【正文】 動(主題活動)，反思是呈現(xiàn)對其中一個活動有效性的反思，還是對系列活動之間關(guān)系邏輯性的反思?由于，經(jīng)常在兩者之間搖擺不定，因此無論是個人反思還是小組合作反思都顯得有些雜亂。當老師第一次讓幼兒猜一個人面向太陽站立，他的影子會出現(xiàn)在哪里時，9個人出現(xiàn)了7種答案，而且幼兒都認為自己正確；通過一次又一次的猜想與驗證，幼兒逐漸地發(fā)現(xiàn)了太陽位置與影子大小、位置的關(guān)系。但活動的最后，教師沒有幫助幼兒提升認知水平，不能使幼兒從經(jīng)驗水平上升為概念水平?；顒拥拈_始主要以幼兒的表現(xiàn)為依據(jù)，收集幼兒的信息如踩影子時，幼兒發(fā)現(xiàn)了重疊的影子、彎曲的影子等)，然后逐一設計活動，進行更深一步的探索。在借鑒他人經(jīng)驗的基礎上，創(chuàng)新了一系列活動，如日晷、彩色影子等?；顒又械牟蛔悖航處煹奶釂柸狈σ欢ǖ纳疃群蛦l(fā)性，只是表面性的提問，例如，9點的影子在哪兒?10點的影子在哪兒?同時，每小節(jié)活動之后及活動的最后教師沒有進行總結(jié)性的提升。做操時，教師觀察到了一名幼兒玩手影，從而生成了主題活動；玩踩影子游戲時，觀察到了每個幼兒發(fā)現(xiàn)的秘密，從而生成了多個探究點(大小影子、不同反射面的影子、兩個物體變成一個影子等)；從畫影子中，觀察到了幼兒對太陽、人、影子的模糊認識，從而引發(fā)了下一個活動太陽、人、影子及日晷，使幼兒清楚地了解了三者之間的關(guān)系；而后又發(fā)現(xiàn)了幼兒對影子大小的興趣，從而又引發(fā)了在實驗室探究影子變大變小的活動。孩子們用自己的語言很清晰地表達了這一變化規(guī)律。下午1點后影子逐漸變大。記錄全過程后，不用老師做任何講解，孩子們自己就很清楚地得出了結(jié)論：上午9點影子最大，以后越來越小。起床后，周岐傷心地哭了，老師，為什么不叫我?當大家看到1點的影子后，一下推斷出以后每個時間段影子的位置了。12點時，看到影子最短，然后猜測，以后影子是什么樣?有人說長，有人說短，王郡桐小朋友說：1點時你不就知道了嗎。正因為答案出現(xiàn)的分歧比較大，想實驗的愿望就越強烈，都想證明自己的答案是正確的。中午午飯后，迫不及待地上樓畫影子，午睡時，為了等待畫影子，興奮地睡不著。而且還發(fā)現(xiàn)了9點與15點的影子一樣大、10點與14點的影子一樣大、11點與13點的影子一樣大，左右對稱。根據(jù)記錄結(jié)果，幼兒自己總結(jié)規(guī)律。猜測下午的影子在哪兒。做完11點影子的記錄后，引導幼兒猜測12點的影子會在哪兒。感知人與太陽位置的變化與所產(chǎn)生影子大小之間的關(guān)系。同樣方法猜測、驗證。10點影子會出現(xiàn)在哪兒，影子會有什么變化?(影子逐漸變大)引起幼兒對問題的思考，然后進行驗證。引導幼兒觀察人、太陽、影子的位置，特別是人與影子的連接點。參加活動的幼兒每人負責畫一個時問段的影子，并在影子上記錄時間和自己的名字?；顒忧?，教師在戶外選定地點，放置一個大鐘表和調(diào)置好的日晷。難點：引導幼兒對影子的變化進行猜想與驗證。經(jīng)驗準備：知道太陽光下能反射出人的影子；了解了影子是在物體、光源、反射面三個條件下形成的；通過鐘表與日晷對照，初步了解了日晷是利用太陽投影指示時問的工具等。能準確地記錄人、太陽、影子之問的關(guān)系。下面這個案例只是其中之一，使幼兒在已有經(jīng)驗的基礎上(初步了解了影子形成的條件、影子變大變小、日晷等經(jīng)驗)，通過猜測、記錄上午9點下午3點之問，太陽與影子的變化規(guī)律，進一步探索太陽、人與影子之間的關(guān)系。孩子們發(fā)現(xiàn)了許多有關(guān)影子的秘密，由此我們進行了一系列有關(guān)影子的主題活動。我沒有制止他，他一直專注地玩到做操結(jié)束。第一篇：大班科學教案：光和影【活動由來及設計思路】戶外做操時，我忽然發(fā)現(xiàn)站在第二排的張煜程小朋友一會兒蹲下，一會兒站起來，雙手在胸前來回擺動，根本就不是在做操。我剛要提醒他，只見他又停了下來，一會兒看看地面，一會兒看看小手，原來他在玩影子。做完操，我把原來制定的十米往返跑，改為踩影子游戲。讓孩子們在玩中知道了光和影的形成條件，在探索中了解了物體、光源和反射面之間的關(guān)系。【活動目標】進一步感知人與太陽位置的變化，與所產(chǎn)生影子大小之間的關(guān)系?！净顒訙蕚洹课镔|(zhì)準備：陽光充足的日子、戶外場地、記錄紙、自制的日晷、時(每隔一小時記錄一次)?！局攸c難點】重點：感知人與太陽位置的變化與所產(chǎn)生影子大小、位置之間的關(guān)系?！净顒舆^程】激發(fā)幼兒探究的欲望。請幼兒猜測：假如上午9點，一個人面向太陽站立，他的影子會出現(xiàn)在哪兒?不同時問，太陽的位置會怎樣變化?影子會有什么變化?驗證9點影子的位置。上午9點開始，請一幼兒選定面向太陽的方向站立，便于觀察太陽位置的變化，再請一名幼兒把他的影子畫下來。根據(jù)9點的影子，再次猜測。11點影子在哪兒。然后通過三次影子的記錄，引導幼兒觀察，太陽升得越來越高，影子越小，反之，與之相反。12點的影子在哪兒。(人的正背后)。記錄12點影子的時候，請幼兒再次猜測推斷下午的影子會有什么變化?(影子又由小逐漸變大，而且左右影子對稱)然后逐一進行驗證。記錄完影子后，教師引導幼兒觀察記錄結(jié)果，自己總結(jié)出太陽與影子的變化規(guī)律：太陽越低，影子越大；太陽越高，影子越小；太陽與人重疊時，影子最小。幼兒對此活動很感興趣，一整天談論的話題都是影子，總是提醒老師：范老師，快到時間了，該上樓頂畫影子了。輪到每人記錄時，都非常小心，當教師提出一個人面向太陽站立，他的影子會出現(xiàn)在哪里時，9