【正文】 ，學校領導者面向信息化的領導力，必須思考與關注：面向信息化的課程改革，即在新課程背景下，領導適應信息化和促進信息化的課程改革；面向信息化的教學改革，即以教學設計的豐富性和教學方式的多樣性促進信息技術在課堂教學中的有效應用；領導信息化背景下學生的全面發(fā)展，即促進學生在信息化的環(huán)境中全面和健康地發(fā)展；領導信息化背景下教師的專業(yè)化發(fā)展，即提供必要的資金、資源和時間支持教師終身的專業(yè)發(fā)展；領導信息化教育環(huán)境中學校的文化建設，即營造有序、和諧、資源共享的信息化文化，制定信息化系統(tǒng)規(guī)劃，準確定位學校的現(xiàn)狀，預設學校的遠景目標。面對這一挑戰(zhàn)，學校領導者如何以積極的心態(tài)和新的領導能力加以面對，已經(jīng)成為推進基礎教育信息化建設進程中的一個新命題，值得我們的期待和關注。不少校長表示收益良多。培訓效果:為便于交流，每場實務培訓研討的會場不設主席臺，采取大家圍坐在一起的方式，避免了通常意義上的會場布臵所帶來的一人發(fā)言大家聽的不利于交流的弊端。均以案例剖析為重點，采取現(xiàn)場觀察、分組交流、沙龍研討等靈活多樣的形式，就學校領導感興趣的問題展開學習和探討。上半年舉辦了三場理論培訓，分別邀請上海師范大學教育技術系主任黎加厚博士、：上海市教育科學研究院現(xiàn)代教育實驗室主任蔣鳴和教授、寶山區(qū)教師進修學院薛定稷副院長三位專家做了有關教育信息化發(fā)展的趨勢、作用、現(xiàn)狀、實施方法等方面的講座?？己艘螅簽榱藢⑴嘤柸〉玫某晒D化為實際的工作效果，要求各學校校（園）長在參加培訓的基礎上，結合本單位信息化發(fā)展現(xiàn)狀，撰寫本校信息化工作改進實施方案活或新三（四）年信息化工作發(fā)展規(guī)劃。我們希望在如下五個方面對校（園）長有所幫助：領導面向信息化的課程改革：在新課程背景下，領導適應信息化和促進信息化的課程改革；領導面向信息化的教學改革：以教學設計的豐富性和教學方式的多樣性促進信息技術在課堂教學中的有效應用；領導信息化背景下學生的全面發(fā)展：促進學生在信息化的環(huán)境中全面和健康地發(fā)展；領導信息化背景下教師的專業(yè)化發(fā)展：提供必要的資金、資源和時間支持教師的專業(yè)發(fā)展；領導信息化教育環(huán)境中學校的文化建設：營造有序、和諧、資源共享的信息化文化，制定信息化系統(tǒng)規(guī)劃，準確定位學校的現(xiàn)狀，預設學校的遠景目標。主題與目標：基于此，第二教育署以浦東新區(qū)“教育信息化三年行動目標”為指導，以“應用引領發(fā)展”為主題，從2008年三月開始，為期一年對署屬中學、小學、幼兒園的校（園）長進行了信息化領導力專題培訓。4．缺乏學習機會各學校校長也想盡快提升本校信息化水平，但有的苦于自身缺乏相關領導力，也缺乏學習交流的機會。實質上，教育信息化關鍵在于應用，在于因地制宜，這也要求各個學校的領導群體能根據(jù)本校的情況，采用合適的信息化道路，促進學校的發(fā)展，促進教師和學生的發(fā)展。但在目前政府設備、資金投入逐步到位的情況下，內部的影響更大。更有甚者，認為信息化不重要，只要考試成績抓上去了，信息化水平高低無所謂。在實際工作中我們發(fā)現(xiàn)，教育信息化發(fā)展得有特色的學校，在面向信息化的領導力方面的表現(xiàn)都比較完善；而信息化發(fā)展遲緩的學校，面向信息化的領導力相對欠缺。僅2%的被調查教師認為校長信息素養(yǎng)與學校信息化建設和學校發(fā)展無關，而全部被調查校長都認為校長信息素養(yǎng)與學校信息化發(fā)展和學校整體發(fā)展有關，甚至起決定性作用。校長作為學校建設發(fā)展的領軍人物，其身份的特殊性直接影響學校各項工作的開展，而校長信息素養(yǎng)水平的高低直接影響其教育信息化領導力，進而影響到學校信息化的決策與發(fā)展。面對這一新的挑戰(zhàn)，學校領導者需要以新的領導能力加以應對，這意味著在教育信息化發(fā)展的要求下，學校領導需要增加一系列新的要素：把教育信息化意識的培養(yǎng)、信息素養(yǎng)的培養(yǎng)、學校信息化發(fā)展規(guī)劃、課程整合、教育教學評估等納入學校管理與教學；考慮面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展問題；對學校的信息化規(guī)劃和評估進行考量；對學校信息化投資進行系統(tǒng)思考；學校信息化建設如何與學校文化建設結合起來考慮；如何將課程改革的要求與教育信息化發(fā)展進行銜接；如何將教師團隊建設與學校競爭力提升聯(lián)動。領導者的首要任務是引起變革，并進而通過引發(fā)變革從而實現(xiàn)發(fā)展，因此，領導力的核心要素圍繞著變革，通過塑造愿景，指出希望，激發(fā)動機，掌控變革，從而領導組織機構求得生存與發(fā)展。戰(zhàn)略性變革的根本不在于技術的轉變，而是在于組織中人的轉變，特別是領導的意識與促動。第一篇：信息化領導力培訓材料A1 信息化領導力培訓綜述校長領導力建設是學校應對教育變革的重要內容。面對內外部形勢的不斷變化，面對生存和發(fā)展的雙重壓力，學校在不斷應對重大的戰(zhàn)略性變革。這需要領導力的提升來實現(xiàn)和執(zhí)行。教育信息化是學校在多變的現(xiàn)代社會所面臨的新的挑戰(zhàn)。實施背景：學校信息化建設是一項系統(tǒng)而復雜的工程，需要創(chuàng)造各種必要的條件，其中領導者的相關能力與素養(yǎng)是前提和關鍵。據(jù)國家教委的調查，89%的被調查對象認為，校長的信息素養(yǎng)在很大程度上影響和決定了一個學校的教育信息化建設進度和水平。同時，根據(jù)學校教育信息化建設水平與校長信息素養(yǎng)水平進行相關分析，總體上各學校相對應的校長信息素養(yǎng)是隨著學校教育信息化建設曲線上升而上升的，校長信息化素養(yǎng)和學校信息化建設的發(fā)展關系基本趨同。當前面向信息化的領導力的問題，歸納起來主要有幾個方面：1．觀念落后校長認為領導的作用就是管人，談到面向信息化的領導力時，認為就是提高辦公水