【正文】 是以自學(xué)和小小組合作學(xué)習(xí)來完成生字詞教學(xué)的。第二、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。每完成一個(gè)目標(biāo)，就像用橡皮擦去它一樣，讓學(xué)生學(xué)得輕松沒有負(fù)擔(dān)。在教學(xué)中運(yùn)用了猜謎，做游戲等方法，活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)情境。通過它們之間的對(duì)話，生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“要多看到別人的優(yōu)點(diǎn)，注意取長(zhǎng)補(bǔ)短”這一深刻的道理。總之，在教學(xué)中常找出缺點(diǎn)，努力改正，才能使自己的教學(xué)工作上新臺(tái)階！篇三：《小柳樹和小棗樹》教學(xué)反思《小柳樹和小棗樹》教學(xué)反思《小柳樹和小棗樹》教學(xué)反思《小柳樹和小棗樹》這篇課文是以學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)的，它借小柳樹和小棗樹生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)。學(xué)生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點(diǎn)，也體會(huì)到了“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。體會(huì)得意與驕傲：（1）喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮?。?）喂，小棗樹，你怎么不長(zhǎng)葉子呀？你看我，多漂亮!讓學(xué)生通過自由讀，小組內(nèi)讀，男女比賽讀，加上動(dòng)作讀等各種形式，讀中體會(huì)到了小柳樹的得意。有了老師的這樣的啟發(fā)，學(xué)生自然能讀得輕而柔。容易體會(huì)小柳樹的美。（2）春天，小柳樹發(fā)芽了。主要是通過指導(dǎo)讀出柳樹的美和驕傲得意，得以此篇童話的味。課文篇幅較長(zhǎng)，共有8個(gè)自然段，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，不可能面面俱到，但又必須指導(dǎo)到位。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生用不同的方法識(shí)記生字，如：加一加，換一換，猜謎語等。二、仍以識(shí)字、寫字為重點(diǎn)。為了讓這篇優(yōu)美的童話故事深深地打動(dòng)孩子們，我把學(xué)校發(fā)下的課件中“情境朗讀”作導(dǎo)入，先讓孩子看動(dòng)畫聽故事中感受本課文的有趣。時(shí)下常強(qiáng)調(diào)實(shí)行”高效減負(fù)”所以在設(shè)計(jì)此課時(shí)我還是以常態(tài)課為主，但在教學(xué)技巧上有所改進(jìn)。教學(xué)時(shí)，我主要從三方面來引導(dǎo)：兩種樹的生長(zhǎng)特點(diǎn)，性格特點(diǎn)以及小柳樹前后的不同表現(xiàn)，然后用文章中小柳樹和小棗樹說的話來豐滿教學(xué)，借用各種不同方式的朗讀讓孩子進(jìn)入情境，再用朗讀和表演展示,在自讀、自悟、自演中主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事。小柳樹因自己長(zhǎng)得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長(zhǎng)得沒有小柳樹好看而自卑，也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹。在根據(jù)童話課文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合鄉(xiāng)村學(xué)生的教學(xué)方法，利用多媒體課件，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話的樂園，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色表演朗讀課文對(duì)話，讓學(xué)生從對(duì)話中親身體會(huì)到小柳樹驕傲自大，蠻橫無理，而小棗樹謙虛.，寬宏大量。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和快速識(shí)字能力。因此，在教學(xué)時(shí)，我根據(jù)二年學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓學(xué)生持字卡扮演其中的角色“生詞”，進(jìn)行同學(xué)律動(dòng)，讓學(xué)生在玩中，識(shí)記生字新詞。以上的教學(xué)缺點(diǎn)，我認(rèn)為以下教學(xué)策略應(yīng)適合我班學(xué)生學(xué)情。讓學(xué)生主動(dòng)積極參與思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到啟發(fā)，領(lǐng)悟深刻的道理?？墒牵n后才發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有真正明白童話故事中蘊(yùn)涵的道理。也讀懂了“如何正確看待每個(gè)人的長(zhǎng)處和短處，多看別人的長(zhǎng)處”這句話。