺紋紙當(dāng)葉子。我發(fā)覺大雪花片，比較適合搭建恐龍，每個(gè)孩子搭的恐龍形態(tài)各異，他們也會(huì)給自己的恐龍命名，其他材料搭建的恐龍也很有創(chuàng)意。所以我覺得孩子能夠根據(jù)投放的材料，用已有的經(jīng)驗(yàn)和建構(gòu)技能搭建特征比較復(fù)雜的恐龍，已經(jīng)非常不錯(cuò)了。幼兒在游戲活動(dòng)中能團(tuán)結(jié)協(xié)作，解決困難，達(dá)到目的?；顒?dòng)準(zhǔn)備：積木，膠粒、恐龍、雪花片等其他輔助材料。引導(dǎo)幼兒自由選擇游戲材料結(jié)伴分組建構(gòu)恐龍。展示幼兒的作品，引導(dǎo)幼兒相互觀賞，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)自己和同伴的作品?；顒?dòng)反思：《綱要》指出，應(yīng)促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。..孩子們經(jīng)過三個(gè)階段搭建，對(duì)搭建恐龍已有一定的經(jīng)驗(yàn)，他們都非常想展示一下自己的認(rèn)知，因此，本次活動(dòng)從幼兒需要出發(fā)，重點(diǎn)放在展示幼兒的作品環(huán)節(jié)，著重讓幼兒自由充分的講述自己搭建的恐龍，一方面發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，另一方面幼兒間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，實(shí)現(xiàn)資源共享。有目的的建構(gòu)，學(xué)會(huì)選擇合適的建構(gòu)材料。物質(zhì)準(zhǔn)備：不同民族房屋建筑的圖片（蒙古人的蒙古包、黎族的竹架棚房子、侗族的水上房子、延安人住的窯洞及城市人住的高