【正文】 拖拉的現(xiàn)象能得到較好的改變。并常抓不懈，定期對作業(yè)情況進(jìn)行講評，表揚(yáng)和展覽優(yōu)秀作業(yè)本，使認(rèn)真規(guī)范作業(yè)成為學(xué)生的自覺行動(dòng)。所以我從接受一個(gè)新班的教學(xué)任務(wù)就開始，有步驟尋作出一些規(guī)定，鍛煉學(xué)生的意志。要學(xué)好數(shù)學(xué)必須鍛煉學(xué)生的意志和品質(zhì)。磨煉學(xué)生的意志。在深入淺出的分析中，不僅使學(xué)生達(dá)到解疑的目的，而且還能讓差生把已有的知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，融匯貫通。由于差生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，雖能比較準(zhǔn)確地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論了，但新舊知識(shí)總是零亂的，孤立的貯存在頭腦中，出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)不分主次、不知該用哪一個(gè)的現(xiàn)象或產(chǎn)生沒學(xué)過的念頭。“補(bǔ)差”只停留于查缺、補(bǔ)漏、改錯(cuò)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中還要培養(yǎng)和提高差生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。正是由于缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，嚴(yán)重地影響著差生的智力發(fā)展，阻礙了差生學(xué)習(xí)上和進(jìn)步。有些差生一直被老師、家長和同學(xué)看不起，對自己缺乏足夠的自信心，認(rèn)為自己是什么事多干不了了，便自暴自棄，認(rèn)為數(shù)學(xué)不是他能學(xué)好的,最終放棄了對學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)、馬虎應(yīng)付，考場上“臨時(shí)發(fā)揮”。不重視考試，缺乏競爭意識(shí)。解題時(shí)不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性。他們還常經(jīng)不起誘惑，貪玩厭學(xué)，不能自制。他們?nèi)狈Ψe極思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。課堂缺少解題的積極性：課堂上對教師提出的問題布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無其事。學(xué)生自學(xué)能力差：不能找出問題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能回答教材中敘述的問題，說不清楚掌握了哪些，同時(shí)也提不出問題、運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解題，閱讀程度慢且易受外界干擾，讀書被動(dòng)，無自覺性。對于所學(xué)的知識(shí)尚不會(huì)比較，不善于整理歸納，數(shù)學(xué)知識(shí)掌握顯得松散零亂、沒有系統(tǒng)性，理解不深。一、造成數(shù)學(xué)差生的非智力因素缺乏科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由此可見，差生的轉(zhuǎn)化與非智力因素的作用是分不開的，差生的轉(zhuǎn)化只有在良好的非智力心理品質(zhì)的參與下才能得到最佳效果。非智力因素不直接參與認(rèn)識(shí)過程，不直接承擔(dān)對機(jī)體內(nèi)外信息的接收、加工、處理等。非智力因素是相對智力因素而言，分廣狹兩義。根據(jù)布盧姆的理論，我認(rèn)為，學(xué)生數(shù)學(xué)成績差的原因并不在智力上。布盧姆的“掌握學(xué)習(xí)”理論認(rèn)為，只要提供合適的環(huán)境和足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間以及適當(dāng)?shù)膸椭?5%的學(xué)生能夠?qū)W好每一門功課，達(dá)到確定的教學(xué)目標(biāo)。孩子上小學(xué)的時(shí)候，沒事就翻翻孩子的書本或筆記，你能發(fā)現(xiàn)不少問題的端倪。