接著又提出學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生小組合作掃除生詞障礙，賞詞析句，然后分角色朗讀課文，讓學(xué)生把自己帶入故事中，學(xué)生很快地進(jìn)入角色領(lǐng)悟到童話大體內(nèi)容。然后自讀課文，進(jìn)一步了解課文的主要人物。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我是直接揭示課題，質(zhì)疑問難?！缎×鴺浜托棙洹肥且黄捁适?，他講述了小柳樹因自己長(zhǎng)得很漂亮而看不起小棗樹，可小棗樹不因自己長(zhǎng)得不好而泄氣，也不因自己能結(jié)果而自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹。第一篇：小柳樹和小棗樹教學(xué)反思篇一：《小柳樹和小棗樹》教學(xué)反思《小柳樹和小棗樹》教學(xué)反思最近我教學(xué)了一篇課文《小柳樹和小棗樹》，課后我的思緒很復(fù)雜。總覺得那方面做得不到，說是教學(xué)很成功，但學(xué)生的反應(yīng)都不是很好，現(xiàn)將過去來個(gè)小結(jié)。從而告訴我們要正確看待每個(gè)人的長(zhǎng)處和短處，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。接著出示文中的兩幅插圖，讓學(xué)生從圖中感受故事的大體內(nèi)容。了解小柳樹和小棗樹的不同性格。課后我認(rèn)為非常成功，因?yàn)榻虒W(xué)中充分發(fā)揮了教師的導(dǎo)學(xué)作用，尊重學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行朗讀感悟，來體現(xiàn)閱讀的個(gè)性化；課堂中重視朗讀的評(píng)價(jià)，通過學(xué)生參與評(píng)價(jià)，激勵(lì)情感，提高朗讀能力等。教學(xué)目標(biāo)已達(dá)成。語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。一、掃除生詞障礙生詞障礙給學(xué)生在自讀課文，角色朗讀，熟讀課文和誦讀課文上，蒙上一層厚厚的紗，讓學(xué)生很難有感情的朗讀課文，感悟故事的真諦。把枯燥無味的識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二、賞詞析句，領(lǐng)悟課文內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師配樂，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，并動(dòng)手勾畫出好詞佳句，反復(fù)品讀，抓住關(guān)鍵句體會(huì)小柳樹和小棗樹內(nèi)心的想法，了解他們的不同性格。篇二：小柳樹和小棗樹教學(xué)反思《小柳樹和小棗樹》是以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)的，它借小柳樹和小棗樹生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)。作者采用擬人的手法，通過小柳樹和小棗樹的對(duì)話，向?qū)W生展示了怎樣看待別人的短處和長(zhǎng)處，揭示了“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理。教師不再只是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造。一、激趣導(dǎo)入，以積極狀態(tài)進(jìn)入課堂。那配有會(huì)眨眼和說話的嘴巴的小柳樹太可愛了，這可大大地調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性，有的孩子聽了一遍意猶未盡，還嚷著要聽第二遍。我是以識(shí)字、寫字、讀文整體推進(jìn)為重點(diǎn)，盡量做到“字不離詞，詞不離句”，在語境中識(shí)字。對(duì)學(xué)生書寫時(shí)容易出錯(cuò)的字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。三、有重點(diǎn)地指導(dǎo)朗讀，以點(diǎn)帶面。因此我有的放矢選擇有代表性的語段來指導(dǎo)，以點(diǎn)帶面。體會(huì)美：（1）小柳樹的腰細(xì)細(xì)的，樹枝綠綠的，真好看。過了幾天小柳樹的芽?jī)鹤兂闪诵∪~子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！出示第一句，問學(xué)生：小柳樹好看嗎？哪兒看出來的？你能讀出它的好看嗎？這樣問學(xué)生不難找出重點(diǎn)詞：細(xì)細(xì)的、綠綠的。第二句，啟發(fā)：春天，小柳樹的芽剛長(zhǎng)出來，很嫩很嫩，可別碰壞了。美！也由此感受到了。在課堂教學(xué)中，我通過讓學(xué)生回答“小棗樹和小柳樹你喜歡誰？為什么？”這樣的問題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而再次細(xì)讀文本，抓住小柳樹和小棗樹的語言進(jìn)行不同語氣地朗讀、比較和體會(huì)。本節(jié)授課自我感覺還不錯(cuò)，但由于本人說話常犯羅嗦，導(dǎo)致拖堂，在今后的教學(xué)中要多學(xué)習(xí)課上靈活引導(dǎo)學(xué)生，過渡語言簡(jiǎn)練準(zhǔn)確。小柳樹因自己長(zhǎng)得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長(zhǎng)得沒有小柳樹好看而自卑，也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹。我在設(shè)計(jì)教學(xué)之