【正文】 （二）學業(yè)成就傳統(tǒng)評價的特點評價內容范圍的明確性學業(yè)成就評價涉及學生特定的知識和學習經(jīng)驗，而且一般以階段性的學習時間為準。對學業(yè)成就的評價大體可劃分為傳統(tǒng)評價和替代性評價兩類評價方式。對學生學業(yè)成就的評價已成為學校教育教學過程中一個不可缺少的重要評價內容。一、什么是學業(yè)成就傳統(tǒng)評價（一）學業(yè)成就傳統(tǒng)評價的含義學業(yè)成就的評價是指在一定的階段性學習時間內進行的，對學生所獲得的學習結果的測量與評價。只有通過運用科學的方法，才能真正了解學生學習結果的真實情況，才能使教師了解是否達到了預期的教學目的，并明確教學中可能存在的問題，以便在以后的教學中不斷改進，進一步激發(fā)學生學習的積極性和主動性。學業(yè)情感成就自我評價1學業(yè)成就是學生在學校教育中的主要成果，也是學生發(fā)展的重要目標。第一篇：學業(yè)情感成就自我評價學業(yè)情感成就自我評價在生活、工作和學習中，我們經(jīng)常遇到需要寫自我評價的情況，自我評價是一種重要的評價形式，它屬于人的自我概念的重要內容之一。那要怎么寫好自我評價呢？以下是小編收集整理的學業(yè)情感成就自我評價，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。因此，對學業(yè)成就的評價也就成為教育評價最重要的內容之一。本章將介紹有關學業(yè)成就評價中的傳統(tǒng)的紙筆測試方式。它所評價的內容是相對明確的，有利于教師發(fā)現(xiàn)教學中所存在的問題，以改進教學、提高教學質量、促進學生更好地掌握知識、并能適時地進行應用和遷移。它是衡量教師教得如何和學生學得如何的一個重要標志。其中學業(yè)成就的傳統(tǒng)評價是指那些主要采用紙筆測試方法對學生在一定階段的學習時間內的學習成效所進行的測量和評價。所評價的知識內容也是在這一階段性學習時間內獲得的，是對學生階段性學習結果的測量與評價。評價條件具有同一性評價過程中，各個學生所測試的內容材料都相同，而且有統(tǒng)一的時間限制和相同的指導語，都是評價學生在一定階段性學習時間內對知識或技能的掌握程度，利于對學生評價的客觀公正性。（三）學業(yè)成就評價的意義學生學業(yè)成就的評價對教師搞好教育教學工作，提高教學水平和教育質量都具有重要的意義。有利于對教師的教學提供有效的反饋信息通過對學生學業(yè)成就的評價，教師可以及時了解學生的學習狀況，達到診斷學生學習上的困難和評價學生學習進步的目的，同時還可以發(fā)現(xiàn)自己教學中所存在的問題，改進教學方法，調整教學計劃和內容。有利于激發(fā)學生的學習動機對學生學業(yè)成就的評價，能使學生更好地了解自己，進行自我評價，找出自己學習中的薄弱環(huán)節(jié)，調整和改進學習方法，為自己確定新的努力目標。二、學業(yè)成就傳統(tǒng)評價的種類學業(yè)成就傳統(tǒng)評價的分類是一個相對的概念，按照不同的標準可以分為不同的種類。標準化測驗的試題取材廣泛，題量多，涉及面廣，具有較高的信度和效度。然而，標準化測驗不易編制，有關的要求也比較高。它的編制較簡單、靈活，使用范圍廣，可以針對不同情況的學生使用，貼近教學實際，有利于教師正確評價學生的學習成就。教師自編測驗的信度和效度要求不如標準化測驗那么嚴格?？陀^式測驗的試題形式多樣，主要包括再認式的選擇題、是非題、匹配題和再現(xiàn)式的填空題、簡答題等。不足之處是只能評價學生一般的學業(yè)成就，而對較復雜的學業(yè)成就如學生語言文字材料的組織、表達能力，問題解決中的創(chuàng)造性等能力則難以勝任，而且也易受學生猜測因素的影響。它包括論述題、說明題、作文題等形式。其缺點是取材范圍有限，代表性不強，評分易受主觀因素的影響，客觀性不足，而且也很費時。（三）按測驗的用途劃分——形成性測驗與終結性測驗形成性測驗主要是指在教育教學過程中，教學者為了改進教學方法、提高教學質量而對學生進行的學習階段及結果的評價。形成性測驗注重對學生學習過程中學習內容的評價，通過評價結果來調整教學內容或改進教學方法，使教學在不斷的評價、反饋、改進中不斷地完善；同時也有利于學生了解自己在學習過程中對知識的掌握程度以及自己的進步狀況，便于學生自我評價、自我促進、自我提高。形成性測驗的測試過程比較頻繁，可以是一周一次或是一單元一次等，但其測試的概括水平不高。它主要評定學生的學業(yè)成績，判定學生的學習是否達到教育教學目標的要求，同時也對學生的知識、技能及能力水平進行綜合的評估。它的取材內容廣泛且具有一定的典型性和代表性，評價的頻率不高，一般一學期或一學年兩三次，如常見的期中考試、期末考試等。（四）按測驗的特征劃分——學科測驗與綜合測驗學科測驗是測量學生在一定階段時間內通過學習各門具體學科所獲得的知識和技能的一種重要評價工具。這類測驗的試題具有基礎性和全面性的特點，它們在概念與標準化上與其他任何學科的測驗無關。此類測驗用來測量各個教學階段中學生在若干學科上所獲得的知識與技能。評價的結果既可以進行綜合性比較，也可以為分科性比較提供依據(jù)。尤其在理、化、生學科方面比較突出。書寫測驗也叫紙筆測驗，指以書面形式的測驗工具評價學生學業(yè)成就或認知能力發(fā)展狀況的一種評價方式，可分為再認式測驗（如是非題、選擇題、匹配題等）和回憶式測驗（如填空題和簡答題等）。在傳統(tǒng)的評價中一般以紙筆測驗為主。判斷一個測驗是否有效，主要依賴客觀的標準來衡量，而不能只憑主觀經(jīng)驗來判斷。（一）效度效度是指一個測驗所能測量的準確程度，即測量結果能否準確表達所測量的特征和功能。效度是學業(yè)成就評價最重要的必備條件。任何測驗只是針對一定的目的而言才是有效的，而不存在對所有目的都有效的測驗。（二）信度信度是指一個測驗的一致性程度，即測驗的可靠性程度。信度和效度是相互關聯(lián)的。在學業(yè)成就的評價中，必須保持測驗的準確性和可靠性。編制的試題必須符合學生現(xiàn)有的心理特點，而且試題的內容應在大綱要求的范圍內取材。（三）難度難度是指試題的難易程度。只有這樣，才能達到評價學生的目的。難度值通常用答對或通過測驗的人數(shù)比例來衡量。測驗的難度過大或過小，都不利于正確地評價學生，而且這時測驗的鑒別力也毫無意義。為了更好地對學生的學業(yè)成就進行評價，提高評價的有效性和針對性，在采用紙筆測驗時應明確以下設計原則。因此，在試題的編制過程中，試題的分布必須符合雙向細目表的要求，而且，試題陳述的內容也要具有一定的代表性，這樣才能編制出一份很好的`測驗。（三）試題題目的陳述要簡明、扼要，突出重點試題中，題目的遣詞造句要明確，問題敘述要完整，且重點突出，這樣有利于學生的正確作答，提高作答的效率，否則學生在解題上會花費過多的時間。另外所使用的指導語、試題的類型、作答方式等