通常在孩子出現(xiàn)問題前，一些苗條已經(jīng)開始出現(xiàn)。如果你一邊看電視一邊解數(shù)學(xué)題，就有點(diǎn)扯淡了?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，人的“一心二用”分在什么時(shí)候。如果你孩子和你說他也能這樣，別相信他。我們不少人都自認(rèn)為有一邊看電視一邊工作的能力。如果老師說“在這個(gè)方面，他持續(xù)在進(jìn)步”，或“他在持續(xù)加深了解”，這說明你的孩子目前處于中等水平?，F(xiàn)在老師評價(jià)學(xué)生都比較客氣?！?如果你發(fā)現(xiàn)你的孩子在某一科目上落后，趕緊去見老師，一起想辦法。不要把你自己對某一特定學(xué)科的恐懼和懶惰透露給你的孩子。不少父母本身讀書時(shí)候就偏科。問孩子這些問題的時(shí)候，避免鄭重其事?！焙⒆舆@么回答，家長也只能“哦”了。如果你發(fā)現(xiàn)孩子在這些很基本的技能上都有問題，不要那么著急讓孩子做多余的閱讀或研究更復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題。早些讓孩子參與家務(wù)孩子越小，家長越是應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的基本技能。讓孩子在玩的過程明白什么是項(xiàng)目管理。這些能力其實(shí)都和項(xiàng)目執(zhí)行有直接關(guān)系。孩子瘋玩和提高他們學(xué)習(xí)成績有啥關(guān)系呢？有，看你怎么引導(dǎo)。美國的一個(gè)調(diào)查表明，現(xiàn)在的孩子比十年前的孩子的睡眠時(shí)間少了整整一個(gè)小時(shí)。以色列的一個(gè)研究表明，晚上少睡一小時(shí)就能降低孩子的智商。父母唯一要做的，是多為孩子提供體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，孩子總會(huì)在諸多體驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)自己最喜歡的。而且，選了興趣班，也需要允許孩子中途放棄。切記，別以你自己的目光為孩子選興趣班。太多的課外興趣肯定會(huì)影響孩子學(xué)習(xí)，一個(gè)也沒有，對孩子的身心發(fā)展也不利。英國牛津大學(xué)的一位教育學(xué)教授說，他研究了幾百個(gè)有天賦的孩子，結(jié)論是真正能讓孩子在未來取得成就的是他們的創(chuàng)造力、自控力、自我激勵(lì)、和“偶爾眼里 放出的光芒”。每個(gè)孩子的天賦和興趣都不一樣，有的顯示出某方面的稟賦早一些，有的可能晚一些。一位教育學(xué)家指出：孩子在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，80%歸功于父母的鼓勵(lì)和啟發(fā)。因此，父母想要孩子成為愛好學(xué)習(xí)的人，最好的辦法應(yīng)該是自己先成為愛學(xué)習(xí)的人。父母是孩子人生中最重要的第一導(dǎo)師，他們的生活態(tài)度會(huì)在潛移默化中慢慢影響孩子。最好保證情緒的平和，對孩子做的好的方面予以表揚(yáng)，然后用關(guān)鍵點(diǎn)提示的辦法，幫孩子找到問題的線索，但由孩子自己動(dòng)手去做。當(dāng)孩子嘗試無果，切不可因此罵孩子“笨”。輔導(dǎo)時(shí)的態(tài)度也很重要。最好是孩子寫作業(yè)的時(shí)候，父母可以同時(shí)拿一份報(bào)紙，或者一本書，坐在孩子旁邊，保持一定距離。大量真實(shí)案例都反應(yīng)出，即使父母給孩子提供再豐富、便利的物質(zhì)條件，但若父母疏于陪伴，尤其是在孩子學(xué)齡初期（小學(xué)2年紀(jì)）未能幫孩子建立好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么孩子的學(xué)習(xí)成績將普遍低于擁有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的孩子。提高孩子學(xué)習(xí)成績建議其實(shí)很多家長都在疑惑，“我的孩子已經(jīng)夠努力了啊，每天五點(diǎn)都起床看書背單詞，晚上也做作業(yè)到很晚，把一切時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上了，可是學(xué)習(xí)成績怎么還是沒有提高呢?” 其實(shí)家長朋友們，一味的讓孩子學(xué)習(xí)把他所有的時(shí)間都安排在學(xué)習(xí)上，對學(xué)習(xí)成績并沒有什么幫助，反而有種拔苗助長的嫌疑，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法以及習(xí)慣才能幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績，孩子在快樂中學(xué)習(xí)在快樂中生活，提高學(xué)習(xí)成績是很容易的。長此以往，他們不會(huì)做的題就會(huì)堆積如山，學(xué)習(xí)越來越吃力。需要老師們以善良來看待學(xué)生，找到他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)和表揚(yáng)是學(xué)生前進(jìn)的不竭動(dòng)力。1老師的否定雖然說老師的批評教育是孩子成長的潤滑劑。他們的注意力會(huì)不自覺地往異性同學(xué)上發(fā)生轉(zhuǎn)移，影響學(xué)習(xí)。心理壓力太大學(xué)生的壓力來源是多方面的，有來自父母的，有來自學(xué)習(xí)的，甚至是情感上面的，這么多壓力堆積在一起，心理負(fù)重太大，哪里還有精力學(xué)習(xí)？老師分析不透徹有的科目老師在講解分析時(shí)不透徹，不負(fù)責(zé)，以為只要在教室待足45分鐘，就算是上了一節(jié)課，根本不考慮學(xué)生是不是學(xué)到了東西，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)吃力，課下費(fèi)了好多勁，也跟不上課程。作業(yè)抄襲嚴(yán)重學(xué)生應(yīng)該自己獨(dú)立完成，可有的學(xué)生自己不動(dòng)腦筋，抄襲別人現(xiàn)成的答案，或者不加思考，為了貪玩，直接抄寫參考答案，自己的獨(dú)立思考能力就達(dá)不到訓(xùn)練，甚至養(yǎng)成依賴。抓不住重點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)總是抓不住重點(diǎn)，盲目地復(fù)習(xí)。溫故而知新，這句話不是空話。那時(shí)，想提高成績都是很困難的事。所以，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，是非常重要的。興趣不濃只要是和學(xué)習(xí)相關(guān)的東西，孩子總是興致缺缺，假期作業(yè)總是一拖再拖。找準(zhǔn)方法才是關(guān)鍵，不要?jiǎng)e人說好就是好，要適合自己。第一篇：學(xué)生成績差問題分析學(xué)生成績差？原來他們都有這十二個(gè)壞習(xí)慣你的孩子學(xué)習(xí)明明很努力，你也一直在努力幫助他們，可是為什么他們就是學(xué)不好？看完這個(gè)，找到讓學(xué)生成績變差的原因，幫孩子改正過來吧。方法不對很多時(shí)候，孩子的學(xué)習(xí)方式都是雜亂無章的，他們不會(huì)歸納總結(jié)，總是什么方法都在用，結(jié)果是事倍功半。并且，針對各科都要有一套自己的學(xué)習(xí)方法，這樣學(xué)習(xí)起來才會(huì)輕松。要是換做他們感興趣的，那就算你不說，他們也會(huì)自覺地去做。上課不聽有些學(xué)生上課注意力不集中，本來就不會(huì)，上課又不聽講，結(jié)果不會(huì)的東西就越堆越多，最后因?yàn)殡y度太大，而對該科目失去學(xué)習(xí)的興趣。不愛鞏固很多學(xué)生雖然認(rèn)真聽講了，可是下來之后不鞏固，最后即使學(xué)到的東西也會(huì)忘得一干二凈，聽了也等于沒聽。要做到觸類旁通、學(xué)以致用。初中的每門課、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都總結(jié)歸納出典型題、易考題、難解題，并針對每種題型給出最簡單的破解方法，讓學(xué)生看題就能對號(hào)入座，自動(dòng)套用解題模型，簡單幾步輕松算出正確答案。以為這樣省時(shí)省力，看，可時(shí)間長了，成績準(zhǔn)下降。心思轉(zhuǎn)移處于青春期的孩子，總免不了有些小心思。缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)為是在幫老師讀書，幫父母讀書，每天上課就像是要去完成任務(wù)一樣，主動(dòng)性不強(qiáng)，需要家長或老師逼迫才肯學(xué)習(xí)，這樣的孩子同樣學(xué)不好知識(shí)?？墒?，如果老師批評不得法，冷嘲熱諷，會(huì)導(dǎo)致孩子們喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。1不愛討論和提問很多學(xué)生課余時(shí)間根本不愿談學(xué)習(xí)，成績差的學(xué)生更不愿意去向別人討教，覺得那是很丟臉的事情。其實(shí)，課后的時(shí)間，學(xué)生應(yīng)該聚集在一起，多討論交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，成績一定會(huì)提高的。如今的社會(huì)壓力巨大，無論是家長還是孩子，家長把工作生活上的不順，把出人頭地的想法全部強(qiáng)加在孩子身上，孩子小小年紀(jì)往往背負(fù)了巨大的壓力，他們承載著父母的理想父母的期盼，想以優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績回報(bào)給父母，然而用時(shí) 間精力并不能堆積出優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績，家長你不用懷疑孩子的智商等等，他們只是欠缺學(xué)習(xí)的方法而已。固定時(shí)間、地點(diǎn)寫作業(yè)，不熬夜寫作業(yè)，時(shí)間過了就收作業(yè)； 寫作業(yè)之前先溫習(xí)，明確寫作業(yè)是為了鞏固所學(xué)，而非完成任務(wù)，更不是為父母所寫； 做題目第一要緊的，是審題要仔細(xì)； 字跡要工整； 姿勢要正確；寫作業(yè)的環(huán)境要單純，保證專心，寫完作業(yè)有專門玩的時(shí)間； 遇到不會(huì)的可以問，但最好先主動(dòng)自己思考…… ，除非他開口請你幫忙陪伴孩子寫作業(yè)到底有沒有必要？我的建議是，有必要，但有技巧。當(dāng)孩子遇到問題時(shí)候，再過來輔導(dǎo)孩子。首先鼓勵(lì)孩子：要不你再試試，我相信你。如果孩子這會(huì)兒就有你現(xiàn)在這么“聰明”，那才是怪事。心理研究表明，父母對孩子的影響不是取決于父母怎么做怎么說，而是取決于父母是什么樣的人。很多父母自己天天看電視打麻將卻要求孩子努力學(xué)習(xí)，孩子對電視、麻將的興趣肯定會(huì)比對書本的興趣大。不是所有的孩子在學(xué)校里都能獲得老師的重視，因此，父母必須無條件地鼓勵(lì)并啟發(fā)你的孩子。比如，你的孩子要研究昆蟲，你就帶他去外面觀察螞蟻。家長不必整天盯著別人家的孩子，看人家看什么學(xué)什么，然后回家就逼自己的孩子。你不能讓孩子整天抱著書本學(xué)習(xí)，也要幫助孩子發(fā)展一些課外興趣。幫助孩子找到適合自己的興趣愛好，是父母的責(zé)任。尊重孩子的意愿。這是他的權(quán)力。孩子的睡眠質(zhì)量和他的行為方式有直接聯(lián)系。各種電子設(shè)備和各種媒體形態(tài)的繁榮讓現(xiàn)代人睡覺時(shí)間越 來越少了，孩子的睡覺時(shí)間也因此受到影響。孩子在5歲時(shí)候，每天需要11小時(shí) 睡眠，9歲需要10小時(shí)，14歲需要9小時(shí)。自由地在室外玩也能學(xué)到很多東西：平衡、風(fēng)險(xiǎn)管理、計(jì)劃、以及協(xié)調(diào)等等。和你的孩子一起去瘋玩，和他一起指定計(jì)劃、制定預(yù)算、評估風(fēng)險(xiǎn)、快樂執(zhí)行。當(dāng)然，最好都是有你在陪伴孩子一起玩。所謂基礎(chǔ)技能，除了自己穿衣、系鞋帶、養(yǎng)成良好生活習(xí)慣之外，還包括基本的語言能力、邏輯判斷能力、溝通能力等。孩子回家，家長都會(huì)問，“今天都干嘛了？”家長這么問，孩子容易回答說“上課、下課、回家。換個(gè)問法，問一些開放問題，比如：“今天上學(xué)，讓你感覺最高興的事情是啥？”或“今天中午和誰一起吃飯了？”認(rèn)真聆聽他們怎么回答，尤其注意他們是否刻意回避某些事情。低年級的孩子，可以在幫他們洗澡的時(shí)候問；大點(diǎn)的孩子，你們一起散步、飯后休閑時(shí)間、一起做一件事情的時(shí)候，就是問他的好機(jī)會(huì)。比如很多父母會(huì)在上學(xué)時(shí)候討厭數(shù)學(xué)。更不能對孩子說類似這樣的話：“學(xué)不明白數(shù)沒問題，找錢不找錯(cuò)就可以了。另外，可以找一些和這個(gè)科目相關(guān)的輔助閱讀材料，提升孩子對該科目的興趣。如果孩子的老師說，“他努力的在…”，或“他開始…”，或“在老師和同學(xué)的幫助下，他…”，這說明你的孩子在學(xué)習(xí)的某方面出現(xiàn)了問題。如果你聽到的字眼是“獨(dú)立”、“能力”、“持續(xù)”、“高效”等字眼，你可以松口氣，你的孩子在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)不錯(cuò)。其實(shí)，你的工作被電視打了不少折扣。關(guān)上電視，千萬不能讓他有你的壞毛病。你一邊收拾房間一邊聽廣播，這是沒問題的。迅速行動(dòng)并糾正別等壞消息來了才著急。如果你發(fā)現(xiàn)有什么不對或讓你不安，你趕緊去見老師?？吹嚼蠋煟憧梢远Y貌并直接了當(dāng)?shù)膯?，“他好像不怎么喜歡學(xué)校，你注意到什么了嗎？”第二篇：數(shù)學(xué)成績差原因分析非智力因素對提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用，我們在教學(xué)中只要采取相應(yīng)的措施，定能使智力因素和非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展互相促進(jìn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。我校目前有在校生1169人，相當(dāng)一部分學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科成績低下。本文擬分析我校數(shù)學(xué)差生的非智力因素狀況，并提出教育對策。廣義是指智力因素以外的一切心理因素、環(huán)境因素、生理因素以及道德品質(zhì)等，狹義者被概括為動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格五種基本因素。但非智力因素對認(rèn)識(shí)過程起著制約作用，對創(chuàng)新人才的成長具有動(dòng)力、定向、引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)、強(qiáng)化等多方面的功用。因此，我們講差生的轉(zhuǎn)化僅注重開發(fā)智力顯然是不夠的，應(yīng)該把眼光放到尚未充分開發(fā)而蘊(yùn)藏著極大潛能的非智力心理因素領(lǐng)域。小學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性較差，往往只是課上聽課、課后完成作業(yè)了事，他們往往不注重理解，偏重于課本上的定義、公式、定理，甚至有時(shí)題目條件稍一變化，便顯得無能為力。在學(xué)習(xí)上，他們沒有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，努力尋求解答最優(yōu)化，解題后進(jìn)行總結(jié)、歸納、推廣和引伸等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。?意志薄弱，學(xué)習(xí)的持久性差。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。有些差生，一遇到計(jì)算量比較大、計(jì)算步驟比較繁瑣題目，或者是一次嘗試失敗，甚至一聽是難題或一看題目較長就產(chǎn)生畏難情緒，缺乏克服困難、戰(zhàn)勝困難的堅(jiān)韌意志和信心。教師布置的練習(xí)、作業(yè)，不復(fù)習(xí)，不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容，馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，不能說明解題的依據(jù)，不能說出這些作業(yè)是哪些知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，不想尋根問底。不能正確靈活地運(yùn)用定理、公式，或死搬硬套，不能正確評估自己的作業(yè)或試卷。抱著我反正不會(huì)做，可有可無的態(tài)度參加考試。缺乏自信心，自卑感強(qiáng)，自暴自棄?？傊谒麄兊纳砩先狈Κ?dú)立性，自信心、目標(biāo)性，久而久之，先是厭惡，而后放棄，為了要應(yīng)付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學(xué)，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學(xué)，自暴自棄。二、數(shù)學(xué)差生非智力因素的教育對策分析了上述數(shù)學(xué)差生的非智力因素狀況后，根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，我提出如下幾種教學(xué)對策，供大家商榷：幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。只有使差生的觀察力、記憶力、理解力、想象力相互聯(lián)系，協(xié)調(diào)一致了，才能真正的學(xué)好數(shù)學(xué)。為了避